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摘要：如何稳步提高农村初中学生英语的阅读能力？本文从培养学生阅读兴趣，抓好课堂教学，扩大课外阅读量，学会正确的阅读方法，提高阅读速度五个方面进行了阐述。
关键词：农村初中；阅读能力；阅读技巧
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-042-1一、激发阅读兴趣，树立阅读信心
在语篇教学中，学生兴趣的来源有二，其一来自语篇内容的趣味性、实用性。教师要帮学生选择感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料，让学生感到阅读是一种享受。其二来自语篇教学的组织形式、技巧运用以及教师个人的生活经验和认知水平。学生对实施语篇教学的方法及语篇教学内容感兴趣时，就会产生兴奋和期待的心理状态，对语篇信息和知识有一种内在需要，从而产生阅读动力，提高学生的阅读能力。同时，在阅读时激发学生的兴趣，利用不同的导入手法，有趣的任务设计，特色性的交际互动，激发学生的成就感，利用对学生的情感交流，以及利用学生已有的知识经验等来吸引学生，激发学生的兴趣，让他们从“要我读”向“我要读”转化。学生在阅读过程中一旦有收获，运用激励手段，及时对学生进行鼓励，培养他们的信心，以便今后持续的阅读训练。
二、重视课堂教学，培养阅读技巧
在课堂阅读教学中，教师可以指导学生掌握以下阅读技巧：（1）指导学生找出破题句（或中心论点）——全文的总话题。它常出现在开头段的段尾，是开头段中最重要的一句话，体现着作者的写作目的，对问题的看法或态度，起着规定全文主题发展方向的作用。（2）指导学生寻找主题句。说明文和议论文的段落一般有主题句，一个完整的段落总是表达一个中心内容和主题，这个中心内容或主题通常用一个句子来概述。也就是说主题句表明的是正文中各段中支持全文总话题的子话题，多数情况位于每段的开头，因此又名段首句。有时也位于段落的中间或段末。（3）指导学生了解英文段落的组成。一个说明或议论的段落通常有四个部分，即主题、发展、过渡、结论。（4）让学生注意连接词。连接词显示作者在叙述、说明或议论中思路的发展，反映段落组织的不同方法，其作用是在讨论同一主题时，从一个方面转到另一个方面或从正面转到反面进行对照说明。连接词还反映句与句、各层次间的逻辑关系。（5）指导学生进行逻辑推理。在阅读过程中，学生要捕捉信息，要理解作者没有直接说出来但通过字里行间可以体会到的意思。学生可以通过文章中的事实现象进行归纳、推导得出结论，也可根据作者的用词和修辞手段理解作者的立场观点、情感和写作目的。（6）让学生注意文章中的替代现象。英语中，为避免重复或是上下文连接更加紧密，常常出现one， it， they， do， so等词。这些词和上下文中的某些名词、动词成分形成一一对应关系，有助于正确理解文章。（7）运用构词法、语境等推测关键词义。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但不能一遇到生词就查阅词典，可以在理解的基础上大胆猜测，体会意义。英语单词是可以分析的，学生可以通过以下几种方法进行猜测词义：构词法猜测词义；定义法猜测词义，特别注意文中常用的解释性词语；对比法猜测词义；情景法猜测词义；通过上下文来推断词义等。（8）指导学生学会分析长句。（9）让学生按意群阅读，提高阅读速度。
三、扩大课外阅读，提高阅读能力
在选择课外读物时，教师稍有不慎或急于求成，或选的材料太长、太难都有可能使学生兴趣索然，最后将材料速之高阁，不了了之。那么，难度的标准是什么呢？笔者认为读物的难易一方面是生词量，另一方面则是句型。要求初中学生过分地扩大词汇量是不现实的，但如能多看些句型变化较多的读物则对提高阅读能力大有好处。所以笔者认为取材要遵循由浅入深，从简到难的原则。笔者向学生推荐的材料起初是一些幽默故事，词汇量在100左右，生词率不超过2%，然后逐渐向一些短篇的童话故事系列集过渡。另外，指导学生查词典，极力表扬那些勤使用词典的学生，督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。
四、学会阅读方法，养成阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。但好的阅读习惯要经过长期的培养。因此，每次阅读训练时，都要提醒学生阅读时要默读，不要逐词逐句的读，而要以意群或句子为单位。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测词义的习惯。在阅读正文时要集中精力，一气呵成，不要停顿或复读，这样对文章会有一个整体的了解和把握，快速领会文章的中心思想。学会用英语直接思维的能力。同时教师根据学生实际情况，因人而异的给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
五、训练阅读速度，提升阅读能力
为了提高阅读能力，我们还要训练阅读速度。在一定的时间内，要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，提高阅读的质量，从而为了学生在考试规定时间内高质量地完成限定内容打下坚实的基础。快速阅读训练的方法有：（1）略读、寻读、细读、猜测词义、推测、概括、归纳等阅读策略。（2）限时阅读专题训练。限时训练能使学生模拟考试状态，更好地适应考试场景。认真挑选切合学生实际的材料和习题，限时训练，确保训练到位。一般地，学生应每天完成12篇短文的训练量，最好能坚持每天一练。长此以往，持之以恒，阅读能力就会得到大幅度提高。
关键词：农村初中；阅读能力；阅读技巧
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-042-1一、激发阅读兴趣，树立阅读信心
在语篇教学中，学生兴趣的来源有二，其一来自语篇内容的趣味性、实用性。教师要帮学生选择感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料，让学生感到阅读是一种享受。其二来自语篇教学的组织形式、技巧运用以及教师个人的生活经验和认知水平。学生对实施语篇教学的方法及语篇教学内容感兴趣时，就会产生兴奋和期待的心理状态，对语篇信息和知识有一种内在需要，从而产生阅读动力，提高学生的阅读能力。同时，在阅读时激发学生的兴趣，利用不同的导入手法，有趣的任务设计，特色性的交际互动，激发学生的成就感，利用对学生的情感交流，以及利用学生已有的知识经验等来吸引学生，激发学生的兴趣，让他们从“要我读”向“我要读”转化。学生在阅读过程中一旦有收获，运用激励手段，及时对学生进行鼓励，培养他们的信心，以便今后持续的阅读训练。
二、重视课堂教学，培养阅读技巧
在课堂阅读教学中，教师可以指导学生掌握以下阅读技巧：（1）指导学生找出破题句（或中心论点）——全文的总话题。它常出现在开头段的段尾，是开头段中最重要的一句话，体现着作者的写作目的，对问题的看法或态度，起着规定全文主题发展方向的作用。（2）指导学生寻找主题句。说明文和议论文的段落一般有主题句，一个完整的段落总是表达一个中心内容和主题，这个中心内容或主题通常用一个句子来概述。也就是说主题句表明的是正文中各段中支持全文总话题的子话题，多数情况位于每段的开头，因此又名段首句。有时也位于段落的中间或段末。（3）指导学生了解英文段落的组成。一个说明或议论的段落通常有四个部分，即主题、发展、过渡、结论。（4）让学生注意连接词。连接词显示作者在叙述、说明或议论中思路的发展，反映段落组织的不同方法，其作用是在讨论同一主题时，从一个方面转到另一个方面或从正面转到反面进行对照说明。连接词还反映句与句、各层次间的逻辑关系。（5）指导学生进行逻辑推理。在阅读过程中，学生要捕捉信息，要理解作者没有直接说出来但通过字里行间可以体会到的意思。学生可以通过文章中的事实现象进行归纳、推导得出结论，也可根据作者的用词和修辞手段理解作者的立场观点、情感和写作目的。（6）让学生注意文章中的替代现象。英语中，为避免重复或是上下文连接更加紧密，常常出现one， it， they， do， so等词。这些词和上下文中的某些名词、动词成分形成一一对应关系，有助于正确理解文章。（7）运用构词法、语境等推测关键词义。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但不能一遇到生词就查阅词典，可以在理解的基础上大胆猜测，体会意义。英语单词是可以分析的，学生可以通过以下几种方法进行猜测词义：构词法猜测词义；定义法猜测词义，特别注意文中常用的解释性词语；对比法猜测词义；情景法猜测词义；通过上下文来推断词义等。（8）指导学生学会分析长句。（9）让学生按意群阅读，提高阅读速度。
三、扩大课外阅读，提高阅读能力
在选择课外读物时，教师稍有不慎或急于求成，或选的材料太长、太难都有可能使学生兴趣索然，最后将材料速之高阁，不了了之。那么，难度的标准是什么呢？笔者认为读物的难易一方面是生词量，另一方面则是句型。要求初中学生过分地扩大词汇量是不现实的，但如能多看些句型变化较多的读物则对提高阅读能力大有好处。所以笔者认为取材要遵循由浅入深，从简到难的原则。笔者向学生推荐的材料起初是一些幽默故事，词汇量在100左右，生词率不超过2%，然后逐渐向一些短篇的童话故事系列集过渡。另外，指导学生查词典，极力表扬那些勤使用词典的学生，督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。
四、学会阅读方法，养成阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。但好的阅读习惯要经过长期的培养。因此，每次阅读训练时，都要提醒学生阅读时要默读，不要逐词逐句的读，而要以意群或句子为单位。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测词义的习惯。在阅读正文时要集中精力，一气呵成，不要停顿或复读，这样对文章会有一个整体的了解和把握，快速领会文章的中心思想。学会用英语直接思维的能力。同时教师根据学生实际情况，因人而异的给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
五、训练阅读速度，提升阅读能力
为了提高阅读能力，我们还要训练阅读速度。在一定的时间内，要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，提高阅读的质量，从而为了学生在考试规定时间内高质量地完成限定内容打下坚实的基础。快速阅读训练的方法有：（1）略读、寻读、细读、猜测词义、推测、概括、归纳等阅读策略。（2）限时阅读专题训练。限时训练能使学生模拟考试状态，更好地适应考试场景。认真挑选切合学生实际的材料和习题，限时训练，确保训练到位。一般地，学生应每天完成12篇短文的训练量，最好能坚持每天一练。长此以往，持之以恒，阅读能力就会得到大幅度提高。