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初中语文教学能有效培养学生基本的语文教养，语文教学对于学生认知与理解文学具有重要作用。在传统的初中语文教学过程中，教师通常是在台上以课堂主体教授给学生知识，而学生则被动地听课与记笔记，这种教学方法严重抑制了学生的学习兴趣，也不利于培养学生良好的语文素养。因此，在新课改的影响下，初中语文教学中为学生创设教学情境，能有效优化语文课堂的气氛，让学生能感受语文的情感，更好地理解与掌握相关知识，激发起学生的学习积极性。笔者在此就情境教学在初中语文教学中的作用及相关策略进行初步的探讨，以期培养学生的合作意识与探究能力，使学生真正成为语文课堂中的主体。
一、在语文教学中应用情境教学的优势
1.增强学生的情感体验
在传统的初中语文教学中，教师只重视对相关知识的传授，教学的形式较为枯燥、单一，不利于激发学生的学习积极性。而将情境教学应用于初中语文教学，教师能很好地将语文知识传授给学生，提升学生的学习热情与兴趣，同时还能为学生创设良好的语文学习情境，让学生在生动直观的情景中增强情感体验，这样不仅能提高学生对于美的了解，还能对其进行情感上的熏陶，有助于学生养成良好的审美能力与情感体验。另外，还能对学生通过创设生活情境，让学生了解实际生活与语文知识具有密不可分的联系，这样才能有效满足学生对于语文学习的需求。因此，为了能够使初中语文教学顺利开展，在语文课堂中应用情境教学对于学生而言十分有必要。
2.提升语文的教学质量
随着新课改的不断推进，其对于初中语文提出了较高的要求。傳统的语文教学多数是教师讲课、学生听讲的教学模式，完全忽视学生在初中语文课堂中的主体地位，使学生不愿意自主参与到语文课堂教学中，致使教师无法达到良好的教学效果。通过应用情境教学的方式，学生能在生动直观的教学情境中理解语文知识，并能更好地掌握语文的相关内容，这样也能促使教学内容的目标更易达成，并达到新课改对于初中语文教学的需求。因此，在初中语文教学中应用情景教学的方法，不仅能有效提高学生学习的效率与质量，还能促使学生综合能力的全面发展。
二、在语文教学中应用情境教学的策略
1.合理运用多媒体创设情境
在初中语文教学中应用多媒体教学，能够在教学课堂上通过多媒体为学生展示图片、视频以及音乐等，让学生在此环境中进入生动直观的教学情境中，激发学生的思维能力与自主意识，从而促使语文教学质量的全面提升。例如，在教授《中国石拱桥》时，由于该文章的教学内容是让学生整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧的感情。因此在进行教学时，教师可先在多媒体上为学生播放石拱桥的相关视频，激发学生学习本篇文章的兴趣，从而为学生创设良好的学习情境，之后教师再带领学生对文章的结构进行分析，了解作者所要表达的感情。在多媒体的教学情境下能有效提高学生的学习兴趣，不仅能提高学生对文章的分析与理解能力，同时还促使教学的顺利进行。
2.巧妙创设问题教学的情境
在初中语文教学过程中，通过创设问题教学情境的方法能产生良好的教学氛围，让学生在此情景中收获大量的语文知识，使学生能在轻松的教学情境中进行学习。例如，在教授《我的第一本书》时，教师可以就图书座谈会为情境创设问题，向学生们出示问题：同学们，想一想你人生的第一本书是什么样的？这时课堂上的气氛就会变得活跃起来，学生们纷纷想要发言介绍自己的第一本书，这时教师可让学生自主上台来分享自己第一本书的内容，并为学生引出本节课的教学内容。通过提问的方法吸引学生的注意力，让学生身临其境，回忆自己第一本书的内容，使学生的思维得到有效的提高，接下来为学生引出本节课的教学，让学生对不熟悉的课程产生强烈的求知欲望，抓住学生对于新鲜事物的好奇心，有效激发学生学习的积极性，使语文教学效率得到有效的提高。
3.通过小组合作来设置情境
小组合作的教学方法一直是教师所倡导的教学模式，但是在实际的教学过程中并没有得到良好的实质效果。初中语文教学中所提倡的小组合作学习是指在小组合作下引进情境教学方法，激发学生对于学习语文的积极性，有效活跃语文教学的氛围。例如，在教授《丑小鸭》时，由于本节课的教学目标是让学生有感情地朗读课文，积累好词好句，懂得要善待他人与尊重他人，同时正确地认识自己。因此，教师可以将学生分为5人为一小组，并在小组中选取一名组长，更好地维护教学秩序，并指导小组进行角色扮演，在表演过程中通过小组分工合作，将文章中各个角色形象表现出来，激发学生对于语文学习的兴趣，让其积极地参与到语文教学中，之后教师带领学生对文章进行详细解读，并概括文章的主要内容，领略作者在写作时的思想情感。在小组合作创设情境的教学中，提升学生的思维能力，减轻了教师的教学负担，并促使学生进行高效学习。
总之，情境教学应用于初中语文教学中，能使语文教学焕发新的生命力，对于学生的兴趣培养具有重要影响。新课改的推进要求教师在语文教学中重视情景教学的应用，在课堂中应用情景教学不仅能有效提高语文教学的质量与效果，而且还能增强学生对情感的体验，对于学生的语文成绩提升具有良好的促进作用，最终促使学生成为高素质人才。
一、在语文教学中应用情境教学的优势
1.增强学生的情感体验
在传统的初中语文教学中，教师只重视对相关知识的传授，教学的形式较为枯燥、单一，不利于激发学生的学习积极性。而将情境教学应用于初中语文教学，教师能很好地将语文知识传授给学生，提升学生的学习热情与兴趣，同时还能为学生创设良好的语文学习情境，让学生在生动直观的情景中增强情感体验，这样不仅能提高学生对于美的了解，还能对其进行情感上的熏陶，有助于学生养成良好的审美能力与情感体验。另外，还能对学生通过创设生活情境，让学生了解实际生活与语文知识具有密不可分的联系，这样才能有效满足学生对于语文学习的需求。因此，为了能够使初中语文教学顺利开展，在语文课堂中应用情境教学对于学生而言十分有必要。
2.提升语文的教学质量
随着新课改的不断推进，其对于初中语文提出了较高的要求。傳统的语文教学多数是教师讲课、学生听讲的教学模式，完全忽视学生在初中语文课堂中的主体地位，使学生不愿意自主参与到语文课堂教学中，致使教师无法达到良好的教学效果。通过应用情境教学的方式，学生能在生动直观的教学情境中理解语文知识，并能更好地掌握语文的相关内容，这样也能促使教学内容的目标更易达成，并达到新课改对于初中语文教学的需求。因此，在初中语文教学中应用情景教学的方法，不仅能有效提高学生学习的效率与质量，还能促使学生综合能力的全面发展。
二、在语文教学中应用情境教学的策略
1.合理运用多媒体创设情境
在初中语文教学中应用多媒体教学，能够在教学课堂上通过多媒体为学生展示图片、视频以及音乐等，让学生在此环境中进入生动直观的教学情境中，激发学生的思维能力与自主意识，从而促使语文教学质量的全面提升。例如，在教授《中国石拱桥》时，由于该文章的教学内容是让学生整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧的感情。因此在进行教学时，教师可先在多媒体上为学生播放石拱桥的相关视频，激发学生学习本篇文章的兴趣，从而为学生创设良好的学习情境，之后教师再带领学生对文章的结构进行分析，了解作者所要表达的感情。在多媒体的教学情境下能有效提高学生的学习兴趣，不仅能提高学生对文章的分析与理解能力，同时还促使教学的顺利进行。
2.巧妙创设问题教学的情境
在初中语文教学过程中，通过创设问题教学情境的方法能产生良好的教学氛围，让学生在此情景中收获大量的语文知识，使学生能在轻松的教学情境中进行学习。例如，在教授《我的第一本书》时，教师可以就图书座谈会为情境创设问题，向学生们出示问题：同学们，想一想你人生的第一本书是什么样的？这时课堂上的气氛就会变得活跃起来，学生们纷纷想要发言介绍自己的第一本书，这时教师可让学生自主上台来分享自己第一本书的内容，并为学生引出本节课的教学内容。通过提问的方法吸引学生的注意力，让学生身临其境，回忆自己第一本书的内容，使学生的思维得到有效的提高，接下来为学生引出本节课的教学，让学生对不熟悉的课程产生强烈的求知欲望，抓住学生对于新鲜事物的好奇心，有效激发学生学习的积极性，使语文教学效率得到有效的提高。
3.通过小组合作来设置情境
小组合作的教学方法一直是教师所倡导的教学模式，但是在实际的教学过程中并没有得到良好的实质效果。初中语文教学中所提倡的小组合作学习是指在小组合作下引进情境教学方法，激发学生对于学习语文的积极性，有效活跃语文教学的氛围。例如，在教授《丑小鸭》时，由于本节课的教学目标是让学生有感情地朗读课文，积累好词好句，懂得要善待他人与尊重他人，同时正确地认识自己。因此，教师可以将学生分为5人为一小组，并在小组中选取一名组长，更好地维护教学秩序，并指导小组进行角色扮演，在表演过程中通过小组分工合作，将文章中各个角色形象表现出来，激发学生对于语文学习的兴趣，让其积极地参与到语文教学中，之后教师带领学生对文章进行详细解读，并概括文章的主要内容，领略作者在写作时的思想情感。在小组合作创设情境的教学中，提升学生的思维能力，减轻了教师的教学负担，并促使学生进行高效学习。
总之，情境教学应用于初中语文教学中，能使语文教学焕发新的生命力，对于学生的兴趣培养具有重要影响。新课改的推进要求教师在语文教学中重视情景教学的应用，在课堂中应用情景教学不仅能有效提高语文教学的质量与效果，而且还能增强学生对情感的体验，对于学生的语文成绩提升具有良好的促进作用，最终促使学生成为高素质人才。