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摘要：在小学教育阶段，语文阅读教学是必不可少的一部分，是增加学生知识、拓展学生视野、提升学生语文综合素养的有效手段。在新课改和素质教育不断推进的背景下，教师要研究教学内容与学生实际学习情况，采用创新策略来展开小学语文阅读教学活动，为学生打造高效的语文阅读课堂，促进学生阅读理解能力的提高、口头表达能力的提高，以及写作表达能力的提高。
关键词：小学语文；阅读教学；创新策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0121
阅读教学是小学语文教学中不可缺失的一部分，是提高学生阅读理解能力、拓展学生认知视野、提升学生口头表达能力和写作表达能力等方面的重要途径。在新课改和素质教育不断推进的背景下，小学语文阅读教学不能再继续停留在过去单纯的传授知识这一个层面上了，而是要结合学生的兴趣和需要，用阅读教学来提高学生的阅读理解能力，激发学生的创新思维，使学生对学习语文始终抱有极大的热情，以此增加学生的课堂教学活动参与度，让其通过积极主动的学习和探究获得语文知识，进而实现语文阅读教学的目标。
一、小学语文阅读教学现状探析
小学生由于其天性好动、好玩，不能长时间集中于某一件事上，经常会有小动作、讲闲话的情况发生，这就给语文阅读教学活动的顺利开展带来一定的困难。而很多小学语文教师在教学过程中，过于依靠教材内容，而小学教材中的阅读内容显然是不能满足学生的学习需要的，由于不能为学生打造趣味性强的延展阅读，导致学生对阅读教学的兴趣不高，从而影响了阅读教学的质量。而且，当前还有不少小学语文教师以自己拥有的教学经验来指导阅读教学活动，未能将教学内容与学生的需要以及时代的发展变化进行融合，也不运用学校的多媒体设备来辅助教学，仅仅依靠教材、粉笔、黑板来展开教学，使语文课堂过于沉闷和枯燥，导致学生的阅读兴趣不高，进而影响了阅读教学的有效性。
二、小学语文阅读教学的创新策略
1. 在导入新课上进行创新
小学生一般对外界的好奇心都比较强，而且具有极强的学习能力和模仿能力，但由于其身心特点难于长时间专心于某一件事，因此，要想让学生以饱满的热情投入到阅读教学课堂中，具有吸引力的课程导入是抓住学生好奇心的关键环节，教师在备课的过程中，要结合教学内容和学生的兴趣设计别开生面的课程导入，以此来引起学生的注意和激发学生的好奇心、求知欲。教师可以多联系阅读教学内容的背景资料和相关信息，挖掘出有趣味性的材料在导入新课时展示给学生，这样，可以有效激发学生探究课文的好奇心。同时，教师也可以结合阅读教学内容设计各种轻松有趣的益智游戏，以此来调动学生的积极性和阅读兴趣，使学生在接下来的几十分钟内专注于阅读内容，这既有助于学生从阅读中获得知识与技能，还能帮助学生养成良好的阅读习惯，为今后进入更高年级之后的语文阅读学习打下良好的基础。
例如，在教授《美丽的南沙群岛》时，教师在导入新课时，就可以首先借助多媒体设备为学生播放南沙群岛的宣传片，让学生在观赏中对南沙群岛有一个总体的印象，然后，教师请同学们说一说自己通过观看南沙群岛的宣传片之后对南沙群岛的美在哪里。同学们在各抒己见的过程中，对南沙群岛有了大概的认识，并对课文充满的兴趣，这时，教师再带领学生阅读课文，学生就会以昂扬的热情去了解课文中的南沙群岛的美丽之处，并于自己的想象进行对比与结合，这样不仅能激发学生的想象，還能让学生在阅读的过程中注意文章的细节，更好的理解课文内容，这无形中也降低了学生阅读的难度和教师授课的难度，对学生、对教师都是非常有利的。
2. 在情境设计上进行创新
小学生由于其认知和阅历都比较浅，对课文的阅读内容的透彻理解存在一定的难度，因此，在阅读教学中为学生创设与其生活贴近的教学情境目前已成为小学语文阅读教学不可缺少的重要环节，对调动学生的积极性、激发学生的阅读兴趣等方面都具有重要的作用。教师在教学情境的设计上进行创新，让教学情境更具感染力，并能让学生在教学情境中充分表现自己，这样更能引起学生的注意和兴趣。在创设教学情境时，教师可依靠一些简单的道具、图片、背景音乐等，使学生在教学情境的感染下更好地理解课文。
3. 在课后作业上进行创新
通常，教师在布置课后作业时，都是以学生复习巩固课堂内容为出发点的，这样一种方法对学生知识的储备当然是非常有用的，但也可能会让学生在繁重的课后作业中陷入机械复习的情况。因此，在课后作业上进行创新，使学生在完成课后作业时也能感受到阅读的乐趣，是提高学生阅读理解能力和拓展学生视野的重要途径。因此，小学语文教师要以课堂阅读内容为出发点，为学生的课外阅读指明方向，特别是要以学生的兴趣爱好为基础，为学生提出恰当的课外阅读参考内容，使学生的课后作业不仅仅是去读、写、记，而是继续开展趣味性阅读，并在阅读中提高自身的语文综合素养。
例如，在教授完《黄果树瀑布》之后，教师可以让学生在课后继续去阅读一些游记类文章，通过阅读去了解更多的自然山水与人文景观。同时，教师还可以让学生在课后写一写自己去某处旅游的经历，然后在下节课上进行叙述，这不仅有利于锻炼学生的口头表达能力，还能调动学生的思维和想象，并在一定程度上锻炼学生写简单作文的技巧，进而提高学生的语文综合实践能力。
三、结语
总之，在小学语文阅读教学中创新教学策略，能极大地满足学生未来成长的需要。我们在实际教学活动中，要在导入新课上进行创新，在情境设计上进行创新，还要在课后作业上进行创新，为学生打造和谐、融洽的阅读课堂，让学生在阅读中不断拓展认知视野，提高其人文素养，并让学生养成良好的阅读习惯，以及在语文综合应用能力上也得到相应的提升。
（作者单位：江苏省邳州市四户镇中心小学 221300）
关键词：小学语文；阅读教学；创新策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0121
阅读教学是小学语文教学中不可缺失的一部分，是提高学生阅读理解能力、拓展学生认知视野、提升学生口头表达能力和写作表达能力等方面的重要途径。在新课改和素质教育不断推进的背景下，小学语文阅读教学不能再继续停留在过去单纯的传授知识这一个层面上了，而是要结合学生的兴趣和需要，用阅读教学来提高学生的阅读理解能力，激发学生的创新思维，使学生对学习语文始终抱有极大的热情，以此增加学生的课堂教学活动参与度，让其通过积极主动的学习和探究获得语文知识，进而实现语文阅读教学的目标。
一、小学语文阅读教学现状探析
小学生由于其天性好动、好玩，不能长时间集中于某一件事上，经常会有小动作、讲闲话的情况发生，这就给语文阅读教学活动的顺利开展带来一定的困难。而很多小学语文教师在教学过程中，过于依靠教材内容，而小学教材中的阅读内容显然是不能满足学生的学习需要的，由于不能为学生打造趣味性强的延展阅读，导致学生对阅读教学的兴趣不高，从而影响了阅读教学的质量。而且，当前还有不少小学语文教师以自己拥有的教学经验来指导阅读教学活动，未能将教学内容与学生的需要以及时代的发展变化进行融合，也不运用学校的多媒体设备来辅助教学，仅仅依靠教材、粉笔、黑板来展开教学，使语文课堂过于沉闷和枯燥，导致学生的阅读兴趣不高，进而影响了阅读教学的有效性。
二、小学语文阅读教学的创新策略
1. 在导入新课上进行创新
小学生一般对外界的好奇心都比较强，而且具有极强的学习能力和模仿能力，但由于其身心特点难于长时间专心于某一件事，因此，要想让学生以饱满的热情投入到阅读教学课堂中，具有吸引力的课程导入是抓住学生好奇心的关键环节，教师在备课的过程中，要结合教学内容和学生的兴趣设计别开生面的课程导入，以此来引起学生的注意和激发学生的好奇心、求知欲。教师可以多联系阅读教学内容的背景资料和相关信息，挖掘出有趣味性的材料在导入新课时展示给学生，这样，可以有效激发学生探究课文的好奇心。同时，教师也可以结合阅读教学内容设计各种轻松有趣的益智游戏，以此来调动学生的积极性和阅读兴趣，使学生在接下来的几十分钟内专注于阅读内容，这既有助于学生从阅读中获得知识与技能，还能帮助学生养成良好的阅读习惯，为今后进入更高年级之后的语文阅读学习打下良好的基础。
例如，在教授《美丽的南沙群岛》时，教师在导入新课时，就可以首先借助多媒体设备为学生播放南沙群岛的宣传片，让学生在观赏中对南沙群岛有一个总体的印象，然后，教师请同学们说一说自己通过观看南沙群岛的宣传片之后对南沙群岛的美在哪里。同学们在各抒己见的过程中，对南沙群岛有了大概的认识，并对课文充满的兴趣，这时，教师再带领学生阅读课文，学生就会以昂扬的热情去了解课文中的南沙群岛的美丽之处，并于自己的想象进行对比与结合，这样不仅能激发学生的想象，還能让学生在阅读的过程中注意文章的细节，更好的理解课文内容，这无形中也降低了学生阅读的难度和教师授课的难度，对学生、对教师都是非常有利的。
2. 在情境设计上进行创新
小学生由于其认知和阅历都比较浅，对课文的阅读内容的透彻理解存在一定的难度，因此，在阅读教学中为学生创设与其生活贴近的教学情境目前已成为小学语文阅读教学不可缺少的重要环节，对调动学生的积极性、激发学生的阅读兴趣等方面都具有重要的作用。教师在教学情境的设计上进行创新，让教学情境更具感染力，并能让学生在教学情境中充分表现自己，这样更能引起学生的注意和兴趣。在创设教学情境时，教师可依靠一些简单的道具、图片、背景音乐等，使学生在教学情境的感染下更好地理解课文。
3. 在课后作业上进行创新
通常，教师在布置课后作业时，都是以学生复习巩固课堂内容为出发点的，这样一种方法对学生知识的储备当然是非常有用的，但也可能会让学生在繁重的课后作业中陷入机械复习的情况。因此，在课后作业上进行创新，使学生在完成课后作业时也能感受到阅读的乐趣，是提高学生阅读理解能力和拓展学生视野的重要途径。因此，小学语文教师要以课堂阅读内容为出发点，为学生的课外阅读指明方向，特别是要以学生的兴趣爱好为基础，为学生提出恰当的课外阅读参考内容，使学生的课后作业不仅仅是去读、写、记，而是继续开展趣味性阅读，并在阅读中提高自身的语文综合素养。
例如，在教授完《黄果树瀑布》之后，教师可以让学生在课后继续去阅读一些游记类文章，通过阅读去了解更多的自然山水与人文景观。同时，教师还可以让学生在课后写一写自己去某处旅游的经历，然后在下节课上进行叙述，这不仅有利于锻炼学生的口头表达能力，还能调动学生的思维和想象，并在一定程度上锻炼学生写简单作文的技巧，进而提高学生的语文综合实践能力。
三、结语
总之，在小学语文阅读教学中创新教学策略，能极大地满足学生未来成长的需要。我们在实际教学活动中，要在导入新课上进行创新，在情境设计上进行创新，还要在课后作业上进行创新，为学生打造和谐、融洽的阅读课堂，让学生在阅读中不断拓展认知视野，提高其人文素养，并让学生养成良好的阅读习惯，以及在语文综合应用能力上也得到相应的提升。
（作者单位：江苏省邳州市四户镇中心小学 221300）