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【摘 要】 在小学语文教学中，要运用各种手段培养学生的学习兴趣，具体来说要做好以下几个方面：一是激情引趣，巧妙激发学生的学习动机；二是用心设疑，激发学生的创造性思维；三是多用鼓励表扬，树立学生的自信心；四是趣味作业，延伸课堂。
【关键词】 小学语文教学；培养；兴趣
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成份，学生对学习有兴趣，那么教师教的愉快，学生学的轻松，这样才能收到事半功倍的教学效果。在小学语文教学中，发现学生往往在开始学习时兴趣很浓，但随着时间的推移，他们对语文的神秘感逐渐消失，兴趣也逐步降低。这是什么原因呢？归根结底还是学生兴趣的问题。因此，要想解决这一问题，就需要运用各种手段让学生的兴趣越来越浓厚。
一、激情引趣，巧妙激发学生的学习动机
激情，是寻求新知最重要的推动力，是构成学习动机最现实、最活跃的成份。在语文课中，对于识字教学的训练会让学生感到很枯燥。如果教师能够抓住学生的兴趣点，创造良好的氛围与情境，就可以取点成面，一石激起千层浪。
例：在识字教学中，利用情景、声音、图象、动作等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，第一次识字我把全班50名同学的名字收集起来作为识字的材料。结合教室布置，我把50名同学的名字端端正正地写在了50颗颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有些小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、用心设疑，激发学生的创造性思维
心理学家鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”疑问，往往是伟大发明和创造的开始，是创新的源泉。在语文课教学中，教师通过设疑，学生的思维活动被推向了高潮，在此基础上教师因势利导，讲清有关概念及知识点，学生就能通过思考，比较轻易地解除疑问，得出正确答案。
例：课堂的提问如果一味地照本宣科，平铺直叙，把提问变成概念化、一般化的老生常谈，那么，长久下去，学生就会对这样的提问感到索然无味，还会在一定程度上妨碍学生思维的发展，形成思维定势，这就需要教师力求避免所提的问题太直露。如果能做到直题曲问，就能迫使学生开动脑筋，就能激发学生学习兴趣和求知欲，激化学生思维的发展。如在教《记金华的双龙洞》，如果直接问：文中描写了金华双龙洞哪些自然景点和人文景观？这样的提问很难调动学生思考积极性，就会抑制学生思维发展。如果采用直题曲问，假设场景：假如你是一名导游，正带领游客游览双龙洞，那你将如何向游客介绍金华双龙洞的美景？这样的提问，不仅刺激学生积极思考，对知识产生兴趣，而且能够创设良好的课堂气氛。
三、多用鼓励表扬，树立学生的自信心
在课堂上，教师不应吝啬表扬，要注重发现学生的闪光点，进行表扬激励，从心理学的角度讲，学生特别愿意接受表扬，通过表扬能够激发他们的学习热情，增强他们的学习兴趣和信心。在教学过程中，要鼓励进步，促使学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，使学生能够树立起自尊、自信，以积极健康的自我观念推动认知活动的改善。例：在作文教学中，将同学们写作的比较好的文章在全班进行投影观看，让全班同学都来欣赏，这样做往往会调动学生学习的激情和内在潜力；而对那些稍差点的文章，不要完全否定，甚至训斥，教师可以就学生文章中的某一闪光点予以充分肯定，如：“你的人物外貌描写比较典型，很有特点”；“你选择的事件较有积极意义”；“如果你叙述的事件中心再突出一点，老师相信这篇习作一定会成功的”等等，这样定会使学生的信心倍增，能收到良好的教学效果。
四、趣味作业，延伸课堂
针对学生把做作业视为负担的问题，布置一些学生感兴趣的开放式的作业，彻底改变每道题都确定一个“标准答案”的做法，给学生留下足够的想象空间。把作业尽可能与现实生活结合起来，让他们自己去想象、去思考、去设计、去创新。
例：教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的语文课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、语文角、语文墙报、主题班会和展览等。老师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。”而延伸课堂到四十分钟外，正是为学生的体验参与提供了更多的平台，使学生的个性和能力在活动中得到了充分的发展。
正因为有了这些调剂，学生的发展空间才会更大，它们组合一起就好像是给语文学习注入了源头活水，滋养着学生成长。最终起到了巩固学生学习语文的兴趣。
【关键词】 小学语文教学；培养；兴趣
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成份，学生对学习有兴趣，那么教师教的愉快，学生学的轻松，这样才能收到事半功倍的教学效果。在小学语文教学中，发现学生往往在开始学习时兴趣很浓，但随着时间的推移，他们对语文的神秘感逐渐消失，兴趣也逐步降低。这是什么原因呢？归根结底还是学生兴趣的问题。因此，要想解决这一问题，就需要运用各种手段让学生的兴趣越来越浓厚。
一、激情引趣，巧妙激发学生的学习动机
激情，是寻求新知最重要的推动力，是构成学习动机最现实、最活跃的成份。在语文课中，对于识字教学的训练会让学生感到很枯燥。如果教师能够抓住学生的兴趣点，创造良好的氛围与情境，就可以取点成面，一石激起千层浪。
例：在识字教学中，利用情景、声音、图象、动作等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，第一次识字我把全班50名同学的名字收集起来作为识字的材料。结合教室布置，我把50名同学的名字端端正正地写在了50颗颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有些小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、用心设疑，激发学生的创造性思维
心理学家鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”疑问，往往是伟大发明和创造的开始，是创新的源泉。在语文课教学中，教师通过设疑，学生的思维活动被推向了高潮，在此基础上教师因势利导，讲清有关概念及知识点，学生就能通过思考，比较轻易地解除疑问，得出正确答案。
例：课堂的提问如果一味地照本宣科，平铺直叙，把提问变成概念化、一般化的老生常谈，那么，长久下去，学生就会对这样的提问感到索然无味，还会在一定程度上妨碍学生思维的发展，形成思维定势，这就需要教师力求避免所提的问题太直露。如果能做到直题曲问，就能迫使学生开动脑筋，就能激发学生学习兴趣和求知欲，激化学生思维的发展。如在教《记金华的双龙洞》，如果直接问：文中描写了金华双龙洞哪些自然景点和人文景观？这样的提问很难调动学生思考积极性，就会抑制学生思维发展。如果采用直题曲问，假设场景：假如你是一名导游，正带领游客游览双龙洞，那你将如何向游客介绍金华双龙洞的美景？这样的提问，不仅刺激学生积极思考，对知识产生兴趣，而且能够创设良好的课堂气氛。
三、多用鼓励表扬，树立学生的自信心
在课堂上，教师不应吝啬表扬，要注重发现学生的闪光点，进行表扬激励，从心理学的角度讲，学生特别愿意接受表扬，通过表扬能够激发他们的学习热情，增强他们的学习兴趣和信心。在教学过程中，要鼓励进步，促使学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，使学生能够树立起自尊、自信，以积极健康的自我观念推动认知活动的改善。例：在作文教学中，将同学们写作的比较好的文章在全班进行投影观看，让全班同学都来欣赏，这样做往往会调动学生学习的激情和内在潜力；而对那些稍差点的文章，不要完全否定，甚至训斥，教师可以就学生文章中的某一闪光点予以充分肯定，如：“你的人物外貌描写比较典型，很有特点”；“你选择的事件较有积极意义”；“如果你叙述的事件中心再突出一点，老师相信这篇习作一定会成功的”等等，这样定会使学生的信心倍增，能收到良好的教学效果。
四、趣味作业，延伸课堂
针对学生把做作业视为负担的问题，布置一些学生感兴趣的开放式的作业，彻底改变每道题都确定一个“标准答案”的做法，给学生留下足够的想象空间。把作业尽可能与现实生活结合起来，让他们自己去想象、去思考、去设计、去创新。
例：教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的语文课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、语文角、语文墙报、主题班会和展览等。老师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。”而延伸课堂到四十分钟外，正是为学生的体验参与提供了更多的平台，使学生的个性和能力在活动中得到了充分的发展。
正因为有了这些调剂，学生的发展空间才会更大，它们组合一起就好像是给语文学习注入了源头活水，滋养着学生成长。最终起到了巩固学生学习语文的兴趣。