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摘 要 高校家庭经济困难学生资助工作与育人工作的体系日渐完善，资助育人工作也开始得到广泛关注。本文将经济资助、精神扶助以及成长支持系统有机结合起来，创新资助育人理念，构建以培养合格人才为目标导向的资助育人工作框架，以期有效提升资助工作的育人实效。
关键词 学生资助 育人 框架
中图分类号：G47 文献标识码：A
新资助政策的实施使得家庭经济困难的学生基本解决了就学问题。高校也逐步建立起了“绿色通道”和“奖、贷、助、补、减”等多位一体的家庭经济困难学生资助体系。由于资助工作涉及的学生数量多，层面广，高校通常会将工作重点放在贫困生的认定以及资助金的发放上，辅以一定的感恩、励志、诚信教育，而其中的“育人”元素却相对薄弱。为促进家庭经济困难学生的健康成长与全面发展，需构建以培养合格人才为目标导向的资助育人工作新框架。
1 高校学生资助育人工作现状
高校学生资助政策在帮扶困难学生方面起着积极作用，确保学生不因家庭经济困难而辍学。但由于长期工作中偏重经济上的资助，使得资助与育人的脱节现象愈发严重，甚至造成部分学生的“等、靠、要”思想，得到资助也成为“理所应当”，从而使得相应的感恩教育、诚信教育也如同嚼蜡，没有实际效果。资助育人工作呈现出以下一些特征：
（1）资助政策体系完善，资助育人理念尚需转换。新资助政策体系实施以来，一直强调要将解决学生实际问题和思想政治教育工作相结合，既要发挥资助的育人功能，更要实现学生的全面发展。然而在实际工作当中，高校的资助工作多数由学生工作处所设的资助科完成，而思想政治教育工作则会涉及到学工、团委、宣传、组织以及思想政治理论课部以及各院系的学生管理人员，分工不同，各司其职，很难看到其中有较为深入的结合点。
（2）学生资助仍按“贫困”程度分类，资助方式较为单一。目前学生的资助种类较多，但除学校奖学金、国家奖学金、励志奖学金外，多数资助基本按贫困程度划分发放到相应的学生，落实到学生手中还是较为单一的财、物。其过程中对于学生成长的实际需求关注较少，个性化的资助更是鲜有涉及，对于学生的激励作用显得薄弱了很多。
（3）信息化程度低，不便于科学管理及有效反馈。目前高校资助工作的信息化系统基本上是限于申报数据，功能单一，缺少学生直接参与申请、院系审核上报等功能，使得一线的资助工作人员疲于应付申请资料的收集、审核以及数据整理上报等工作，不仅工作量大，而且容易出错造成返工，建立健全资助的信息化系统显得尤为迫切。
2 高校资助育人工作框架的构建
构建高校学生资助育人工作框架，使资助与育人工作相契合，更重要的是使得相关的工作人员能够建立起整体的工作概念，在任何一个工作环节上融入育人要素，切实关注学生的成长与发展。基于此，笔者尝试构建了以成长支持系统为基础的、融合了经济资助与精神扶助的工作框架（如图1所示）。
2.1 经济资助
高校在实际资助过程中有多种资助种类，笔者结合自身多年从事资助工作的经验将其划分为政策性资助、实践性资助、社会性资助以及特色式资助。政策性资助如国家助学贷款、国家助学金、励志奖学金等都具有很强的政策性，需要学生能够理解政策；实践性资助如勤工俭学，则需要学生通过劳动获取相应的报酬；社会性资助则为社会爱心人士、爱心机构、企业以及校友、学校教职工等的相关资助，会有较为特定的资助对象；特色式资助则依据各个学校的不同，会有一些特殊的资助形式，如一些学校设立了由困难学生自主经营的爱心超市、新生入学报到时的摆摊练摊等，都极具特色并让学生得到一些锻炼。
2.2 精神扶助
随着资助工作的深入，相应的会有一些对应的精神扶助工作如困难学生的心理辅导、诚信感恩教育、励志成才教育以及对学生的“他助”到“自助”的引导等。精神扶助注重对困难学生这个特殊群体精神上的脱困，需要将各项资助与相应活动、宣传有机结合，使学生在经济条件得到一定改善的同时，克服自卑，重塑自信，诚信为人，心怀感恩，励志成才，回馈社会。
2.3 成长支持系统
传统的资助育人工作往往涵盖了前面两项工作，而忽略了在学业、就业、创业等方面的成长支持因素。笔者认为资助与育人工作的有机结合，更为重要的就是要将资助工作融入到学生的成长支持系统中，有效的帮助学生在经济资助的基础上进行学业的规划，培养一定的创新创业能力，从而顺利的高质量的就业，为社会贡献自己的力量。
资助育人工作框架的三个层面缺一不可，同时需学校依据自身实际设计合理程序使其相互之间能有效结合，其中还应重视信息化平台的搭建。建立健全将资助与育人相结合的信息系统，除方便、准确、高效管理资助过程及数据记录之外，更为重要的是可借助信息化手段及时进行跟踪、反馈，使学生和学校之间建立良好的互动模式，学生可更为准确的了解相关资助要求、标准以及程序，学校也可及时了解学生的需求，调整资助策略及模式，从而将学生的成长需求与资助工作实实在在的结合起来。
3 结语
高校资助育人工作要实现科学发展，切实做到资助与育人的有机结合，需要坚持以生为本，关注学生尤其是家庭经济困难学生的实际诉求，建立学生的成长档案，创新资助育人理念，有效融合经济资助、精神扶助以及成长支持系统，提升资助工作的育人实效。
参考文献
[1] 周宪,蔡颖.基于提高育人效能的学生资助政策设计[J].广东科技,2010(7).
[2] 王宏卫.高校贫困生资助工作模式转换初探[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2006(7).
[3] 潘杨,武好明等.构建高校学生资助育人长效机制[J].教育理论与实践,2012(9).
[4] 曲绍卫,刘晶.当前我国高校助困与育人契合的实效性分析——基于全国11高校大学生资助问卷调研[J].思想理论教育导刊,2012(11).
关键词 学生资助 育人 框架
中图分类号：G47 文献标识码：A
新资助政策的实施使得家庭经济困难的学生基本解决了就学问题。高校也逐步建立起了“绿色通道”和“奖、贷、助、补、减”等多位一体的家庭经济困难学生资助体系。由于资助工作涉及的学生数量多，层面广，高校通常会将工作重点放在贫困生的认定以及资助金的发放上，辅以一定的感恩、励志、诚信教育，而其中的“育人”元素却相对薄弱。为促进家庭经济困难学生的健康成长与全面发展，需构建以培养合格人才为目标导向的资助育人工作新框架。
1 高校学生资助育人工作现状
高校学生资助政策在帮扶困难学生方面起着积极作用，确保学生不因家庭经济困难而辍学。但由于长期工作中偏重经济上的资助，使得资助与育人的脱节现象愈发严重，甚至造成部分学生的“等、靠、要”思想，得到资助也成为“理所应当”，从而使得相应的感恩教育、诚信教育也如同嚼蜡，没有实际效果。资助育人工作呈现出以下一些特征：
（1）资助政策体系完善，资助育人理念尚需转换。新资助政策体系实施以来，一直强调要将解决学生实际问题和思想政治教育工作相结合，既要发挥资助的育人功能，更要实现学生的全面发展。然而在实际工作当中，高校的资助工作多数由学生工作处所设的资助科完成，而思想政治教育工作则会涉及到学工、团委、宣传、组织以及思想政治理论课部以及各院系的学生管理人员，分工不同，各司其职，很难看到其中有较为深入的结合点。
（2）学生资助仍按“贫困”程度分类，资助方式较为单一。目前学生的资助种类较多，但除学校奖学金、国家奖学金、励志奖学金外，多数资助基本按贫困程度划分发放到相应的学生，落实到学生手中还是较为单一的财、物。其过程中对于学生成长的实际需求关注较少，个性化的资助更是鲜有涉及，对于学生的激励作用显得薄弱了很多。
（3）信息化程度低，不便于科学管理及有效反馈。目前高校资助工作的信息化系统基本上是限于申报数据，功能单一，缺少学生直接参与申请、院系审核上报等功能，使得一线的资助工作人员疲于应付申请资料的收集、审核以及数据整理上报等工作，不仅工作量大，而且容易出错造成返工，建立健全资助的信息化系统显得尤为迫切。
2 高校资助育人工作框架的构建
构建高校学生资助育人工作框架，使资助与育人工作相契合，更重要的是使得相关的工作人员能够建立起整体的工作概念，在任何一个工作环节上融入育人要素，切实关注学生的成长与发展。基于此，笔者尝试构建了以成长支持系统为基础的、融合了经济资助与精神扶助的工作框架（如图1所示）。
2.1 经济资助
高校在实际资助过程中有多种资助种类，笔者结合自身多年从事资助工作的经验将其划分为政策性资助、实践性资助、社会性资助以及特色式资助。政策性资助如国家助学贷款、国家助学金、励志奖学金等都具有很强的政策性，需要学生能够理解政策；实践性资助如勤工俭学，则需要学生通过劳动获取相应的报酬；社会性资助则为社会爱心人士、爱心机构、企业以及校友、学校教职工等的相关资助，会有较为特定的资助对象；特色式资助则依据各个学校的不同，会有一些特殊的资助形式，如一些学校设立了由困难学生自主经营的爱心超市、新生入学报到时的摆摊练摊等，都极具特色并让学生得到一些锻炼。
2.2 精神扶助
随着资助工作的深入，相应的会有一些对应的精神扶助工作如困难学生的心理辅导、诚信感恩教育、励志成才教育以及对学生的“他助”到“自助”的引导等。精神扶助注重对困难学生这个特殊群体精神上的脱困，需要将各项资助与相应活动、宣传有机结合，使学生在经济条件得到一定改善的同时，克服自卑，重塑自信，诚信为人，心怀感恩，励志成才，回馈社会。
2.3 成长支持系统
传统的资助育人工作往往涵盖了前面两项工作，而忽略了在学业、就业、创业等方面的成长支持因素。笔者认为资助与育人工作的有机结合，更为重要的就是要将资助工作融入到学生的成长支持系统中，有效的帮助学生在经济资助的基础上进行学业的规划，培养一定的创新创业能力，从而顺利的高质量的就业，为社会贡献自己的力量。
资助育人工作框架的三个层面缺一不可，同时需学校依据自身实际设计合理程序使其相互之间能有效结合，其中还应重视信息化平台的搭建。建立健全将资助与育人相结合的信息系统，除方便、准确、高效管理资助过程及数据记录之外，更为重要的是可借助信息化手段及时进行跟踪、反馈，使学生和学校之间建立良好的互动模式，学生可更为准确的了解相关资助要求、标准以及程序，学校也可及时了解学生的需求，调整资助策略及模式，从而将学生的成长需求与资助工作实实在在的结合起来。
3 结语
高校资助育人工作要实现科学发展，切实做到资助与育人的有机结合，需要坚持以生为本，关注学生尤其是家庭经济困难学生的实际诉求，建立学生的成长档案，创新资助育人理念，有效融合经济资助、精神扶助以及成长支持系统，提升资助工作的育人实效。
参考文献
[1] 周宪,蔡颖.基于提高育人效能的学生资助政策设计[J].广东科技,2010(7).
[2] 王宏卫.高校贫困生资助工作模式转换初探[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2006(7).
[3] 潘杨,武好明等.构建高校学生资助育人长效机制[J].教育理论与实践,2012(9).
[4] 曲绍卫,刘晶.当前我国高校助困与育人契合的实效性分析——基于全国11高校大学生资助问卷调研[J].思想理论教育导刊,2012(11).