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摘 要：在高中英语学习中，语法知识的难度加大，大部分学生的语法知识掌握不够牢固，成为英语学习中的一个薄弱环节。教师需要通过突出语法难点，明确学习目标，创设教学情境，激励主动学习，变换学习方式，帮助学生理解语法知识，借助多样化的练习，为学生创造应用语法进行表达的平台，达到及时复习巩固语法知识的目的。
关键词：高中英语；语法难点；英语基础
对于很多高中生来说，语法知识枯燥无趣，晦涩难懂，成为高中英语学习中的一大难点。一些老师对于语法教学认识不足，处理不当，教学形式缺乏创新，使很多学生丧失了学习兴趣。同时，语法知识掌握不足，不够系统，也制约了学生自身英语综合能力的发展。教师需要立足高中生的认知特点，灵活组织学生学习语法。下面结合高中英语语法知识的难点，具体谈一谈如何有效地开展语法知识的教学。
1.突出语法难点，明确学习目标
高中英语语法知识难度加大，是令很多学生感到头疼的问题。因此，在高中英语教学中，教师需要把语法的重点难点明确地呈现出来，着重进行讲解，使学生可以清晰地了解语法学习的内容，有的放矢地学习英语语法。
例如，在学习人教版高中英语必修一的Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero时，教师带领学生一起阅读Elias’ story部分，学生们在阅读中发现一些比较复杂的句子，“The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life.”“It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice.”“The school where I studied for only two years was three kilometers away.”教师把这些典型的句子借助投影仪展示在屏幕上，让学生们仔细观察，明确告诉学生这几个句子都包含了一个定语从句，屏幕突出显示了“定语从句”，并且对“when i first met Nelson Mandela”“whom i went for advice”“where i studied for only two years”几个从句运用不同颜色进行了显示，学生们对于这一部分需要掌握的语法知识留下了深刻的印象，明确了这一单元的语法学习目标。教师引导学生观察这些例句，让学生自己去发现句子的特点，促使学生积极思考，主动学习定语从句的知识，取得了比较好的学习效果。
不容否认，高中英语语法中存在著一些难点，成为学生英语学习的绊脚石，突出语法的难点，明确语法学习目标，有针对性地引导学生高度关注这些语法难点，自觉地进行强化训练，可以达到攻克语法难点的目的，增强学生掌握语法的信心。
2.营造学习情境，诱发学习兴趣
学生对于英语语法学习缺乏兴趣，甚至产生了厌烦情绪，导致在英语学习时参与程度较低，影响了语法学习的实效。因此，教师为了帮助学生更加高效地学习英语语法，需要结合学习的语法知识，选择适合的教学用具和教学手段，为学生学习英语语法创设有效情境，让学生在良好的氛围当中，受到立体化的感官刺激，产生学习语法的兴趣，主动学习语法。
例如，在学习人教版高中英语必修一的Unit 3 Travel journal时，根据这一单元需要学生们重点掌握的语法知识是“现在进行时表将来”，一开始上课，教师先为学生创设了学习情境，“同学们都知道我们通常用一般将来时态来表示将来要发生的事情。For example， I am going to go out for a walk on this weekend. They will have an exam next month.”之后，让学生举例，激活学生的思维。学生们开始发言，“I am going to go to my school tomorrow morning.”“I am going to read a new book the day after tomorrow.”当学生的积极性被调动起来之后，教师引出用现在进行时表示将来的用法，给出新例句，“刚才我说的两个句子还可以这样表达，I am going out for a walk on this weekend. They are having an exam next month.”让学生观察例句，学生们通过对比，很快发现两个句子都是用“现在进行时态”表示将来要发生的事情。老师肯定了学生们的发现，并且要求学生仿照例句，对下面两个句子进行改写，学生由于对现在进行时态的知识掌握较好，很顺利地完成了两个句子，“I am going to my school tomorrow morning.”“I am reading a new book the day after tomorrow.”在有效的情境中，学生们的学习效率很高。
良好的外界环境和轻松的心理状态构成了學生进行英语语法学习的有利条件，可以让学生的大脑活动起来，思维也变得敏捷，主动接受大量的语法信息，全面地理解语法知识，提高英语语法的学习效率。
3.创新教学形式，加强学习理解
传统的英语语法教学形式一直都是以教师讲、学生听为主，学生在这样的学习中只是被动吸收，甚至是简单机械的记忆语法，对于语法知识的理解还不够深入，势必影响到学生语法知识的正确应用。所以，教师需要采取一些不同的教学形式，注重学生主观能动性的发挥，让学生真正成为语法学习的主体，在与同学和教师的交流互动中，加强理解，完善对语法知识的认知。
例如，在学习人教版高一英语必修一Unit 1 Friendship时，结合这一单元的语法学习重点，训练学生进行直接引语与间接引语之间的转换。首先，教师带领学生一起学习了这部分内容，学生们基本上已经掌握了这个语法知识。之后，为了帮助学生巩固所学的知识，教师组织学生进行了课堂练习，让学生三个人一个小组，A、B、C三位同学，A说直接引语，B向C转述，一起听同学的英语表达是否正确。学生们按照要求快速组建三人小组，开始了直接引语与间接引语之间的转换。A：I am very busy now. B：He said， “I am very busy now.” C：He said that he was very busy at that time.通过这样三个同学轮流运用直接引语和间接引语，得到了充分的锻炼，学生们之间也相互指出问题，取得了共同进步，巩固了直接引语与间接引语的知识。 改变高中英语语法教学形式，把学生真正作为学习活动的中心，为学生创造自主探寻发现的机会，增强生生、师生之间的有用信息传递，能够促使学生主动理解语法，完善或重构自己的语法知识结构，并巩固语法学习的效果。
4.开展多样练习，巩固学习效果
语法知识不仅是各类英语测试的重点内容，也是学生进行英语阅读、写作和口语交际的重要基础。常言道：“熟能生巧。”语法知识的掌握也离不开足够数量的练习。因此，教师需要针对不同的语法知识点，通过设计多种多样的练习题目，辅助学生及时巩固语法学习效果，使学生在解答练习题目、应用语法知识的过程中，增加语法知识的积累，增强应用语法的灵活性。
例如，在学习人教版高中英语必修一的Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero中有关定语从句的知识之后，教师针对这一部分内容，设计了一些相应的练习。首先，给出了两个句子，A plane is a machine.The machine can fly.让学生把两个句子合成一个句子，且这个句子包含定语从句。题目比较简单，学生们迅速地给出答案：A plane is a machine that can fly.接下來，教师针对学生定语从句学习中容易出错的问题，给出了题目：Mr. Smith will pay a visit to Beijing this autumn， （ ） we will enjoy the Olympic Games in 2008.让学生思考这个括号中可以填什么。有学生看到括号紧挨着autumn，没有仔细考虑就说填when。老师又让学生再思考。学生们发现we will enjoy the Olympic Games in 2008实际上是Beijing的定语，所以想到了where，这时有学生提出填写in which，老师先肯定了where和in which都可以，最后，让学生写出一些带有定语从句的句子，进一步巩固了这部分知识。
多种形式的语法练习是学生掌握语法的必要手段。教师通过组织学生完成一定数量的练习，发现语法学习中的问题，及时纠正错误，强化学生应用语法的体验，才能使學生准确牢固地掌握和应用语法。
英语语法对于学生英语学习的重要性是不言而喻的。在高中英语学习中，教师需要把英语语法学习置于应有的重要地位，加强对英语语法难点的分析与研究，积极探寻突破语法难点的有效方式和策略，攻克英语语法难点，引导学生高效系统地掌握英语语法，学会灵活准确的应用，奠定英语学习的坚实基础，支持学生实现英语整体水平的提高。
参考文献
沈苏勤.2011.新课标下高中英语语法教学的冷思考[J].读与写（11）.
宋黎明，董新良.2015.高中英语语法教学改革探索[J].教育理念与实践（23）.
关键词：高中英语；语法难点；英语基础
对于很多高中生来说，语法知识枯燥无趣，晦涩难懂，成为高中英语学习中的一大难点。一些老师对于语法教学认识不足，处理不当，教学形式缺乏创新，使很多学生丧失了学习兴趣。同时，语法知识掌握不足，不够系统，也制约了学生自身英语综合能力的发展。教师需要立足高中生的认知特点，灵活组织学生学习语法。下面结合高中英语语法知识的难点，具体谈一谈如何有效地开展语法知识的教学。
1.突出语法难点，明确学习目标
高中英语语法知识难度加大，是令很多学生感到头疼的问题。因此，在高中英语教学中，教师需要把语法的重点难点明确地呈现出来，着重进行讲解，使学生可以清晰地了解语法学习的内容，有的放矢地学习英语语法。
例如，在学习人教版高中英语必修一的Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero时，教师带领学生一起阅读Elias’ story部分，学生们在阅读中发现一些比较复杂的句子，“The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life.”“It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice.”“The school where I studied for only two years was three kilometers away.”教师把这些典型的句子借助投影仪展示在屏幕上，让学生们仔细观察，明确告诉学生这几个句子都包含了一个定语从句，屏幕突出显示了“定语从句”，并且对“when i first met Nelson Mandela”“whom i went for advice”“where i studied for only two years”几个从句运用不同颜色进行了显示，学生们对于这一部分需要掌握的语法知识留下了深刻的印象，明确了这一单元的语法学习目标。教师引导学生观察这些例句，让学生自己去发现句子的特点，促使学生积极思考，主动学习定语从句的知识，取得了比较好的学习效果。
不容否认，高中英语语法中存在著一些难点，成为学生英语学习的绊脚石，突出语法的难点，明确语法学习目标，有针对性地引导学生高度关注这些语法难点，自觉地进行强化训练，可以达到攻克语法难点的目的，增强学生掌握语法的信心。
2.营造学习情境，诱发学习兴趣
学生对于英语语法学习缺乏兴趣，甚至产生了厌烦情绪，导致在英语学习时参与程度较低，影响了语法学习的实效。因此，教师为了帮助学生更加高效地学习英语语法，需要结合学习的语法知识，选择适合的教学用具和教学手段，为学生学习英语语法创设有效情境，让学生在良好的氛围当中，受到立体化的感官刺激，产生学习语法的兴趣，主动学习语法。
例如，在学习人教版高中英语必修一的Unit 3 Travel journal时，根据这一单元需要学生们重点掌握的语法知识是“现在进行时表将来”，一开始上课，教师先为学生创设了学习情境，“同学们都知道我们通常用一般将来时态来表示将来要发生的事情。For example， I am going to go out for a walk on this weekend. They will have an exam next month.”之后，让学生举例，激活学生的思维。学生们开始发言，“I am going to go to my school tomorrow morning.”“I am going to read a new book the day after tomorrow.”当学生的积极性被调动起来之后，教师引出用现在进行时表示将来的用法，给出新例句，“刚才我说的两个句子还可以这样表达，I am going out for a walk on this weekend. They are having an exam next month.”让学生观察例句，学生们通过对比，很快发现两个句子都是用“现在进行时态”表示将来要发生的事情。老师肯定了学生们的发现，并且要求学生仿照例句，对下面两个句子进行改写，学生由于对现在进行时态的知识掌握较好，很顺利地完成了两个句子，“I am going to my school tomorrow morning.”“I am reading a new book the day after tomorrow.”在有效的情境中，学生们的学习效率很高。
良好的外界环境和轻松的心理状态构成了學生进行英语语法学习的有利条件，可以让学生的大脑活动起来，思维也变得敏捷，主动接受大量的语法信息，全面地理解语法知识，提高英语语法的学习效率。
3.创新教学形式，加强学习理解
传统的英语语法教学形式一直都是以教师讲、学生听为主，学生在这样的学习中只是被动吸收，甚至是简单机械的记忆语法，对于语法知识的理解还不够深入，势必影响到学生语法知识的正确应用。所以，教师需要采取一些不同的教学形式，注重学生主观能动性的发挥，让学生真正成为语法学习的主体，在与同学和教师的交流互动中，加强理解，完善对语法知识的认知。
例如，在学习人教版高一英语必修一Unit 1 Friendship时，结合这一单元的语法学习重点，训练学生进行直接引语与间接引语之间的转换。首先，教师带领学生一起学习了这部分内容，学生们基本上已经掌握了这个语法知识。之后，为了帮助学生巩固所学的知识，教师组织学生进行了课堂练习，让学生三个人一个小组，A、B、C三位同学，A说直接引语，B向C转述，一起听同学的英语表达是否正确。学生们按照要求快速组建三人小组，开始了直接引语与间接引语之间的转换。A：I am very busy now. B：He said， “I am very busy now.” C：He said that he was very busy at that time.通过这样三个同学轮流运用直接引语和间接引语，得到了充分的锻炼，学生们之间也相互指出问题，取得了共同进步，巩固了直接引语与间接引语的知识。 改变高中英语语法教学形式，把学生真正作为学习活动的中心，为学生创造自主探寻发现的机会，增强生生、师生之间的有用信息传递，能够促使学生主动理解语法，完善或重构自己的语法知识结构，并巩固语法学习的效果。
4.开展多样练习，巩固学习效果
语法知识不仅是各类英语测试的重点内容，也是学生进行英语阅读、写作和口语交际的重要基础。常言道：“熟能生巧。”语法知识的掌握也离不开足够数量的练习。因此，教师需要针对不同的语法知识点，通过设计多种多样的练习题目，辅助学生及时巩固语法学习效果，使学生在解答练习题目、应用语法知识的过程中，增加语法知识的积累，增强应用语法的灵活性。
例如，在学习人教版高中英语必修一的Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero中有关定语从句的知识之后，教师针对这一部分内容，设计了一些相应的练习。首先，给出了两个句子，A plane is a machine.The machine can fly.让学生把两个句子合成一个句子，且这个句子包含定语从句。题目比较简单，学生们迅速地给出答案：A plane is a machine that can fly.接下來，教师针对学生定语从句学习中容易出错的问题，给出了题目：Mr. Smith will pay a visit to Beijing this autumn， （ ） we will enjoy the Olympic Games in 2008.让学生思考这个括号中可以填什么。有学生看到括号紧挨着autumn，没有仔细考虑就说填when。老师又让学生再思考。学生们发现we will enjoy the Olympic Games in 2008实际上是Beijing的定语，所以想到了where，这时有学生提出填写in which，老师先肯定了where和in which都可以，最后，让学生写出一些带有定语从句的句子，进一步巩固了这部分知识。
多种形式的语法练习是学生掌握语法的必要手段。教师通过组织学生完成一定数量的练习，发现语法学习中的问题，及时纠正错误，强化学生应用语法的体验，才能使學生准确牢固地掌握和应用语法。
英语语法对于学生英语学习的重要性是不言而喻的。在高中英语学习中，教师需要把英语语法学习置于应有的重要地位，加强对英语语法难点的分析与研究，积极探寻突破语法难点的有效方式和策略，攻克英语语法难点，引导学生高效系统地掌握英语语法，学会灵活准确的应用，奠定英语学习的坚实基础，支持学生实现英语整体水平的提高。
参考文献
沈苏勤.2011.新课标下高中英语语法教学的冷思考[J].读与写（11）.
宋黎明，董新良.2015.高中英语语法教学改革探索[J].教育理念与实践（23）.