摘要：信息技术集资源性、交互性、高效性和时效性等优势于一体，在初中英语教学中，教师要利用网络环境的有益资源，为英语阅读教学插上信息化的翅膀，打造师生双方互通互利的多向交流互动教学平台。本文从信息环境下初中英语阅读教学的现状入手，探讨了信息环境下初中英语阅读教学的实施策略。
　　关键词：网络信息环境 初中英语 阅读教学
　　信息化是当今社会经济发展的主要趋势，信息化与课程教学的有效整合是促进教育创新和变革，提高教学质量的重要方式。教师应最大限度地利用信息环境的有利资源，开发集高效性、交互性、时效性于一体的英语阅读新思维和新模式，为英语阅读教学插上信息化翅膀。同时，教师还可以借助信息化工具，打造一个师生双方互通互利的多向交流互动教学平台，激发学生的阅读欲望，增强初中英语阅读教学的有效性。
　　一、信息环境下初中英语阅读教学的现状
　　1.网络阅读配套设施不完备
　　正所谓：“巧妇难为无米之炊。”教师面对不完备的配套设施，很难实现初中英语阅读信息化。基础信息设备搭建的缺失，会限制英语阅读教学模式的拓展以及阅读内容的丰富。因为落后的信息工具会造成信息接收不及时，甚至堵塞最新信息的更新渠道，延迟师生双方接收外界的有利信息，从而导致教学活动的滞后。
　　2.网络阅读教学时间投入力度不够
　　搭建完善的信息环境后，教师对信息资源的利用率和配比率不足，也会影响初中英语阅读教学质量。利用率和配比率的合理化，是提高初中英语阅读教学效率的重要因素。但是，由于部分教师对教学信息化模式了解不够深入，操作不够熟练，导致教师在网络教学中的投入时间不足，信息资源得不到有效利用。这样，使得整个初中英语阅读教学水平难以得到提升，教学质量得不到保障。
　　二、信息环境下初中英语阅读教学的实施策略
　　1.提高网络信息资源的利用率，多角度挖掘阅读内容
　　教学改革的目的在于摒弃原有教学模式的糟粕，加入更多创新思维，全面提升学生的综合素质。教学不仅是教材信息的传输，还是正确价值观念以及自我主动学习能力的传输。随着信息设施和网络环境的不断完善，学生获取信息的途径和工具也在逐渐增加，不再局限于从教材中学习语言逻辑。如对于教师布置的阅读任务，学生可以通过学校的网络设备查找相关资料，从而更快速、全面地了解自己想要的信息。
　　此外，在初中英语阅读教学中，教师也可以利用信息设备，深度挖掘阅读材料的内容，向学生展示文章更深层次的内涵。如人教版（新目标）Go for it中的阅读文章里面有一句谚语：“It is the thought that counts（礼轻情意重）。”教师不必局限于教材，停留在对谚语表面意思的解释上，而应该利用其他信息资源，从英语国家的历史、地理、风土人情和文化习俗等方面人手，多角度地向学生展示教材以外的英语信息，开阔学生的视野，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
　　2.转变教学思路，利用信息设备设置语境
　　行为是由思路引导的，教学活动的变革首先就是教学思路的转变。在初中英语阅读课堂上，教师可以通过网络技术，转变教学思路，创新教学模式，以达到更有效的阅读教学效果。因此，在备课时，教师可以增加一些与阅读核心内容相关、且与学生生活相关的对话，让学生知晓文章大意，并运用到日常生活中。
　　如八年级下册Unit8“Self-check”第二部分阅读文章的核心句是“Everyone likes gifts.Gift giving is different in different countries.”教师可以利用多媒体向学生展示一些国家的送礼习俗，并设置情景对话。这样一来，阅读教学不仅是“读”，还可以延伸至听、说等层面，提高学生的英语综合能力。
　　此外，網络是一个信息大杂烩的地方，在初中英语教学中，教师应秉持“贵精不贵多”的原则，对网络中获取的信息资源进行多次筛选、加工和整合，从中挑选出适合初中学生阅读的素材。
　　总而言之，教师只有先了解初中英语阅读教学的现状，分析在信息环境下如何合理利用网络资源，才能找到问题所在，并“对症下药”。