【摘 要】
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国外传统的教师质量评价主要有三种模式,一是基于“效能”的教师质量评价;二是基于“成长”的教师质量评价;三是基于“增值”的教师质量评价。上述模式明显的不足在于缺乏整
【基金项目】
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2015年度教育部人文社会科学研究规划项目(项目编号:项目号:15YJA880028;项目名称:基于概化理论的教师培训课程标准的研制研究)的课题成果之一
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国外传统的教师质量评价主要有三种模式,一是基于“效能”的教师质量评价;二是基于“成长”的教师质量评价;三是基于“增值”的教师质量评价。上述模式明显的不足在于缺乏整体的系统性,因为真正的评价是总体的,是各种评价场景之间必须要建立内在的关系的,而不是孤立的;是有评价的文化氛围的,而不是单一的课堂与狭义的教学评价。因此,近年来基于“综合系统”的S-BESD教师质量评价新模型成为了国外学者纷纷支持的重要系统。S-BESD提供五个“增长备选方案”和十个“增长支持要素”以满足教师的需求,减少孤立,促进反思和提高绩效。
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