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教育必须要面向未来、面向社会，培养的人才要具有适应社会、创新的能力，必须树立正确的教育观念.实现由“应试教育”向“素质教育”的转变是当前我国基础教育领域的一场深刻变革．对于中学数学教学中如何实施素质教育，我从以下几个方面进行了尝试改革.
一、深钻教材，制定有层次的目标是实施素质教育的前提
教材中的知识目标不太明确，学生的学习目标，也不能确定.所以教学过程应首先制定正确的教学目标，它是知识目标、技能目标和态度目标的总合，是教学过程的出发点和归宿.在教学活动中，教师的目的是把一定知识、技能和思想品德传授给学生，并培养学生相应的能力，使学生按照一定的教学目标逐步快乐有方向地成长起来.为制定科学的切实可行的教学目标，应遵循如下几点．
１．以课程标准为依据，系统深入地研究教材.
２．提高对学生知识基础的认知度.
３．遵循认知规律.学生对某一知识点的学习，从开始到深入直至结束，都有明显的阶段性和层次性.教学目标应由浅入深，循序渐进.
４．注意学生的年龄特点.教师制定教学目标，高低合适，教学过程能顺利开展，可达到事半功倍效果.
二、课堂教学是实施素质教育的主要途径
课堂教学是教学过程的主要环节，是实施素质教育的主要途径，是教师和学生共同参与的活动.教师通过教学课堂教学，实现对学生的教育和培养，学生通过教师的启发和引导，获得当代社会中每个公民为适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识，可培养学生的各种能力，使学生整体素质得到全面提高.
１．激发学生的学习兴趣
教师在课堂上可以通过观察、实事、趣闻、故事等形式激发学生学习的好奇心.数学问题的表达，体现在三个方面：（１）数学语言表达能力．数学语言的表达是指将文字语言的含义用数学符号、数学式子、图形来表达．（２）图形语言表达能力．图形语言的表达是指将文字语言的数学问题用图形表达出来．（３）口语表达能力．口语表达能力是指对数学概念、定义、定理、数学符号等用口语表达的能力．能否准确并具有逻辑性、条理性地表达数学问题，是学生数学素质的具体表现.为激发学生求知欲望，促进学生心理兴奋，活跃课堂气氛，教学过程中教师应根据学生爱动、爱说的心理，使用幽默的语言，引起学生的兴趣，促使学生的思维，每节课开端也许只用一句话、一件事、一幅图形、一件几何体实物，就足以收到良好效果.
２．以“启发式”作为教学指导思想
古代教育家孔子曰：“不愤不启，不悱不发．”这种方法要求启动和激发学生的思维，培养他们的自学能力和应用知识解决问题能力.（１）坚持“主导”与“主体”相结合.课堂教学中师生双方活动，不在于形式上师生讲授、问答的比例占多少，它包含教师对学生思维的开启，学生是课堂活动的主体，要充分发挥学生的主体作用，引导他们动脑、动手、动口，自己去发现问题，进而解决问题.（２）设疑释疑，创设师生间平等探讨问题的气氛.《礼记·学记》有名言：“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达.”即指教学中一是教师应引导、鼓励、激发学生积极思维，主动参与获取知识；二是教师适时巧妙地设置疑问，通过解决问题的探索活动，激发其内在潜能，创新求异，另辟蹊径，使数学教学上升到新的层次，达到新的高度.
３．因材施教是素质教育的原则
由于学生的个性、知识水平和学习能力都存在一定差异，教师应承认和尊重这种差异，在课堂教学中努力搞活“低起点、分层次”的教学.
４．结合其他学科，发展和深化素质教育
任何一门学科都不是完全独立于其他学科之外，而是与其他学科有密切联系的科学，找出它们之间的内在联系，启发学生的横向思维能力，将生疏的知识与熟悉的知识连成“兴奋灶”，达到融会贯通、举一反三的效果.
三、通过课外活动和社会实践促进素质教育
实施素质教育首先从课堂教学开始，但要使学生德、智、体、美劳全面协调地发展，必须与“课外活动、社会实践”相互渗透、相互促进，以课外活动、社会实践来弥补第一课堂教学的不足.正如恩格斯所说：“教学是从人类的实际需要而产生的，即从土地面积及容积的测量，从时间及机器的计算产生出来的.”教材中安排的“读一读”、“想一想”“做一做”等内容，渗透了德育和数学应用知识能力，在课外辅导时，教师应恰当地引导学生去读去想.教师应结合学生的年龄特征和兴趣爱好，建立数学小组進行数学演讲，演讲内容，如中外数学家的故事、０．６１８的由来等；也可以组织数学竞赛，数学游艺活动，运用数学知识解决生产实际问题，鼓励学生撰写数学小论文等形式，再给予适当的辅导.通过这些寓教于乐的课外活动、社会实践，培养了学生的学习兴趣，发展了学生的个性特长，从而促进学生数学素养的提高.
总之，在数学教学活动中实施素质教育有赖于良好的教学方法和学法，只要我们从观念上、意识上牢牢树立起全面提高学生素质，教给学生以自信，给学生以时间，给学生以打开知识之门的钥匙，培养出来的学生才会具备终生学习的能力、生存的能力和创造能力.
一、深钻教材，制定有层次的目标是实施素质教育的前提
教材中的知识目标不太明确，学生的学习目标，也不能确定.所以教学过程应首先制定正确的教学目标，它是知识目标、技能目标和态度目标的总合，是教学过程的出发点和归宿.在教学活动中，教师的目的是把一定知识、技能和思想品德传授给学生，并培养学生相应的能力，使学生按照一定的教学目标逐步快乐有方向地成长起来.为制定科学的切实可行的教学目标，应遵循如下几点．
１．以课程标准为依据，系统深入地研究教材.
２．提高对学生知识基础的认知度.
３．遵循认知规律.学生对某一知识点的学习，从开始到深入直至结束，都有明显的阶段性和层次性.教学目标应由浅入深，循序渐进.
４．注意学生的年龄特点.教师制定教学目标，高低合适，教学过程能顺利开展，可达到事半功倍效果.
二、课堂教学是实施素质教育的主要途径
课堂教学是教学过程的主要环节，是实施素质教育的主要途径，是教师和学生共同参与的活动.教师通过教学课堂教学，实现对学生的教育和培养，学生通过教师的启发和引导，获得当代社会中每个公民为适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识，可培养学生的各种能力，使学生整体素质得到全面提高.
１．激发学生的学习兴趣
教师在课堂上可以通过观察、实事、趣闻、故事等形式激发学生学习的好奇心.数学问题的表达，体现在三个方面：（１）数学语言表达能力．数学语言的表达是指将文字语言的含义用数学符号、数学式子、图形来表达．（２）图形语言表达能力．图形语言的表达是指将文字语言的数学问题用图形表达出来．（３）口语表达能力．口语表达能力是指对数学概念、定义、定理、数学符号等用口语表达的能力．能否准确并具有逻辑性、条理性地表达数学问题，是学生数学素质的具体表现.为激发学生求知欲望，促进学生心理兴奋，活跃课堂气氛，教学过程中教师应根据学生爱动、爱说的心理，使用幽默的语言，引起学生的兴趣，促使学生的思维，每节课开端也许只用一句话、一件事、一幅图形、一件几何体实物，就足以收到良好效果.
２．以“启发式”作为教学指导思想
古代教育家孔子曰：“不愤不启，不悱不发．”这种方法要求启动和激发学生的思维，培养他们的自学能力和应用知识解决问题能力.（１）坚持“主导”与“主体”相结合.课堂教学中师生双方活动，不在于形式上师生讲授、问答的比例占多少，它包含教师对学生思维的开启，学生是课堂活动的主体，要充分发挥学生的主体作用，引导他们动脑、动手、动口，自己去发现问题，进而解决问题.（２）设疑释疑，创设师生间平等探讨问题的气氛.《礼记·学记》有名言：“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达.”即指教学中一是教师应引导、鼓励、激发学生积极思维，主动参与获取知识；二是教师适时巧妙地设置疑问，通过解决问题的探索活动，激发其内在潜能，创新求异，另辟蹊径，使数学教学上升到新的层次，达到新的高度.
３．因材施教是素质教育的原则
由于学生的个性、知识水平和学习能力都存在一定差异，教师应承认和尊重这种差异，在课堂教学中努力搞活“低起点、分层次”的教学.
４．结合其他学科，发展和深化素质教育
任何一门学科都不是完全独立于其他学科之外，而是与其他学科有密切联系的科学，找出它们之间的内在联系，启发学生的横向思维能力，将生疏的知识与熟悉的知识连成“兴奋灶”，达到融会贯通、举一反三的效果.
三、通过课外活动和社会实践促进素质教育
实施素质教育首先从课堂教学开始，但要使学生德、智、体、美劳全面协调地发展，必须与“课外活动、社会实践”相互渗透、相互促进，以课外活动、社会实践来弥补第一课堂教学的不足.正如恩格斯所说：“教学是从人类的实际需要而产生的，即从土地面积及容积的测量，从时间及机器的计算产生出来的.”教材中安排的“读一读”、“想一想”“做一做”等内容，渗透了德育和数学应用知识能力，在课外辅导时，教师应恰当地引导学生去读去想.教师应结合学生的年龄特征和兴趣爱好，建立数学小组進行数学演讲，演讲内容，如中外数学家的故事、０．６１８的由来等；也可以组织数学竞赛，数学游艺活动，运用数学知识解决生产实际问题，鼓励学生撰写数学小论文等形式，再给予适当的辅导.通过这些寓教于乐的课外活动、社会实践，培养了学生的学习兴趣，发展了学生的个性特长，从而促进学生数学素养的提高.
总之，在数学教学活动中实施素质教育有赖于良好的教学方法和学法，只要我们从观念上、意识上牢牢树立起全面提高学生素质，教给学生以自信，给学生以时间，给学生以打开知识之门的钥匙，培养出来的学生才会具备终生学习的能力、生存的能力和创造能力.