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教育必须要面向未来、面向社会,培养的人才要具有适应社会、创新的能力,必须树立正确的教育观念.实现由“应试教育”向“素质教育”的转变是当前我国基础教育领域的一场深刻变革.对于中学数学教学中如何实施素质教育,我从以下几个方面进行了尝试改革.
一、深钻教材,制定有层次的目标是实施素质教育的前提
教材中的知识目标不太明确,学生的学习目标,也不能确定.所以教学过程应首先制定正确的教学目标,它是知识目标、技能目标和态度目标的总合,是教学过程的出发点和归宿.在教学活动中,教师的目的是把一定知识、技能和思想品德传授给学生,并培养学生相应的能力,使学生按照一定的教学目标逐步快乐有方向地成长起来.为制定科学的切实可行的教学目标,应遵循如下几点.
1.以课程标准为依据,系统深入地研究教材.
2.提高对学生知识基础的认知度.
3.遵循认知规律.学生对某一知识点的学习,从开始到深入直至结束,都有明显的阶段性和层次性.教学目标应由浅入深,循序渐进.
4.注意学生的年龄特点.教师制定教学目标,高低合适,教学过程能顺利开展,可达到事半功倍效果.
二、课堂教学是实施素质教育的主要途径
课堂教学是教学过程的主要环节,是实施素质教育的主要途径,是教师和学生共同参与的活动.教师通过教学课堂教学,实现对学生的教育和培养,学生通过教师的启发和引导,获得当代社会中每个公民为适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识,可培养学生的各种能力,使学生整体素质得到全面提高.
1.激发学生的学习兴趣
教师在课堂上可以通过观察、实事、趣闻、故事等形式激发学生学习的好奇心.数学问题的表达,体现在三个方面:(1)数学语言表达能力.数学语言的表达是指将文字语言的含义用数学符号、数学式子、图形来表达.(2)图形语言表达能力.图形语言的表达是指将文字语言的数学问题用图形表达出来.(3)口语表达能力.口语表达能力是指对数学概念、定义、定理、数学符号等用口语表达的能力.能否准确并具有逻辑性、条理性地表达数学问题,是学生数学素质的具体表现.为激发学生求知欲望,促进学生心理兴奋,活跃课堂气氛,教学过程中教师应根据学生爱动、爱说的心理,使用幽默的语言,引起学生的兴趣,促使学生的思维,每节课开端也许只用一句话、一件事、一幅图形、一件几何体实物,就足以收到良好效果.
2.以“启发式”作为教学指导思想
古代教育家孔子曰:“不愤不启,不悱不发.”这种方法要求启动和激发学生的思维,培养他们的自学能力和应用知识解决问题能力.(1)坚持“主导”与“主体”相结合.课堂教学中师生双方活动,不在于形式上师生讲授、问答的比例占多少,它包含教师对学生思维的开启,学生是课堂活动的主体,要充分发挥学生的主体作用,引导他们动脑、动手、动口,自己去发现问题,进而解决问题.(2)设疑释疑,创设师生间平等探讨问题的气氛.《礼记·学记》有名言:“君子之教,喻也;道而弗牵,强而弗抑,开而弗达.”即指教学中一是教师应引导、鼓励、激发学生积极思维,主动参与获取知识;二是教师适时巧妙地设置疑问,通过解决问题的探索活动,激发其内在潜能,创新求异,另辟蹊径,使数学教学上升到新的层次,达到新的高度.
3.因材施教是素质教育的原则
由于学生的个性、知识水平和学习能力都存在一定差异,教师应承认和尊重这种差异,在课堂教学中努力搞活“低起点、分层次”的教学.
4.结合其他学科,发展和深化素质教育
任何一门学科都不是完全独立于其他学科之外,而是与其他学科有密切联系的科学,找出它们之间的内在联系,启发学生的横向思维能力,将生疏的知识与熟悉的知识连成“兴奋灶”,达到融会贯通、举一反三的效果.
三、通过课外活动和社会实践促进素质教育
实施素质教育首先从课堂教学开始,但要使学生德、智、体、美劳全面协调地发展,必须与“课外活动、社会实践”相互渗透、相互促进,以课外活动、社会实践来弥补第一课堂教学的不足.正如恩格斯所说:“教学是从人类的实际需要而产生的,即从土地面积及容积的测量,从时间及机器的计算产生出来的.”教材中安排的“读一读”、“想一想”“做一做”等内容,渗透了德育和数学应用知识能力,在课外辅导时,教师应恰当地引导学生去读去想.教师应结合学生的年龄特征和兴趣爱好,建立数学小组進行数学演讲,演讲内容,如中外数学家的故事、0.618的由来等;也可以组织数学竞赛,数学游艺活动,运用数学知识解决生产实际问题,鼓励学生撰写数学小论文等形式,再给予适当的辅导.通过这些寓教于乐的课外活动、社会实践,培养了学生的学习兴趣,发展了学生的个性特长,从而促进学生数学素养的提高.
总之,在数学教学活动中实施素质教育有赖于良好的教学方法和学法,只要我们从观念上、意识上牢牢树立起全面提高学生素质,教给学生以自信,给学生以时间,给学生以打开知识之门的钥匙,培养出来的学生才会具备终生学习的能力、生存的能力和创造能力.
一、深钻教材,制定有层次的目标是实施素质教育的前提
教材中的知识目标不太明确,学生的学习目标,也不能确定.所以教学过程应首先制定正确的教学目标,它是知识目标、技能目标和态度目标的总合,是教学过程的出发点和归宿.在教学活动中,教师的目的是把一定知识、技能和思想品德传授给学生,并培养学生相应的能力,使学生按照一定的教学目标逐步快乐有方向地成长起来.为制定科学的切实可行的教学目标,应遵循如下几点.
1.以课程标准为依据,系统深入地研究教材.
2.提高对学生知识基础的认知度.
3.遵循认知规律.学生对某一知识点的学习,从开始到深入直至结束,都有明显的阶段性和层次性.教学目标应由浅入深,循序渐进.
4.注意学生的年龄特点.教师制定教学目标,高低合适,教学过程能顺利开展,可达到事半功倍效果.
二、课堂教学是实施素质教育的主要途径
课堂教学是教学过程的主要环节,是实施素质教育的主要途径,是教师和学生共同参与的活动.教师通过教学课堂教学,实现对学生的教育和培养,学生通过教师的启发和引导,获得当代社会中每个公民为适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识,可培养学生的各种能力,使学生整体素质得到全面提高.
1.激发学生的学习兴趣
教师在课堂上可以通过观察、实事、趣闻、故事等形式激发学生学习的好奇心.数学问题的表达,体现在三个方面:(1)数学语言表达能力.数学语言的表达是指将文字语言的含义用数学符号、数学式子、图形来表达.(2)图形语言表达能力.图形语言的表达是指将文字语言的数学问题用图形表达出来.(3)口语表达能力.口语表达能力是指对数学概念、定义、定理、数学符号等用口语表达的能力.能否准确并具有逻辑性、条理性地表达数学问题,是学生数学素质的具体表现.为激发学生求知欲望,促进学生心理兴奋,活跃课堂气氛,教学过程中教师应根据学生爱动、爱说的心理,使用幽默的语言,引起学生的兴趣,促使学生的思维,每节课开端也许只用一句话、一件事、一幅图形、一件几何体实物,就足以收到良好效果.
2.以“启发式”作为教学指导思想
古代教育家孔子曰:“不愤不启,不悱不发.”这种方法要求启动和激发学生的思维,培养他们的自学能力和应用知识解决问题能力.(1)坚持“主导”与“主体”相结合.课堂教学中师生双方活动,不在于形式上师生讲授、问答的比例占多少,它包含教师对学生思维的开启,学生是课堂活动的主体,要充分发挥学生的主体作用,引导他们动脑、动手、动口,自己去发现问题,进而解决问题.(2)设疑释疑,创设师生间平等探讨问题的气氛.《礼记·学记》有名言:“君子之教,喻也;道而弗牵,强而弗抑,开而弗达.”即指教学中一是教师应引导、鼓励、激发学生积极思维,主动参与获取知识;二是教师适时巧妙地设置疑问,通过解决问题的探索活动,激发其内在潜能,创新求异,另辟蹊径,使数学教学上升到新的层次,达到新的高度.
3.因材施教是素质教育的原则
由于学生的个性、知识水平和学习能力都存在一定差异,教师应承认和尊重这种差异,在课堂教学中努力搞活“低起点、分层次”的教学.
4.结合其他学科,发展和深化素质教育
任何一门学科都不是完全独立于其他学科之外,而是与其他学科有密切联系的科学,找出它们之间的内在联系,启发学生的横向思维能力,将生疏的知识与熟悉的知识连成“兴奋灶”,达到融会贯通、举一反三的效果.
三、通过课外活动和社会实践促进素质教育
实施素质教育首先从课堂教学开始,但要使学生德、智、体、美劳全面协调地发展,必须与“课外活动、社会实践”相互渗透、相互促进,以课外活动、社会实践来弥补第一课堂教学的不足.正如恩格斯所说:“教学是从人类的实际需要而产生的,即从土地面积及容积的测量,从时间及机器的计算产生出来的.”教材中安排的“读一读”、“想一想”“做一做”等内容,渗透了德育和数学应用知识能力,在课外辅导时,教师应恰当地引导学生去读去想.教师应结合学生的年龄特征和兴趣爱好,建立数学小组進行数学演讲,演讲内容,如中外数学家的故事、0.618的由来等;也可以组织数学竞赛,数学游艺活动,运用数学知识解决生产实际问题,鼓励学生撰写数学小论文等形式,再给予适当的辅导.通过这些寓教于乐的课外活动、社会实践,培养了学生的学习兴趣,发展了学生的个性特长,从而促进学生数学素养的提高.
总之,在数学教学活动中实施素质教育有赖于良好的教学方法和学法,只要我们从观念上、意识上牢牢树立起全面提高学生素质,教给学生以自信,给学生以时间,给学生以打开知识之门的钥匙,培养出来的学生才会具备终生学习的能力、生存的能力和创造能力.