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摘 要： 新课改对教学提出了新要求，鼓励老师运用多种教学方法和手段，实现课程目标。传统历史课程教学中老师使用的方法比较单一，在初中历史教学改革过程中，实施情境化教学法是当前历史教学改革的关键之一，通过深入研究初中历史教学中实施情境化教学方法的原因、方式和效果，促进历史课程教学的有效性发展，历史课程教学中可以运用的教学资源丰富，手段多样，为实施情境化历史教学改革提供极大的方便。
关键词： 初中历史教学 情境化 教学方法
一、实施情境化教学方法的理论依据
在历史教学中，教师要有目的地创设具有形象意义的生动场景，以调动学生的情感体验，从而帮助学生进一步理解教材内容。由于种种原因，传统历史课堂教学变得越来越枯燥乏味，甚至仅剩空洞的说教，不能更好地激发学生学习历史知识的兴趣，影响教学效果，削弱历史课的其他诸多功能。尽管在历史教学中可以采用多种教学方法，但只有合理的教学方法才能收到比较理想的教学效果。因此，教学中教师要合理运用多种教学方法实现课程目标。由于历史是研究过去的课程，这种特点为在教学中展开合理想象提供了可能。在历史教学过程中运用现代多媒体等手段有效创设历史教学情境，尽可能真实地再现历史，让教学变得更形象，学生在生动有趣的场景中学习历史知识，有利于培养学生的创新思维和丰富想象力，培养学生应用历史知识分析问题的能力。在初中历史教学中有效实施情境化教学方法，教师必须深入研究教育教学改革发展趋势，加强素质教育理念培养，充分理解教育学和心理学等相关理论知识，为教学研究工作奠定基础。
二、加强历史课堂教学的文化情境建设
初中历史课堂教学的良好效果需要通过创新发展的教学行为来体现，包括历史教学实践活动，课堂教学语言，以及围绕课堂教学内容的文化情境的创设。通过创造充满人文情趣的历史课堂教学环境，以文化背景知识为指导进行教学效果的检测与反馈，在此过程中，关键看教师如何把学生学习历史知识的积极性充分调动起来，使学生像关心现实生活一样更关注历史情境，提高自主学习能力和积极性，开展蕴含文化理念的富有创造性的历史知识系列教学实践活动，有效提高初中历史教学质量。历史教师必须在观念上打破传统思维定势，运用现代多媒体等多种教学手段和方法，在教学实践中深入研究情境教学法。在参观历史遗址和遗迹后，在课堂上插播历史题材影视剧片断，根据实际情况制作多媒体动态课件，有利于提高学习积极性，强化教学效果。有效开展情境教学法的研究，为学生学习历史知识创建良好环境，使课堂教学变得丰富多彩、情趣盎然。教师不断改进形象化教学方法和情境化教学模式，组织丰富多彩的社会实践活动，在探索过程中激发学生学习历史的兴趣，提高学生应用历史知识分析问题的能力。
三、创建适宜学生素质发展的课堂教学环境
在初中历史课堂教学过程中，通过建立良好师生关系，创造宽松的学习环境，有效培养学生的想象力，在创造实践过程中进一步调动学生的探索积极性。有了具有人文情境化的和谐课堂教学氛围，学生就能够很好地发挥自己的聪明才智。在中学历史教学改革发展过程中，一些教育专家指出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师平等。历史课堂教学最关键的问题是在历史教学活动中把学生学习知识的兴趣激发出来，教师要根据自身文化修养充分利用历史知识的魅力，从心灵深处感化每一位学生，根据教学大纲和学生掌握历史知识的实际情况进行历史课堂教学设计，教师在逐步改变传统教学模式的同时，构建有利于学生能力培养的新型教学环境，通过多媒体等教辅器材的使用，使过去的历史知识形象化再现。教师通过实施历史知识情境化教学，改变传统教育教学方式，将历史教学内容与教学情境融合起来。实现以历史知识教学为基础，有效提高运用历史知识分析问题的能力，促进综合素质的发展，真正做到德、智、体全面发展，共同进步。教师要提高自身修养，了解学生的心理特点，掌握学生的具体特殊情况，关心学生，这既是数学教师高尚品德的表现，又是实现成功教学必需的，因为“亲其师”，才能“信其道”。那些其他科目学习成绩优秀而历史成绩稍差的学生，要当做重点对象，培养其历史知识记忆能力，带动全班学生努力学习历史，共同进步，有效促进中学生综合素质的全面发展。改变传统历史课堂教学方式，创设新型历史教学情境，因为这门学科具有历史模糊性和不确定性，教师要在课堂教学中充分调动学生探索的积极性。
四、改变传统教学观念树立唯物主义历史观
要培养中学生利用历史知识分析历史问题的能力，就要加强中学生历史知识巩固、强化、记忆和应用能力训练，进一步培养学生的唯物主义历史观，传统教育方式以历史知识的传授为主，偏重传授学科中的固有知识，而新型教学环境有利于实现教学资源的优化组合，对历史课堂教学进程进行有效调控，使学生在特定历史情境中发现问题及其内在规律，从而实现对相关历史知识的进一步理解和有效应用。通过构建新型历史教学环境，有效强化中学历史教学效果，在中学历史教学实践中，加强学生应用历史知识基础知识分析问题的能力，在提高综合素质的同时，发挥以点带面的作用，通过对历史知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面发展。教师要树立整体教育观念，注重历史学科与其他学科的联系，把学生的学习积极性和主观能动性调动起来，中学阶段是培养学生丰富想象力和勇于创新精神的最佳阶段，是唤起创新意识的最佳时期，这一切皆利于历史知识方面创造力的启发和培养，教师要启发学生积极思考，主动探索一些历史事件发生、发展过程中蕴含的科学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性历史课堂，激发学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑。
在中学历史教学中，教师要创设和谐愉快的课堂教学情境，改变长期以来强调的“师道尊严”，努力营造和谐课堂教学气氛，实施情境化教学，让学生共同参与历史知识与相关问题的探讨，有利于研究性学习的开展，强化教学效果。
参考文献：
[1]何秀英.谈历史情境教学法[J].学苑教育，2011（15）.
[2]张柏芝.创设情境激发学生学习历史的兴趣[J].新课程（中学版），2009（09）.
[3]宫怀秀.浅谈运用情境教学法进行历史教学[J].科学大众，2008（02）.
关键词： 初中历史教学 情境化 教学方法
一、实施情境化教学方法的理论依据
在历史教学中，教师要有目的地创设具有形象意义的生动场景，以调动学生的情感体验，从而帮助学生进一步理解教材内容。由于种种原因，传统历史课堂教学变得越来越枯燥乏味，甚至仅剩空洞的说教，不能更好地激发学生学习历史知识的兴趣，影响教学效果，削弱历史课的其他诸多功能。尽管在历史教学中可以采用多种教学方法，但只有合理的教学方法才能收到比较理想的教学效果。因此，教学中教师要合理运用多种教学方法实现课程目标。由于历史是研究过去的课程，这种特点为在教学中展开合理想象提供了可能。在历史教学过程中运用现代多媒体等手段有效创设历史教学情境，尽可能真实地再现历史，让教学变得更形象，学生在生动有趣的场景中学习历史知识，有利于培养学生的创新思维和丰富想象力，培养学生应用历史知识分析问题的能力。在初中历史教学中有效实施情境化教学方法，教师必须深入研究教育教学改革发展趋势，加强素质教育理念培养，充分理解教育学和心理学等相关理论知识，为教学研究工作奠定基础。
二、加强历史课堂教学的文化情境建设
初中历史课堂教学的良好效果需要通过创新发展的教学行为来体现，包括历史教学实践活动，课堂教学语言，以及围绕课堂教学内容的文化情境的创设。通过创造充满人文情趣的历史课堂教学环境，以文化背景知识为指导进行教学效果的检测与反馈，在此过程中，关键看教师如何把学生学习历史知识的积极性充分调动起来，使学生像关心现实生活一样更关注历史情境，提高自主学习能力和积极性，开展蕴含文化理念的富有创造性的历史知识系列教学实践活动，有效提高初中历史教学质量。历史教师必须在观念上打破传统思维定势，运用现代多媒体等多种教学手段和方法，在教学实践中深入研究情境教学法。在参观历史遗址和遗迹后，在课堂上插播历史题材影视剧片断，根据实际情况制作多媒体动态课件，有利于提高学习积极性，强化教学效果。有效开展情境教学法的研究，为学生学习历史知识创建良好环境，使课堂教学变得丰富多彩、情趣盎然。教师不断改进形象化教学方法和情境化教学模式，组织丰富多彩的社会实践活动，在探索过程中激发学生学习历史的兴趣，提高学生应用历史知识分析问题的能力。
三、创建适宜学生素质发展的课堂教学环境
在初中历史课堂教学过程中，通过建立良好师生关系，创造宽松的学习环境，有效培养学生的想象力，在创造实践过程中进一步调动学生的探索积极性。有了具有人文情境化的和谐课堂教学氛围，学生就能够很好地发挥自己的聪明才智。在中学历史教学改革发展过程中，一些教育专家指出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师平等。历史课堂教学最关键的问题是在历史教学活动中把学生学习知识的兴趣激发出来，教师要根据自身文化修养充分利用历史知识的魅力，从心灵深处感化每一位学生，根据教学大纲和学生掌握历史知识的实际情况进行历史课堂教学设计，教师在逐步改变传统教学模式的同时，构建有利于学生能力培养的新型教学环境，通过多媒体等教辅器材的使用，使过去的历史知识形象化再现。教师通过实施历史知识情境化教学，改变传统教育教学方式，将历史教学内容与教学情境融合起来。实现以历史知识教学为基础，有效提高运用历史知识分析问题的能力，促进综合素质的发展，真正做到德、智、体全面发展，共同进步。教师要提高自身修养，了解学生的心理特点，掌握学生的具体特殊情况，关心学生，这既是数学教师高尚品德的表现，又是实现成功教学必需的，因为“亲其师”，才能“信其道”。那些其他科目学习成绩优秀而历史成绩稍差的学生，要当做重点对象，培养其历史知识记忆能力，带动全班学生努力学习历史，共同进步，有效促进中学生综合素质的全面发展。改变传统历史课堂教学方式，创设新型历史教学情境，因为这门学科具有历史模糊性和不确定性，教师要在课堂教学中充分调动学生探索的积极性。
四、改变传统教学观念树立唯物主义历史观
要培养中学生利用历史知识分析历史问题的能力，就要加强中学生历史知识巩固、强化、记忆和应用能力训练，进一步培养学生的唯物主义历史观，传统教育方式以历史知识的传授为主，偏重传授学科中的固有知识，而新型教学环境有利于实现教学资源的优化组合，对历史课堂教学进程进行有效调控，使学生在特定历史情境中发现问题及其内在规律，从而实现对相关历史知识的进一步理解和有效应用。通过构建新型历史教学环境，有效强化中学历史教学效果，在中学历史教学实践中，加强学生应用历史知识基础知识分析问题的能力，在提高综合素质的同时，发挥以点带面的作用，通过对历史知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面发展。教师要树立整体教育观念，注重历史学科与其他学科的联系，把学生的学习积极性和主观能动性调动起来，中学阶段是培养学生丰富想象力和勇于创新精神的最佳阶段，是唤起创新意识的最佳时期，这一切皆利于历史知识方面创造力的启发和培养，教师要启发学生积极思考，主动探索一些历史事件发生、发展过程中蕴含的科学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性历史课堂，激发学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑。
在中学历史教学中，教师要创设和谐愉快的课堂教学情境，改变长期以来强调的“师道尊严”，努力营造和谐课堂教学气氛，实施情境化教学，让学生共同参与历史知识与相关问题的探讨，有利于研究性学习的开展，强化教学效果。
参考文献：
[1]何秀英.谈历史情境教学法[J].学苑教育，2011（15）.
[2]张柏芝.创设情境激发学生学习历史的兴趣[J].新课程（中学版），2009（09）.
[3]宫怀秀.浅谈运用情境教学法进行历史教学[J].科学大众，2008（02）.