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新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。在这一理念支撑下的课程改革全面实施以来，充分体现新课改理念“自主、合作、探究”的合作学习模式被广泛采用。博弈思想是指在多决策主体之间行为具有相互作用时，各主体根据所掌握信息及对自身能力的认知，做出有利于自己决策的一种行为。在高中思想政治课中引入博弈理念，能培养学生的合作探究意识，提高合作探究能力。我结合自己在教学中的思考和探索，谈一点浅显的看法。
一、运用博弈思想，培养合作探究的精神
社会越发展，人类所面临的问题越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力。而现在的学生大多是独生子女，往往以自我为中心，缺乏形成合作意识的氛围。因此我引入博弈思想，给学生讲合作博弈最典型的例子：石油输出国组织欧佩克，它统一协调各成员国的石油政策，并以石油生产配额制的手段来维护它们各自和共同的利益，把国际石油价格稳定在公平合理的水平上，让学生明白一个博弈，并不仅仅是竞争，实际上竞争中包含着潜在合作的种子，合作中包含着潜在竞争的种子。在此基础上，我把每班的学生都分为4至6人组成的学习小组进行合作学习，让每个学生明白要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过一段时间的培养，学生的合作意识显著增强，合作学习的能力也大大提高。
二、运用博弈思想，提高合作探究的兴趣
了解政治,产生合作探究的兴趣是探求知识、认识事物的推动力。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。政治教师要怎样做才能使学生对本学科产生想学的浓厚兴趣,促使他们合作探究学习呢? 博弈思维的实质是引导人主动选择，产生一种思维碰撞，其成功之处在于充分让参与者互动。而探究式学习也是一种合作学习，因此运用博弈思维，抓住学生的心理预设问题，能够在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考,力求解决课堂教学的重难点问题,提高课堂效率。如有位教师在讲文化常识就设置了这样的博弈场景：学生很感兴趣的美国大片《变形金刚3》中伊利舒化奶、美特斯邦威、TCL等以每秒6000元的价值插播广告值不值？让学生探讨文化的价值和国家发展文化产业的意义；用《功夫熊猫》让学生探讨是中国文化输出还是外国文化入侵。以上博弈场景的预设，充分抓住了学生心理，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲和探究欲，收到了良好的教学效果。
三、运用博弈思想，形成合作探究规则
博弈的重要特征是在确定规则的约束下，参与者进行决策、行动的过程。这些规则规定参加者可以做什么，不可以做什么，按照什么次序去做，什么时候结束，一旦参与者犯规将受到怎样的处罚等。首先，我制定了小组探究合作学习的基本环节：教师设定目标、提出问题——学生自主学习（思考）——小组合作交流、小组成果展示——教师质疑释疑、点拨提升。其次，我们制定了合理的活动规则，小组活动开展程序是这样的：思考、配对、六配对、讨论、共享（独立、两人、六人、讨论、共享），小组长每周轮流担任，负责组织小组内全员的管理和学习，同时小组长兼任小组内的纪律委员。这样就把每个人都变成学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、研究的受益者。同时，各小组内部有A1、A2、B1、B2、C1、C2编号，全班有若干个A号、B号……教师可根据编号随时随机叫同类同学回答各组的情况或问题。再次，建立小组管理机构，各司其职。除小组长外各组还设有记录员、资料员、汇报员，小组长负责组内纪律和分工，记录员负责记录疑难问题，资料员负责查找资料，汇报员负责汇报本组合作学习状况。通过这些规则的制定，一方面学生主体地位得到了明确，责任提高了，另一方面教师可以有效地掌握和控制学生的各个层面。运用博弈思想制定学习规则让每一个教师和学生都具备内动力。
四、运用博弈思想，培养合作探究思维方法
面对复杂现象时，人们经常会“只见树木不见森林”，无法抓住某种现象的关键所在。博弈思想可以锻炼人的思维能力，培养人的思维方法。良好的思维方法能使我们从错综复杂的现象中找到事物的本质，从纷繁的因素中找到事物变化的主要原因，使事物呈现出条理性。在博弈理念中，通过抽象出现实生活中的要点，并将干扰因素减至最低，从而轻松地分析问题并找到合理可行的解决方法。思维方法是抽象的，它不像1＋1＝2那么简单，只有通过自己的想象，亲自动手操作，经历失败，才能逐步形成。过程体验和思维的展开是学生自主、合作、探究的核心，这和博弈思想是一致的。在合作探究的过程中每个学生都应该被施以完成任务的压力，并鼓励学生完成三个关注自身体验的任务：怎么想的？想的过程中遇到什么困难？怎么解决的？首先，在组内探讨的过程中可以被组内优秀活跃学生思维所带动和碰撞，从而解决自己形成的问题。其次，每个同学都会被迫开动自己的思维，审视思维过程，发现思维谬误，改变思维惰性。再次，加深思维深度，拓展体验范围。这样作为一个参与者，每一个人的思维和策略就会互相影响、互相升华，取长补短，学生就可以在和别人的思维碰撞中，透过现象抓住事物的本质，从而正确地分析问题并找到解决问题的合理方法。
总之，合作探究学习作为一种体现全新教育理念的教学方式和学习方法，让教学目标在自主、合作、探究的教学方式中得到更好的落实，让学生在思维的碰撞中博弈，体验学习过程，有效发挥学生主体性，提升课堂效率。这样才能让我们的教育成为真正关注人的发展的教育。
（责编 潘冰）
一、运用博弈思想，培养合作探究的精神
社会越发展，人类所面临的问题越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力。而现在的学生大多是独生子女，往往以自我为中心，缺乏形成合作意识的氛围。因此我引入博弈思想，给学生讲合作博弈最典型的例子：石油输出国组织欧佩克，它统一协调各成员国的石油政策，并以石油生产配额制的手段来维护它们各自和共同的利益，把国际石油价格稳定在公平合理的水平上，让学生明白一个博弈，并不仅仅是竞争，实际上竞争中包含着潜在合作的种子，合作中包含着潜在竞争的种子。在此基础上，我把每班的学生都分为4至6人组成的学习小组进行合作学习，让每个学生明白要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过一段时间的培养，学生的合作意识显著增强，合作学习的能力也大大提高。
二、运用博弈思想，提高合作探究的兴趣
了解政治,产生合作探究的兴趣是探求知识、认识事物的推动力。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。政治教师要怎样做才能使学生对本学科产生想学的浓厚兴趣,促使他们合作探究学习呢? 博弈思维的实质是引导人主动选择，产生一种思维碰撞，其成功之处在于充分让参与者互动。而探究式学习也是一种合作学习，因此运用博弈思维，抓住学生的心理预设问题，能够在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考,力求解决课堂教学的重难点问题,提高课堂效率。如有位教师在讲文化常识就设置了这样的博弈场景：学生很感兴趣的美国大片《变形金刚3》中伊利舒化奶、美特斯邦威、TCL等以每秒6000元的价值插播广告值不值？让学生探讨文化的价值和国家发展文化产业的意义；用《功夫熊猫》让学生探讨是中国文化输出还是外国文化入侵。以上博弈场景的预设，充分抓住了学生心理，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲和探究欲，收到了良好的教学效果。
三、运用博弈思想，形成合作探究规则
博弈的重要特征是在确定规则的约束下，参与者进行决策、行动的过程。这些规则规定参加者可以做什么，不可以做什么，按照什么次序去做，什么时候结束，一旦参与者犯规将受到怎样的处罚等。首先，我制定了小组探究合作学习的基本环节：教师设定目标、提出问题——学生自主学习（思考）——小组合作交流、小组成果展示——教师质疑释疑、点拨提升。其次，我们制定了合理的活动规则，小组活动开展程序是这样的：思考、配对、六配对、讨论、共享（独立、两人、六人、讨论、共享），小组长每周轮流担任，负责组织小组内全员的管理和学习，同时小组长兼任小组内的纪律委员。这样就把每个人都变成学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、研究的受益者。同时，各小组内部有A1、A2、B1、B2、C1、C2编号，全班有若干个A号、B号……教师可根据编号随时随机叫同类同学回答各组的情况或问题。再次，建立小组管理机构，各司其职。除小组长外各组还设有记录员、资料员、汇报员，小组长负责组内纪律和分工，记录员负责记录疑难问题，资料员负责查找资料，汇报员负责汇报本组合作学习状况。通过这些规则的制定，一方面学生主体地位得到了明确，责任提高了，另一方面教师可以有效地掌握和控制学生的各个层面。运用博弈思想制定学习规则让每一个教师和学生都具备内动力。
四、运用博弈思想，培养合作探究思维方法
面对复杂现象时，人们经常会“只见树木不见森林”，无法抓住某种现象的关键所在。博弈思想可以锻炼人的思维能力，培养人的思维方法。良好的思维方法能使我们从错综复杂的现象中找到事物的本质，从纷繁的因素中找到事物变化的主要原因，使事物呈现出条理性。在博弈理念中，通过抽象出现实生活中的要点，并将干扰因素减至最低，从而轻松地分析问题并找到合理可行的解决方法。思维方法是抽象的，它不像1＋1＝2那么简单，只有通过自己的想象，亲自动手操作，经历失败，才能逐步形成。过程体验和思维的展开是学生自主、合作、探究的核心，这和博弈思想是一致的。在合作探究的过程中每个学生都应该被施以完成任务的压力，并鼓励学生完成三个关注自身体验的任务：怎么想的？想的过程中遇到什么困难？怎么解决的？首先，在组内探讨的过程中可以被组内优秀活跃学生思维所带动和碰撞，从而解决自己形成的问题。其次，每个同学都会被迫开动自己的思维，审视思维过程，发现思维谬误，改变思维惰性。再次，加深思维深度，拓展体验范围。这样作为一个参与者，每一个人的思维和策略就会互相影响、互相升华，取长补短，学生就可以在和别人的思维碰撞中，透过现象抓住事物的本质，从而正确地分析问题并找到解决问题的合理方法。
总之，合作探究学习作为一种体现全新教育理念的教学方式和学习方法，让教学目标在自主、合作、探究的教学方式中得到更好的落实，让学生在思维的碰撞中博弈，体验学习过程，有效发挥学生主体性，提升课堂效率。这样才能让我们的教育成为真正关注人的发展的教育。
（责编 潘冰）