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语文是一门包语言和文学两方面的学科，作为一门传承我国传统文化和语言的学科，从我国有教育以来语文就一直在教育教学过程中占据着绝对主导的地位。以往的私塾时代语文是唯一的一门学科，不论是四书五经还是八股文、科举制度考察的都是学生的语言和文字运用能力，而到了近代，学校教育体制兴起，学生学习的科目逐渐增多，但语文在各阶段的教育教学过程中一直屹立不倒保持着三大主科的地位。尤其是随着二十一世纪以来，我国加大对于文化建设的投入，国学复兴策略的提出，更加重了语文在学校教育中地位。所以作为一名语文教师，我们在教学过程中要具备充分的责任感和自豪感，作为文化和学生之间的传播纽带，将我国五千年的优秀文明代代传承下去。
对于语文教学来说，包含听说读写四个基本方面。其中对于中国学生来说，处于汉语言环境下对于汉语口语方面基本不需要学习，在成长过程中已经具备了听说的能力，所以学校教育的重点在于书面语言方面的教学，尤其是针对阅读和写作两个部分。而其中写作是各阶段语文学科教学过程中学生反馈最为难学的内容，因为写作相对于其他方面来说，不仅需要学生具备一定的书面语言运用能力，还要保证情感输出的准确性和完整性，所以即使其在语文学科考试过程中占据的分值比重最重，但因为学习难度的问题，大部分学生依旧在学习过程中提不起兴趣，缺乏学习的积极性。所以，从语文教学实践来看，教师往往在写作教学中付出的精力和时间最多，但成效性却不明显。因此，本文中我将结合自身的教学经验，以我所教授的高中语文学科为例，具体谈谈应该如何调整教学步骤和方法，切实提高学生的写作能力，促进写作课堂教学成效性的不断提高。
一、写作素材积累
从学生的角度来看，在写作过程中遇到的首要障碍就是素材不足，导致学生在写作过程中“无所想、无所感、无所写”。尤其是高中阶段写作篇幅要求较长，就更加容易导致学生写作过程中受挫，所以这就需要我们在写作教学过程中从最基础的素材累积做起，培养学生从生活中和阅读中发现素材，累积素材。
首先，教师要引导学生从生活中发现素材，具备一双发现生活、发现美的眼睛。艺术来源于生活却又高于生活，所以对于写作来说，需要学生首先从生活中，从自己的身边寻找素材，这样学生在情感体会过程中才能够最大限度的做到感同身受，从细微处着眼升华出情感；其次，在教学过程中我们要有意识的塑造学生具备一双善于发现的眼睛和一颗感悟生活的心，尤其是在课堂教学过程中可以结合当下的热点、新闻展开探究和讨论，让学生习惯于看到事件背后的本质和情感，进而装进脑海中，在写作过程中转化为自己的素材。
其次，教学过程中我们还要引导学生养成良好的阅读习惯，从阅读中积累素材。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，充分概括了阅读对于写作的促进作用，并且对于高中学生来说，拿出太多的时间和精力来从生活中寻找和发现素材是一件不太现实的事情，所以阅读素材的累积可以直接从他人的文章中获取。我们在教学过程中可以结合课文中的精彩片段让学生进行背诵，或者给学生推荐一些符合学生需求的文章、书籍让学生进行阅读，在阅读过程中获得间接性的素材累积，然后转化为自己的素材，在寫作过程中做到信手拈来、融会贯通。
二、写作技巧
虽然写作是以文字为载体进行情感表达和观点阐述的过程，但是光有情感是远远不够的，还需要具有一定的逻辑思维能力和语言表述技巧，这样才能在写作过程中做到情感的层层递进和逻辑性，进而让人读得下去。所以在语文教学过程中我们要注重对写作技巧传授，在语言情感充沛的基础上进一步为学生的文章添彩。
首先，从高中阶段整体的写作要求来看，我们要先培养学生遣词造句的文字运用能力，尤其是在文章开头激发人好奇心和阅读兴趣的文章写作技巧。因为不论是从日常写作还是高考写作来说，文章阅读最开始的一段决定了读者是否想要继续读下去，所以针对文章开端，不论是开门见山还是欲扬先抑，亦或是提出疑问埋下伏笔等技巧，我们都需要在课堂教学过程中结合例子给学生剖析透彻，并通过课堂练习保证学生当堂掌握并能够灵活运用。例如我会直接在文章讲解过程中选择对应的开头进行剖析，让学生学习写作技巧的同时兼顾素材累积。
其次，从高中阶段所涉及的写作文体出发，有针对性的讲解不同文体对应的写作技巧。高中阶段所涉及的文体包含面较广，而高考中学生最好掌握的文体形式主要包含议论文、记叙文、散文等文体，那么在教学过程中我们就可以有针对性的进行写作技巧的剖析。例如在写作课堂上从对应的课内文章和课外阅读素材中摘取典型的部分，集中性的进行不同文体语言表达技巧的阐述，从而提高学生高考写作的把控力。
三、情感表达
上文中已经提到情感和技巧是写作过程中相辅相成的两部分，情感为骨，技巧为肉，骨肉结合才能塑造丰满的文章。所以在写作教学中我们还要重点启发学生的情感输出能力。
首先，在写作教学过程中我们先要激发学生表达的欲望，尤其是对于高中生来说，过多的课业压力导致学生本身在课堂学习中更喜欢倾听来节省时间，实现知识的最大摄入量，但对于写作情感来说恰恰是需要学生输出，所以在教学过程中我们可以通过氛围营造和问题交流等方式引导学生主动表达观点和情感，进而在师生、生生交流过程中实现思维层次的丰富性。
其次，在写作教学过程中我们要塑造学生主动写作的习惯，让学生在练笔的过程中不断实现情感和技巧表达的深度融合。例如我在教学过程中，会结合所学课文或者让学生自由选择阅读内容输出读后感，在分析他人情感的过程中也激发学生的情感表达欲望。还可以让学生定期写日记，培养学生主动练笔的意识和习惯。
综上所述，素质教育背景下高中语文的写作教学应该兼顾学生写作能力的培养和考试成绩的提高两个部分，从技巧、情感、素材累积等多个方面展开写作教学，提高学生对于写作的兴趣，同时保证学生针对不同的题材都能够轻松掌握，最终为高考中语文成绩的提高增加驱动力。
（作者单位：辽宁省本溪市第二高级中学）
对于语文教学来说，包含听说读写四个基本方面。其中对于中国学生来说，处于汉语言环境下对于汉语口语方面基本不需要学习，在成长过程中已经具备了听说的能力，所以学校教育的重点在于书面语言方面的教学，尤其是针对阅读和写作两个部分。而其中写作是各阶段语文学科教学过程中学生反馈最为难学的内容，因为写作相对于其他方面来说，不仅需要学生具备一定的书面语言运用能力，还要保证情感输出的准确性和完整性，所以即使其在语文学科考试过程中占据的分值比重最重，但因为学习难度的问题，大部分学生依旧在学习过程中提不起兴趣，缺乏学习的积极性。所以，从语文教学实践来看，教师往往在写作教学中付出的精力和时间最多，但成效性却不明显。因此，本文中我将结合自身的教学经验，以我所教授的高中语文学科为例，具体谈谈应该如何调整教学步骤和方法，切实提高学生的写作能力，促进写作课堂教学成效性的不断提高。
一、写作素材积累
从学生的角度来看，在写作过程中遇到的首要障碍就是素材不足，导致学生在写作过程中“无所想、无所感、无所写”。尤其是高中阶段写作篇幅要求较长，就更加容易导致学生写作过程中受挫，所以这就需要我们在写作教学过程中从最基础的素材累积做起，培养学生从生活中和阅读中发现素材，累积素材。
首先，教师要引导学生从生活中发现素材，具备一双发现生活、发现美的眼睛。艺术来源于生活却又高于生活，所以对于写作来说，需要学生首先从生活中，从自己的身边寻找素材，这样学生在情感体会过程中才能够最大限度的做到感同身受，从细微处着眼升华出情感；其次，在教学过程中我们要有意识的塑造学生具备一双善于发现的眼睛和一颗感悟生活的心，尤其是在课堂教学过程中可以结合当下的热点、新闻展开探究和讨论，让学生习惯于看到事件背后的本质和情感，进而装进脑海中，在写作过程中转化为自己的素材。
其次，教学过程中我们还要引导学生养成良好的阅读习惯，从阅读中积累素材。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，充分概括了阅读对于写作的促进作用，并且对于高中学生来说，拿出太多的时间和精力来从生活中寻找和发现素材是一件不太现实的事情，所以阅读素材的累积可以直接从他人的文章中获取。我们在教学过程中可以结合课文中的精彩片段让学生进行背诵，或者给学生推荐一些符合学生需求的文章、书籍让学生进行阅读，在阅读过程中获得间接性的素材累积，然后转化为自己的素材，在寫作过程中做到信手拈来、融会贯通。
二、写作技巧
虽然写作是以文字为载体进行情感表达和观点阐述的过程，但是光有情感是远远不够的，还需要具有一定的逻辑思维能力和语言表述技巧，这样才能在写作过程中做到情感的层层递进和逻辑性，进而让人读得下去。所以在语文教学过程中我们要注重对写作技巧传授，在语言情感充沛的基础上进一步为学生的文章添彩。
首先，从高中阶段整体的写作要求来看，我们要先培养学生遣词造句的文字运用能力，尤其是在文章开头激发人好奇心和阅读兴趣的文章写作技巧。因为不论是从日常写作还是高考写作来说，文章阅读最开始的一段决定了读者是否想要继续读下去，所以针对文章开端，不论是开门见山还是欲扬先抑，亦或是提出疑问埋下伏笔等技巧，我们都需要在课堂教学过程中结合例子给学生剖析透彻，并通过课堂练习保证学生当堂掌握并能够灵活运用。例如我会直接在文章讲解过程中选择对应的开头进行剖析，让学生学习写作技巧的同时兼顾素材累积。
其次，从高中阶段所涉及的写作文体出发，有针对性的讲解不同文体对应的写作技巧。高中阶段所涉及的文体包含面较广，而高考中学生最好掌握的文体形式主要包含议论文、记叙文、散文等文体，那么在教学过程中我们就可以有针对性的进行写作技巧的剖析。例如在写作课堂上从对应的课内文章和课外阅读素材中摘取典型的部分，集中性的进行不同文体语言表达技巧的阐述，从而提高学生高考写作的把控力。
三、情感表达
上文中已经提到情感和技巧是写作过程中相辅相成的两部分，情感为骨，技巧为肉，骨肉结合才能塑造丰满的文章。所以在写作教学中我们还要重点启发学生的情感输出能力。
首先，在写作教学过程中我们先要激发学生表达的欲望，尤其是对于高中生来说，过多的课业压力导致学生本身在课堂学习中更喜欢倾听来节省时间，实现知识的最大摄入量，但对于写作情感来说恰恰是需要学生输出，所以在教学过程中我们可以通过氛围营造和问题交流等方式引导学生主动表达观点和情感，进而在师生、生生交流过程中实现思维层次的丰富性。
其次，在写作教学过程中我们要塑造学生主动写作的习惯，让学生在练笔的过程中不断实现情感和技巧表达的深度融合。例如我在教学过程中，会结合所学课文或者让学生自由选择阅读内容输出读后感，在分析他人情感的过程中也激发学生的情感表达欲望。还可以让学生定期写日记，培养学生主动练笔的意识和习惯。
综上所述，素质教育背景下高中语文的写作教学应该兼顾学生写作能力的培养和考试成绩的提高两个部分，从技巧、情感、素材累积等多个方面展开写作教学，提高学生对于写作的兴趣，同时保证学生针对不同的题材都能够轻松掌握，最终为高考中语文成绩的提高增加驱动力。
（作者单位：辽宁省本溪市第二高级中学）