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【摘要】在初中英语学习和考试中．阅读理解在试卷中所占比重大。阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既重点也是难点．是大部分学生以后接触英语的主要途径。多同学因为单词储备量不够、没有掌握好阅读技巧，英语绩总是徘徊不前；还有许多老师在日常阅读教学中，教学法简单、陈旧，没有调动学生的参与意识，学生自然没有阅兴趣．提高学生的阅读能力也就是一句空话。那么在日常学中我们该如何培养学生的阅读理解能力呢?以下我结合己近几年的英语教学经验。谈谈自己的几点做法。
【关键词】初中英语阅读
一、注意精读和泛读相结合的方式
很多学生在考试的时候总是抱怨时间不够用，尤其是阅读理解部分，很多学生读一篇文章就要花上半个小时，这样考试时间当然不够。其实这与阅读方式不合理有关系。很多学生往往一拿到文章就开始一字一句地慢慢抠字眼，这种精读的方式在做阅读理解题目的时候也是必要的，但是，我们没有必要认真推敲文章中的每一个单词，在适当地时候我们可以采取泛读的方式。例如，一般拿过来文章，我们首先利用泛读的方式快速地把文章浏览一遍，然后掌握文章的大意，接着再结合着文章后面的问题回过头来对文章进行精读，尤其是涉及到问题答案的部分我们一定要仔细推敲。这样，这种精读与泛读相结合的方式才是迅速而又准确理解文章的好方法。
二、改进阅读方式
培养学生依据文章标题(副标题)、插图以及相关的背景知识和社会生活经验，对文章的大致内容预测以及可能涉及到的词汇，然后阅读文章的第～段，并对自己的预测进行验证、纠正，同时抓住主题句、关键词，从而更好地从整体上去理解和把握文章的中心。指导学生快速浏览全文，领会文章大意，辨析文体，掌握篇章结构，进而抓住文章的中心。指导学生在浏览全文的基础上进行查读，以回答个别事实细节性的问题。有些细节性的问题不能直接在短文中找到答案，必须进行必要的综合、归纳、转换才能获得，也就是要在直接可获得的事实和细节的基础上经过综合、归纳、转换间接地获得所需要的事实和细节。它通常涉及数据、时间、人称、代词的指代、动作的行为的关联、动作行为者与承受者、地点和空间、表态方式、因果、条件、内涵与外延等。
三、扩大积极的词汇因素
1.扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。提高阅读的一个重要内容是扩大词汇量。其必要性表现在以下几个方面：1)词汇量决定了你的阅读理解能力，词汇量越大。你阅读得越广，视野就越开阔，你阅读理解的得分就越高。2)有限的词汇量必然会影响你阅读理解能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被识记、理解、掌握。换句话说，是上下文给某个词以特定含义。而这个特定含义往往是字典无法提供的。有的人或许会说，我们从中学到大学英语词汇都是通过背生词表来记单词的。但是这样说的读者忽视了很重要的一点z所学课文后面的词汇表都是为课文服务的，而且，教师课上对某些词或表达方式所举的实例，实质上是为它们设置上下文。不少教师鼓励学生背句子、段落、或整篇文章，都是出于同一目的，即：要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。3)多读是扩大词汇量的很好的方法。不仅要读不同体裁的书和文章，而且要多接触不同题材。
2.在阅读中领悟语法。法语语法中的”繁文缛节”颇多，一些单词有好几个词性。不同的词性又有多个不同的意思和用法。中国学生往往只背单词的意思，到考试时就会遇到具体运用上的难题，甚至分不清相同意思的单词间的区别。所以学习语法也要在特定的上下文或文本背景中研究。如果期望语法能像万能公式一样套用在各种文本里，一”背”永逸，那是无论如何都行不通的。阅读不失为掌握词汇和语法的好方法。阅读的文本多种多样，学生可以选择自己感兴趣的题材作为材料。在阅读的过程中既能积累大批词汇量，又能掌握单词在不同场景下的具体用法以及与其它单词间的搭配。时间一长，语感就渐渐培养出来了，考试做题自然也就得心应手。
四、加强阅读训练
学生在阅读中，难免会碰到一些不熟悉的短语或者是生词，这些短语和生词经常会妨碍学生对文章中心的理解，这个时候就需要学生通过多次选年后形成这样一种习惯，也就是即使不用查阅字典也可以利用熟练的阅读方法判断词义。例如：This material is unreadable．中unreadable就是一个生词。但是熟练的学生则可以根据词根read，知道an和able分别为前缀和后缀，从而猜测出unreadable的意义。又如：Like her younger sister who is gregarious．Alic e also likes to make friends．句首的like(像)这个语境线索说明：句中的gregarious与likes to make friends意义相近，那么学生很快就可以判断出这事是近义词。这样不仅可以提高阅读速度，而且还可以提高阅读质量。而这些都是在多次训练中得到的。为此，教师要注重加强学生的阅读训练，在实际操作中指导学生，提高阅读质量。
英语在世界上应用最为广泛，提高英语的深层次阅读能力能够使学生掌握更多的信息，掌握不同国家的人对同一现象的不同理解，在国内与国外思想的碰撞中使学生形成自己的观点，形成正确的人生观，价值观，形成批判性的思维。在开放的教学模式下，教师已经不能再延续传统的教学模式，应对教学方式与内容进行不断的完善与创新，以让学生把阅读当成是生活中一件快乐的事情，交流阅读，使同学们在阅读中掌握一个更好的学习的学习方法，从而促使他们综合英语素养的提升。
参考文献
［1］李兰菊．提高初中英语阅读能力的措施［J］．新课程，2011(15)．
［2］吴德香．提高中学生英语阅读理解能力的策略研究［J］．科技咨询，2011(20)．
【关键词】初中英语阅读
一、注意精读和泛读相结合的方式
很多学生在考试的时候总是抱怨时间不够用，尤其是阅读理解部分，很多学生读一篇文章就要花上半个小时，这样考试时间当然不够。其实这与阅读方式不合理有关系。很多学生往往一拿到文章就开始一字一句地慢慢抠字眼，这种精读的方式在做阅读理解题目的时候也是必要的，但是，我们没有必要认真推敲文章中的每一个单词，在适当地时候我们可以采取泛读的方式。例如，一般拿过来文章，我们首先利用泛读的方式快速地把文章浏览一遍，然后掌握文章的大意，接着再结合着文章后面的问题回过头来对文章进行精读，尤其是涉及到问题答案的部分我们一定要仔细推敲。这样，这种精读与泛读相结合的方式才是迅速而又准确理解文章的好方法。
二、改进阅读方式
培养学生依据文章标题(副标题)、插图以及相关的背景知识和社会生活经验，对文章的大致内容预测以及可能涉及到的词汇，然后阅读文章的第～段，并对自己的预测进行验证、纠正，同时抓住主题句、关键词，从而更好地从整体上去理解和把握文章的中心。指导学生快速浏览全文，领会文章大意，辨析文体，掌握篇章结构，进而抓住文章的中心。指导学生在浏览全文的基础上进行查读，以回答个别事实细节性的问题。有些细节性的问题不能直接在短文中找到答案，必须进行必要的综合、归纳、转换才能获得，也就是要在直接可获得的事实和细节的基础上经过综合、归纳、转换间接地获得所需要的事实和细节。它通常涉及数据、时间、人称、代词的指代、动作的行为的关联、动作行为者与承受者、地点和空间、表态方式、因果、条件、内涵与外延等。
三、扩大积极的词汇因素
1.扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。提高阅读的一个重要内容是扩大词汇量。其必要性表现在以下几个方面：1)词汇量决定了你的阅读理解能力，词汇量越大。你阅读得越广，视野就越开阔，你阅读理解的得分就越高。2)有限的词汇量必然会影响你阅读理解能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被识记、理解、掌握。换句话说，是上下文给某个词以特定含义。而这个特定含义往往是字典无法提供的。有的人或许会说，我们从中学到大学英语词汇都是通过背生词表来记单词的。但是这样说的读者忽视了很重要的一点z所学课文后面的词汇表都是为课文服务的，而且，教师课上对某些词或表达方式所举的实例，实质上是为它们设置上下文。不少教师鼓励学生背句子、段落、或整篇文章，都是出于同一目的，即：要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。3)多读是扩大词汇量的很好的方法。不仅要读不同体裁的书和文章，而且要多接触不同题材。
2.在阅读中领悟语法。法语语法中的”繁文缛节”颇多，一些单词有好几个词性。不同的词性又有多个不同的意思和用法。中国学生往往只背单词的意思，到考试时就会遇到具体运用上的难题，甚至分不清相同意思的单词间的区别。所以学习语法也要在特定的上下文或文本背景中研究。如果期望语法能像万能公式一样套用在各种文本里，一”背”永逸，那是无论如何都行不通的。阅读不失为掌握词汇和语法的好方法。阅读的文本多种多样，学生可以选择自己感兴趣的题材作为材料。在阅读的过程中既能积累大批词汇量，又能掌握单词在不同场景下的具体用法以及与其它单词间的搭配。时间一长，语感就渐渐培养出来了，考试做题自然也就得心应手。
四、加强阅读训练
学生在阅读中，难免会碰到一些不熟悉的短语或者是生词，这些短语和生词经常会妨碍学生对文章中心的理解，这个时候就需要学生通过多次选年后形成这样一种习惯，也就是即使不用查阅字典也可以利用熟练的阅读方法判断词义。例如：This material is unreadable．中unreadable就是一个生词。但是熟练的学生则可以根据词根read，知道an和able分别为前缀和后缀，从而猜测出unreadable的意义。又如：Like her younger sister who is gregarious．Alic e also likes to make friends．句首的like(像)这个语境线索说明：句中的gregarious与likes to make friends意义相近，那么学生很快就可以判断出这事是近义词。这样不仅可以提高阅读速度，而且还可以提高阅读质量。而这些都是在多次训练中得到的。为此，教师要注重加强学生的阅读训练，在实际操作中指导学生，提高阅读质量。
英语在世界上应用最为广泛，提高英语的深层次阅读能力能够使学生掌握更多的信息，掌握不同国家的人对同一现象的不同理解，在国内与国外思想的碰撞中使学生形成自己的观点，形成正确的人生观，价值观，形成批判性的思维。在开放的教学模式下，教师已经不能再延续传统的教学模式，应对教学方式与内容进行不断的完善与创新，以让学生把阅读当成是生活中一件快乐的事情，交流阅读，使同学们在阅读中掌握一个更好的学习的学习方法，从而促使他们综合英语素养的提升。
参考文献
［1］李兰菊．提高初中英语阅读能力的措施［J］．新课程，2011(15)．
［2］吴德香．提高中学生英语阅读理解能力的策略研究［J］．科技咨询，2011(20)．