九年义务教育初中语文新课标七至九年级课程总目标指出，初中生“应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”九年义务教育初中语文新课标对阅读的具体要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
　　随着新课程改革的贯彻实施，语文课堂教学发生了深刻变化，语文作为人类最重要的交际工具，是信息文化的载体，是人们学习科学文化知识的基础。因此，考查学生的语文水平则集中在“理解能力”和“表达能力”两方面，考查形式则以语文阅读理解题呈现，这类题涉及字、词、句、章、修辞等基础知识，还能考查学生分析、判断、理解、概况、归纳等能力，在各地中考中所占的比重越来越大。
　　很多学生做语文阅读理解题不愿意花功夫去读文章，认为可以节省时间，其实，这是一个误区，俗话说“磨刀不误砍柴工”，做语文阅读理解题，一定要突出“读”的作用，答题时才能做到既快又准。如何激发学生“读”的兴趣，提高阅读能力，掌握快速简便的方法呢？古人说得好：“授人以鱼，不如授人以渔”，笔者认为，教学中加强“读”的训练至关重要。
　　1、读文段分析各地中考及各种其他考试中的语文阅读理解题，不难看出，题目所选阅读文段往往是从课文中或是其他地方摘录下来的精彩文段，或者节选自某位名作家的经典作品。无论以前是否读过，都要逐字逐句将阅读文段完整的读一遍，以求整体感知，初步理解文段的内容，弄清是写人记事，还是写景抒情，或说明事物，还是评论是非，并且力求找出文段中的中心词、关键句。如果文段内容比较复杂，一遍读不懂，可反复读，古人云：“书读百遍，其义自见”，多读几遍，读出感情，读出要领。
　　2、读题目读完文段后，先不必忙着答题，要按题目序号逐题阅读。读题目重点要弄清楚题目的要求，理清哪些是选择判断，哪些是填空简答，哪些是分析归纳，哪些是拓展延伸，并根据题目的特点，初步判断出试题的难易程度，以便有的放矢，节约答题时间，提高答题效率。
　　3、读文答题在初步了解文段大意和题目要求的基础上再仔细阅读文段，尤其那些与题目有关的语句要特别留意，大多数阅读理解题分析题目的编排是按照文中内容或段落的先后顺序安排，因而可以对照题目边读文段边答题。碰到一些疑难问题可以反复细读有关语句，品味琢磨题目内涵和出题者的意图，力求回答得全面准确。
　　4、复读检查试卷答完后，学生的心情比较平静，此时可以回过头来再读一遍文段，换一个角度去思考文段的内容和题目的要求，检查自己是否按要求答题，答题是否全面、准确、恰当，及时弥补疏漏之处，同时对那些把握不大的题目重新推敲、修正，以提高答题的正确率。
　　总之，语文阅读理解题的形式同其他学科考题一样，有规律可循。如果把语文课堂固定在一个程式内，这是语文教学的悲哀。因此，认真分析语文新课标，创新语文课堂模式，多途径培养学生阅读习惯、思考习惯、鉴赏能力，是新课程改革所倡导的，也是学生所乐于接受的。这对教师的素质提出了更高的要求，教师必须站在更高的层次上来审视语文课堂教学，要清楚把学生的语文能力提高到一个怎样的层次上，教师必须有一个全盘的计划，周密的安排，合理的实施，切切不可急功近利。