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【中图分类号】G420
在新课改实施的新形势下，作为农村小学数学教师，怎样才能适应新课改的要求，通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学目的，使在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。这里结合自己的课堂教学实践，提出以下几点建议。
一、深入学习新课标是提升课堂教学水平的关键。
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。
1.是了解新课程的理念。传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。
2.是明白“双基”与“双能”的转变。“双基”（基础知识、基本技能）变为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）是新课标新教材转变的一大明显特点。“四基”与数学素养（掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验）体现了当今教育发展的发展趋势要求。将双基拓展为四基体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。新增加的双基，数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。
3.是注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。
二、深入研究新教材是提升课堂教学新水平的基础
课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，吃透教材成了提高小学数学课堂教学水平的重点。吃透教材即有效研读教材，把握教材的内涵，编写意图、以保障教学活动有效的开展。
1.是吃透教材编写意图、教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
2.是不拘一格使用新教材，作为已经在不断适应新形势新发展的老教师，在种种繁多的培训中我逐渐总结出自己的一套教学经验，不管怎么变，万变不离其宗，教材的用法与进俱进，教法万变，目标都在于使学生理解掌握知识。在使用新教材时体会最深的是教学内容与教学时间的矛盾。教师往往容易陷入面面俱到讲解知识的盲点。其实知识具有一定的向度，作为教师，只能启发学生、引导学生进入某个情境中启智掌握知识，而不应该硬性灌输。教材只是教师参考的蓝本，教师才是课堂教学的“导演”，我们应不拘泥于教材选择最合适的教学设计，把教材用活用好，创造出属于自己与学生的最适用的教法。
3.是正确定位教师角色，把握好教学的“度”。从新的课程标准来看，数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
三、灵活运用教学方法是提升教学水平的保障
在吃透教材的基础上，教师还应注重做到以下几点：
1.是数学课堂教学中要注重提问的有效性。课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。
2.是数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。有效地小组合作必须表现在三个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。
3.是数学课堂教学中要注重教师激励性评价。教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。
4.是数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性。书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如：我们在教学长方体、正方体表面积、体积时，应该联系生活中的一些物体进行教学。
5.是数学课堂教学中要注重教学方法的有效性。在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。
综上所述，提升新理念。适应新课改，提高小学数学课堂教学新水平。应该是一个有机的整体组合。要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，坚持理论学习和业务研究。不断提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
在新课改实施的新形势下，作为农村小学数学教师，怎样才能适应新课改的要求，通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学目的，使在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。这里结合自己的课堂教学实践，提出以下几点建议。
一、深入学习新课标是提升课堂教学水平的关键。
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。
1.是了解新课程的理念。传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。
2.是明白“双基”与“双能”的转变。“双基”（基础知识、基本技能）变为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）是新课标新教材转变的一大明显特点。“四基”与数学素养（掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验）体现了当今教育发展的发展趋势要求。将双基拓展为四基体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。新增加的双基，数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。
3.是注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。
二、深入研究新教材是提升课堂教学新水平的基础
课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，吃透教材成了提高小学数学课堂教学水平的重点。吃透教材即有效研读教材，把握教材的内涵，编写意图、以保障教学活动有效的开展。
1.是吃透教材编写意图、教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
2.是不拘一格使用新教材，作为已经在不断适应新形势新发展的老教师，在种种繁多的培训中我逐渐总结出自己的一套教学经验，不管怎么变，万变不离其宗，教材的用法与进俱进，教法万变，目标都在于使学生理解掌握知识。在使用新教材时体会最深的是教学内容与教学时间的矛盾。教师往往容易陷入面面俱到讲解知识的盲点。其实知识具有一定的向度，作为教师，只能启发学生、引导学生进入某个情境中启智掌握知识，而不应该硬性灌输。教材只是教师参考的蓝本，教师才是课堂教学的“导演”，我们应不拘泥于教材选择最合适的教学设计，把教材用活用好，创造出属于自己与学生的最适用的教法。
3.是正确定位教师角色，把握好教学的“度”。从新的课程标准来看，数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
三、灵活运用教学方法是提升教学水平的保障
在吃透教材的基础上，教师还应注重做到以下几点：
1.是数学课堂教学中要注重提问的有效性。课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。
2.是数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。有效地小组合作必须表现在三个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。
3.是数学课堂教学中要注重教师激励性评价。教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。
4.是数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性。书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如：我们在教学长方体、正方体表面积、体积时，应该联系生活中的一些物体进行教学。
5.是数学课堂教学中要注重教学方法的有效性。在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。
综上所述，提升新理念。适应新课改，提高小学数学课堂教学新水平。应该是一个有机的整体组合。要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，坚持理论学习和业务研究。不断提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。