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摘 要：本文通过对高职英语阅读课教学现状的分析，从改革教材、拓宽课程内容、改革教学方法、科学考试方法、加速师资队伍建设、加快教学技术和教学手段现代化等方面对高职学生英语运用能力的培养进行了探讨。
关键词：阅读课教学；现状；问题；改革思路
一、引言
阅读教学在我国英语教学中一直是最受重视的。英语阅读教学占的课时最多，时间和精力也投入得最多，但是学生阅读能力的提高却相对缓慢。随着高职基础教育课程改革的不断深人，发展高职英语阅读教学已是大势所趋。
二、高职英语阅读课教学现状及存的问题
传统的无视语篇分析、阅读思维训练的阅读教学已不再符合时代要求，而学生领会文章主旨大意，善于分析、概括、归纳、推断文章寓意等方面的阅读能力成为阅读课教学的核心。
笔者对目前高职英语阅读教学现状进行了专门研究，并采用问卷方式对广州市机电技师学院2010级和2011级部分学生共280人做了一次调查，调查的内容主要涉及教材选择、教材难度、教学手段、教学工具、练习形式、课堂活动及课后活动；学生方面涉及学生的学习背景、学习动机、学习兴趣、学习态度、对考试的看法、对高职英语教学和教师的评价、考核方法、综合运用能力等共23项。虽然此调查仅限于本校，不足以反映整个高职英语教学状况，但笔者与部分高职院校同行探讨后认为，这些数据和情况至少可反映部分高职院校目前的英语阅读教学现状和问题的症结所在。
1.教材改革滞后
近年来，高职英语教材经历了多次改革，虽然有不少优秀教材问世，但以学生为中心、能使高职英语阅读教学产生良好效果的教材却不多。多数教材仍然是以传统的教学模式编制，实用性和创新性不强。从调查数据得知，65.2%的学生认为教材内容一般，认为教材难度适中的有51.3%，只有9%的学生认为文章内容实用性较强。说明学生对目前使用的英语教材中阅读部分的文章并不十分满意。
2.教学观念陈旧
调查显示，65.6%的学生认为教师在课堂上讲解太多或较多，57.1%的学生认为课堂上小组活动较少，60.3%的学生认为教师在课堂上偏重语言知识点的讲解。经过一年的高职英语阅读学习，仅30.1%的学生认为自己的综合阅读运用能力提高明显或较明显。这些数据从某种程度上反映出高职英语阅读教学过分强调语言知识和语言技能的传授，忽视从概括、推断、归纳方面对学生进行能力培养。
3.教学方法落后
66.6%的学生认为高职英语阅读课堂教学以教师为中心展开，60.8%的学生认为阅读课课堂气氛过于沉闷，以讲授为主，70.3%的学生认为讲解对篇章结构、背景知识等分析和挖掘不够，43.4%的学生认为由于自身语言基本功薄弱和语言运用能力的欠缺影响对阅读材料的理解。另外，50.1%的学生认为教师对阅读内容讲解过细，不给学生以思考的空间，学生的学习兴趣和主观能动性的发挥受到抑制。
4.教学手段单一
75.3%的学生认为高职英语课堂教学形式单调，不能引起学生的有效注意。“填鸭式”教学不利于提高教学效率，难以收到较好的效果。那种无视语篇分析、阅读思维训练的教学方式，已不再符合时代对英语教学的要求。
5.教师对教学工作投入不够
有28.9%的学生认为阅读课堂教师备课一般或不太充分，38.3%的学生认为阅读课教学效果一般。这说明高职英语阅读教学的确存在一些问题，表明部分高职英语教师对阅读课教学工作投入不足。
三、高职英语阅读教学的改革思路
高职英语阅读教学的目的不只是传授给学生更全面更复杂的知识，教会他们具体的词或者句的用法，更重要的是培养他们的语言综合运用能力和创新思维能力。
1.改革教材
高职英语阅读教材要体现以学生为中心的原则，要有利于教学方法的更新和教学观念的转变，有利于教师组织学生开展课内外阅读活动。要着眼于学生实际生活的需求，选择最常用、最新颖，与现实生活关系最密切的阅读材料。
2.拓宽课程内容
对阅读资料的充分理解，往往需要大量的背景知識。在完成教学目标的基础上，为有兴趣的学生增设报刊阅读选修课和英美文化知识专题讲座，开设英语阅读兴趣小组。创造环境，开展交流活动，对于提高学生的语言能力，能收到较好的效果。
3.改变教学观念，改革教学方法
要提高学生的文化修养、拓展学生的思维方式和培养其综合能力，用全面素质教育代替传统的、单纯的语言技能教学。避免以教师为中心，建立以学生为主体、教师为引导的新的教学观。灵活运用各种教学方式，引导学生积极参与到教学活动中，从不同的角度去思考问题，让学生变被动为主动，利用启发、讨论、小组合作等教学方法进行教学。
4.科学考试方法
将单一成绩测试作为测量学生英语阅读水平的方法并不科学，容易挫伤学生的学习积极性。考试形式多样化不仅可达到阅读考核的目的，同时还可将考试变成培养学生能力和提高其素质的重要手段。
5.加速师资队伍的建设
要培养高素质的学生，必须先培养高水平的教师。根据学科发展需要，定期给不同层次的教师进行培训，通过外出深造学习、参与科研等形式，保证每位走上讲台的教师都具备教师的基本素质。
6.加快教学技术和教学手段的现代化
尽快实现教学技术和教学手段的现代化，包括教学仪器、教学设备和教师备课的现代化。不但可以大大缩短阅读课教学过程，充分发挥教师的主导作用，还会给课堂和课外教学带来生机和活力。
参考文献：
[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究，1999，（01）.
[2[岑建君.我国高校外语教学现状[J].外语教学与研究，1999，（01）.
关键词：阅读课教学；现状；问题；改革思路
一、引言
阅读教学在我国英语教学中一直是最受重视的。英语阅读教学占的课时最多，时间和精力也投入得最多，但是学生阅读能力的提高却相对缓慢。随着高职基础教育课程改革的不断深人，发展高职英语阅读教学已是大势所趋。
二、高职英语阅读课教学现状及存的问题
传统的无视语篇分析、阅读思维训练的阅读教学已不再符合时代要求，而学生领会文章主旨大意，善于分析、概括、归纳、推断文章寓意等方面的阅读能力成为阅读课教学的核心。
笔者对目前高职英语阅读教学现状进行了专门研究，并采用问卷方式对广州市机电技师学院2010级和2011级部分学生共280人做了一次调查，调查的内容主要涉及教材选择、教材难度、教学手段、教学工具、练习形式、课堂活动及课后活动；学生方面涉及学生的学习背景、学习动机、学习兴趣、学习态度、对考试的看法、对高职英语教学和教师的评价、考核方法、综合运用能力等共23项。虽然此调查仅限于本校，不足以反映整个高职英语教学状况，但笔者与部分高职院校同行探讨后认为，这些数据和情况至少可反映部分高职院校目前的英语阅读教学现状和问题的症结所在。
1.教材改革滞后
近年来，高职英语教材经历了多次改革，虽然有不少优秀教材问世，但以学生为中心、能使高职英语阅读教学产生良好效果的教材却不多。多数教材仍然是以传统的教学模式编制，实用性和创新性不强。从调查数据得知，65.2%的学生认为教材内容一般，认为教材难度适中的有51.3%，只有9%的学生认为文章内容实用性较强。说明学生对目前使用的英语教材中阅读部分的文章并不十分满意。
2.教学观念陈旧
调查显示，65.6%的学生认为教师在课堂上讲解太多或较多，57.1%的学生认为课堂上小组活动较少，60.3%的学生认为教师在课堂上偏重语言知识点的讲解。经过一年的高职英语阅读学习，仅30.1%的学生认为自己的综合阅读运用能力提高明显或较明显。这些数据从某种程度上反映出高职英语阅读教学过分强调语言知识和语言技能的传授，忽视从概括、推断、归纳方面对学生进行能力培养。
3.教学方法落后
66.6%的学生认为高职英语阅读课堂教学以教师为中心展开，60.8%的学生认为阅读课课堂气氛过于沉闷，以讲授为主，70.3%的学生认为讲解对篇章结构、背景知识等分析和挖掘不够，43.4%的学生认为由于自身语言基本功薄弱和语言运用能力的欠缺影响对阅读材料的理解。另外，50.1%的学生认为教师对阅读内容讲解过细，不给学生以思考的空间，学生的学习兴趣和主观能动性的发挥受到抑制。
4.教学手段单一
75.3%的学生认为高职英语课堂教学形式单调，不能引起学生的有效注意。“填鸭式”教学不利于提高教学效率，难以收到较好的效果。那种无视语篇分析、阅读思维训练的教学方式，已不再符合时代对英语教学的要求。
5.教师对教学工作投入不够
有28.9%的学生认为阅读课堂教师备课一般或不太充分，38.3%的学生认为阅读课教学效果一般。这说明高职英语阅读教学的确存在一些问题，表明部分高职英语教师对阅读课教学工作投入不足。
三、高职英语阅读教学的改革思路
高职英语阅读教学的目的不只是传授给学生更全面更复杂的知识，教会他们具体的词或者句的用法，更重要的是培养他们的语言综合运用能力和创新思维能力。
1.改革教材
高职英语阅读教材要体现以学生为中心的原则，要有利于教学方法的更新和教学观念的转变，有利于教师组织学生开展课内外阅读活动。要着眼于学生实际生活的需求，选择最常用、最新颖，与现实生活关系最密切的阅读材料。
2.拓宽课程内容
对阅读资料的充分理解，往往需要大量的背景知識。在完成教学目标的基础上，为有兴趣的学生增设报刊阅读选修课和英美文化知识专题讲座，开设英语阅读兴趣小组。创造环境，开展交流活动，对于提高学生的语言能力，能收到较好的效果。
3.改变教学观念，改革教学方法
要提高学生的文化修养、拓展学生的思维方式和培养其综合能力，用全面素质教育代替传统的、单纯的语言技能教学。避免以教师为中心，建立以学生为主体、教师为引导的新的教学观。灵活运用各种教学方式，引导学生积极参与到教学活动中，从不同的角度去思考问题，让学生变被动为主动，利用启发、讨论、小组合作等教学方法进行教学。
4.科学考试方法
将单一成绩测试作为测量学生英语阅读水平的方法并不科学，容易挫伤学生的学习积极性。考试形式多样化不仅可达到阅读考核的目的，同时还可将考试变成培养学生能力和提高其素质的重要手段。
5.加速师资队伍的建设
要培养高素质的学生，必须先培养高水平的教师。根据学科发展需要，定期给不同层次的教师进行培训，通过外出深造学习、参与科研等形式，保证每位走上讲台的教师都具备教师的基本素质。
6.加快教学技术和教学手段的现代化
尽快实现教学技术和教学手段的现代化，包括教学仪器、教学设备和教师备课的现代化。不但可以大大缩短阅读课教学过程，充分发挥教师的主导作用，还会给课堂和课外教学带来生机和活力。
参考文献：
[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究，1999，（01）.
[2[岑建君.我国高校外语教学现状[J].外语教学与研究，1999，（01）.