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2010年的最后一天，在伦敦，我和几个同学从南肯辛顿朝着泰晤士河的方向走，想去伦敦眼倒数迎接新年。到白金汉宫的时候，走不动了，一队人齐齐瘫坐在路边的长椅上。突然就有～个人感叹了一句：“我们的新年旅行一结束，余下的假期全都要用来赶作业了……”听到这话，刚才还雀跃的大家一下就静默了。
“你们作业也很多吗?”我好奇地问。“多啊，难啊!”在莱斯特大学读传媒的同学说，“一门课交论文，要写三千字，另一门考试，老师说会出三个大题，每题至少要答一千字，也就是要我们在三个小时内写三干字论文!”
沉沉的夜幕笼罩下，大家聊起自己的学业，都忍不住地唉声叹气。那一刻，旁边广场上灿烂辉煌的金色女神塑像，壮丽典雅的宫廷，圣詹姆斯公园中淘气的松鼠与优雅的水鸟……这些在国内时无比向往的景致，都无法令我们心情轻松一点。熬过了高考的压力，这一刻，却在这异国他乡为了作业而烦恼，真叫人沮丧。还没有出国的时候，总觉得国外的月亮都是圆的，相信很多人都像我一样听说过这些传言：外国大学上学很轻松，作业少，不用死记硬背，老师和颜悦色，不以学生的成绩来区别对待你……
然而等真正到了国外，感受到了这里的生活，再琢磨这些话，真是“别有一番滋味在心头”啊!
首先，乍一看学习真的很轻松。我们一个学期只有十二个教学周(而大陆的大学一般有十八九个教学周)，每周仅有九个课时——也就是三节三个小时的大课。与我同系的一个东北姑娘，刚来的时候一瞧见这七零八落的课表，立马风风火火地去艺术学院报了陶瓷、绘画、摄影三门兴趣班，再去语言中心报了两门英语训练的课程，还自告奋勇地向系主任要求旁听隔壁新闻系的所有课程，务求将学校提供的资源利用到极致。但到那学期最后一周的时候我遇见她，语言课早就已经顾不上了，新闻系的课也不旁听了，兴趣班也逃了一门。我们约好了在图书馆探讨第二天要现场实践的团队作业，她一到就先去旁边的自动售货机上泡了一杯浓浓的咖啡，满脸倦意地揉着太阳穴道歉，“不好意思啊，我都好几天没睡过觉了!”
一切怎么会变成这样呢?
其实学院发给我们的每门课的学习手册上，往往都有这样一行字，本课程内容包括讲课时间四十小时，私人学习时间二百六十小时，总计三百小时——这一行字，就包涵了西方与大陆高校学习的最大不同之处，却往往被中国学生忽略。在这里，上课、听课只是学习的一小部分内容。一般没有教科书，老师上课也不会跟你照本宣科，但他会给你一列长长的推荐书单，上面有少则二三十本、多则上百本学术专著是建议学生在这个学期“最好”要读完的，还有三四本著作，是指定的必读书。这些用词艰深的著作，就是一般的英国人读起来都有些吃力，却要一个以英语为第二语言的国际学生在这十二个教学周内用课余时间去读透，难度可想而知。当然，读哪些书，读多少，是由学生自己选择的。但是如果理解不透，学养不够，一则课上无法与导师顺畅地交流，二则你的报告与论文就很难得到一个理想的成绩。一门课一学期的作业或许只有区区一篇三千字的论文，但那三千字的背后，至少也得要读过十余个不同专家所撰写的学术论文与专著，还得有学生自己独立的思考与合乎逻辑的、缜密的论证。而这些如果没有深入的思考、透彻的了解、科学的推论，在论文中是装不出来的，读过多少书，下笔就有多少力道。最终可以从老师那里拿到怎样的评价，最关键的恐怕还要看学生在那长达二百多小时的私人学习时间中所下的工夫。
西方的大学所授予的学位都有不同的等第，比如我们学校是有五个等第的，一等荣誉学士，二等甲级学士，二等乙级学士，三等学士，最后一等学士学位叫“通过”(Pass)。要拿到“通过”这个学位，意味着平均成绩要达到C及格线是D；也就是说你每门课都及格，而没有成绩特别优异的科目，也还是有无法按时毕业的危险的)，因此你的每一份作业的成绩直接影响到学位的等第，如果等第过低，学位就没有含金量了。所以，要有好的学位，每一份作业都马虎不得。老师和颜悦色，没错：作业数量不多，没错：不用死记硬背，没错……但是，一个对学业有所追求的学生，依然需要非常、非常努力地学习。光努力，也还是不够的，更需要养成主动的学习方式。中国有句古话说“师傅领进门，修行靠个人”，到英国之后，我常常觉得这句话放在这里的学制上真是太适合不过了。
因为这里的老师看起来很悠闲：所有课程内容都按照学习手册上的计划按部就班地来——本学期一共有几份作业、每份作业占学期总成绩的百分比、每份作业的截止日期以及每个星期大致的授课内容，都是在学期一开始就全部告诉学生的，然后一上完课，老师就不见踪影了。刚到英国的时候，我们班几个中国学生都不适应老师的这种“潇洒”，没有了束缚，反倒像是站在茫茫的白雾中失去了方向。
后来才发觉，在这里读书要学会去主动“剥削”老师。在他们的概念中，学生是学习的主体，老师只是那个在旁辅助的人。我们平时的课程，其实都是建立在学生已经作过阅读，对上一节课的内容有过复习、对本节课的内容亦有预习的基础上的。老师在课上所起的作用，只是穿针引线，对几个关键的地方作出提点，帮助学生去更系统、深入地理解知识。除了单方面的讲解之外，师生之间的互动也是很重要的。不管是哪门课，老师都会在课上问学生有没有问题，耐心为学生答疑解惑。而学生如果课前没有预习，往往就无问可提，白白浪费了这个机会，听课的效果，也会大打折扣。此外，老师一般都会把自己的电子邮件、办公地址与办公时间等信息留给学生，方便学生课后提问。而每一份作业(尽管作业数量并不多)的成绩出来之后，老师也会留十五到二十分钟的时间给每个学生，与其私下讨论这份作业的优缺点与给出该成绩的理由——这样的机会，其实对增强学生的学习能力很有帮助，但以我所知，很多中国学生往往因为过于内敛而不主动去利用这些渠道，只乖乖等着老师来找。这样做，看似听话、安静、不惹麻烦，也多出了课余的时间，实则是在无形中加大了学习的难度，老师还不理解你为什么没有疑问，除非见到你有不能按时毕业的危险，否则是不会像中国的老师那样亲自来找你谈话的，更不会为你着急、来逼你学习。因为每一个大学生都是成年人，都要为自己的行为负责，对西方人来说，学生才是学习的主体。而这一点，却是我们要去努力适应的。
值得庆幸的是，这里的学校与教师，一定都会尽力去帮助那些需要他们的学生。如果一个学生知道自己想要什么，有明确的目标，那就会有力量去做好这些事情，如果这个学生对自己的专业有浓厚的兴趣，也有旺盛的求知欲，那在这样的环境中学习，或许更会有“如鱼得水”的感觉呢。
出国留学，并不是一件如传言一般轻松好玩的事情。要想在异国他乡读好书，要跨越不同语言、不同文化、不同学制的重重障碍，更要有自制力，良好的时间管理能力与完善的学习计划——其艰难程度，未必输给高考。
编辑／殷卫兰
“你们作业也很多吗?”我好奇地问。“多啊，难啊!”在莱斯特大学读传媒的同学说，“一门课交论文，要写三千字，另一门考试，老师说会出三个大题，每题至少要答一千字，也就是要我们在三个小时内写三干字论文!”
沉沉的夜幕笼罩下，大家聊起自己的学业，都忍不住地唉声叹气。那一刻，旁边广场上灿烂辉煌的金色女神塑像，壮丽典雅的宫廷，圣詹姆斯公园中淘气的松鼠与优雅的水鸟……这些在国内时无比向往的景致，都无法令我们心情轻松一点。熬过了高考的压力，这一刻，却在这异国他乡为了作业而烦恼，真叫人沮丧。还没有出国的时候，总觉得国外的月亮都是圆的，相信很多人都像我一样听说过这些传言：外国大学上学很轻松，作业少，不用死记硬背，老师和颜悦色，不以学生的成绩来区别对待你……
然而等真正到了国外，感受到了这里的生活，再琢磨这些话，真是“别有一番滋味在心头”啊!
首先，乍一看学习真的很轻松。我们一个学期只有十二个教学周(而大陆的大学一般有十八九个教学周)，每周仅有九个课时——也就是三节三个小时的大课。与我同系的一个东北姑娘，刚来的时候一瞧见这七零八落的课表，立马风风火火地去艺术学院报了陶瓷、绘画、摄影三门兴趣班，再去语言中心报了两门英语训练的课程，还自告奋勇地向系主任要求旁听隔壁新闻系的所有课程，务求将学校提供的资源利用到极致。但到那学期最后一周的时候我遇见她，语言课早就已经顾不上了，新闻系的课也不旁听了，兴趣班也逃了一门。我们约好了在图书馆探讨第二天要现场实践的团队作业，她一到就先去旁边的自动售货机上泡了一杯浓浓的咖啡，满脸倦意地揉着太阳穴道歉，“不好意思啊，我都好几天没睡过觉了!”
一切怎么会变成这样呢?
其实学院发给我们的每门课的学习手册上，往往都有这样一行字，本课程内容包括讲课时间四十小时，私人学习时间二百六十小时，总计三百小时——这一行字，就包涵了西方与大陆高校学习的最大不同之处，却往往被中国学生忽略。在这里，上课、听课只是学习的一小部分内容。一般没有教科书，老师上课也不会跟你照本宣科，但他会给你一列长长的推荐书单，上面有少则二三十本、多则上百本学术专著是建议学生在这个学期“最好”要读完的，还有三四本著作，是指定的必读书。这些用词艰深的著作，就是一般的英国人读起来都有些吃力，却要一个以英语为第二语言的国际学生在这十二个教学周内用课余时间去读透，难度可想而知。当然，读哪些书，读多少，是由学生自己选择的。但是如果理解不透，学养不够，一则课上无法与导师顺畅地交流，二则你的报告与论文就很难得到一个理想的成绩。一门课一学期的作业或许只有区区一篇三千字的论文，但那三千字的背后，至少也得要读过十余个不同专家所撰写的学术论文与专著，还得有学生自己独立的思考与合乎逻辑的、缜密的论证。而这些如果没有深入的思考、透彻的了解、科学的推论，在论文中是装不出来的，读过多少书，下笔就有多少力道。最终可以从老师那里拿到怎样的评价，最关键的恐怕还要看学生在那长达二百多小时的私人学习时间中所下的工夫。
西方的大学所授予的学位都有不同的等第，比如我们学校是有五个等第的，一等荣誉学士，二等甲级学士，二等乙级学士，三等学士，最后一等学士学位叫“通过”(Pass)。要拿到“通过”这个学位，意味着平均成绩要达到C及格线是D；也就是说你每门课都及格，而没有成绩特别优异的科目，也还是有无法按时毕业的危险的)，因此你的每一份作业的成绩直接影响到学位的等第，如果等第过低，学位就没有含金量了。所以，要有好的学位，每一份作业都马虎不得。老师和颜悦色，没错：作业数量不多，没错：不用死记硬背，没错……但是，一个对学业有所追求的学生，依然需要非常、非常努力地学习。光努力，也还是不够的，更需要养成主动的学习方式。中国有句古话说“师傅领进门，修行靠个人”，到英国之后，我常常觉得这句话放在这里的学制上真是太适合不过了。
因为这里的老师看起来很悠闲：所有课程内容都按照学习手册上的计划按部就班地来——本学期一共有几份作业、每份作业占学期总成绩的百分比、每份作业的截止日期以及每个星期大致的授课内容，都是在学期一开始就全部告诉学生的，然后一上完课，老师就不见踪影了。刚到英国的时候，我们班几个中国学生都不适应老师的这种“潇洒”，没有了束缚，反倒像是站在茫茫的白雾中失去了方向。
后来才发觉，在这里读书要学会去主动“剥削”老师。在他们的概念中，学生是学习的主体，老师只是那个在旁辅助的人。我们平时的课程，其实都是建立在学生已经作过阅读，对上一节课的内容有过复习、对本节课的内容亦有预习的基础上的。老师在课上所起的作用，只是穿针引线，对几个关键的地方作出提点，帮助学生去更系统、深入地理解知识。除了单方面的讲解之外，师生之间的互动也是很重要的。不管是哪门课，老师都会在课上问学生有没有问题，耐心为学生答疑解惑。而学生如果课前没有预习，往往就无问可提，白白浪费了这个机会，听课的效果，也会大打折扣。此外，老师一般都会把自己的电子邮件、办公地址与办公时间等信息留给学生，方便学生课后提问。而每一份作业(尽管作业数量并不多)的成绩出来之后，老师也会留十五到二十分钟的时间给每个学生，与其私下讨论这份作业的优缺点与给出该成绩的理由——这样的机会，其实对增强学生的学习能力很有帮助，但以我所知，很多中国学生往往因为过于内敛而不主动去利用这些渠道，只乖乖等着老师来找。这样做，看似听话、安静、不惹麻烦，也多出了课余的时间，实则是在无形中加大了学习的难度，老师还不理解你为什么没有疑问，除非见到你有不能按时毕业的危险，否则是不会像中国的老师那样亲自来找你谈话的，更不会为你着急、来逼你学习。因为每一个大学生都是成年人，都要为自己的行为负责，对西方人来说，学生才是学习的主体。而这一点，却是我们要去努力适应的。
值得庆幸的是，这里的学校与教师，一定都会尽力去帮助那些需要他们的学生。如果一个学生知道自己想要什么，有明确的目标，那就会有力量去做好这些事情，如果这个学生对自己的专业有浓厚的兴趣，也有旺盛的求知欲，那在这样的环境中学习，或许更会有“如鱼得水”的感觉呢。
出国留学，并不是一件如传言一般轻松好玩的事情。要想在异国他乡读好书，要跨越不同语言、不同文化、不同学制的重重障碍，更要有自制力，良好的时间管理能力与完善的学习计划——其艰难程度，未必输给高考。
编辑／殷卫兰