自信心是一个人成功的重要的意志品质，是人迈向成功的第一步。没有信心，孩子就无法健康成长。心理学家埃里克森认为，儿童的自信心是在一岁半到三岁时开始形成的。根据他的理论，儿童这一时期的主要任务是发展自信心，克服羞怯和疑虑。如果这一任务完成得好，孩子就会成长为自信、果断、性格开朗、富有活力的人。自信心对儿童心理健康成长有如此重要的作用，学前教育阶段正是孩子自信心开始建立的重要阶段，因此，教师在学前教育过程中，必须重视对孩子自信心的培养。
　　一、肯定幼儿的点滴进步，培养幼儿的自信心
　　自信心强的幼儿在平时的集体教育活动中能积极动脑、大胆探索，举手发言，表现出自己的才能，但有些幼儿由于缺乏自信心往往不敢表现自己。针对这两种情况，教师首先要根据不同幼儿的发展水平对症下药，对能力弱、年龄小的幼儿，可以让他们回答一些简单的问题，在得到老师和伙伴们的肯定后，使他们认识到：“我也行!”再阶梯性地培养，使他们认识到“我也能!”从而达到培养其自信心的目的；对能力强的幼儿可提一些“跳一跳，摘桃子”的问题，让他们更有兴趣，体会到大胆发言是一件快乐的事，达到进一步发展其自信心的目的。其次，在集体教育活动中，教师要鼓励幼儿大胆表演，肢体表演比口语表达更能树立幼儿的自信心。幼儿有了自信心就能积极、愉快地面对每件事。
　　有位教育家说：“赏识带来愉快，愉快激发兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”幼儿园的孩子缺乏自我评价能力，常常会以成人的评价认识自己、衡量自己，他们更需要成人的肯定，尤其是老师的肯定。在日常的教育过程中，老师要善于发现孩子身上的闪光点，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要轻易放过，学会肯定孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子，给孩子以鼓励和力量，使他们相信自己的能力，进而大胆地进行创造性的活动。
　　二、在实践中创造锻炼的机会，培养幼儿的自信心
　　孩子总喜欢尝试一些新鲜的事情。如，一些孩子在家从没有做过家务，却争做值日生。遇到类似的情况，老师应想办法帮助他们实现愿望，可以手把手地教他们如何使用抹布，初次体验擦桌子的乐趣，让他们尝试做一些力所能及的事情，如洗手绢、整理图书、收拾玩具等。孩子实现了自己的愿望，就能增强信心。教师尤其要留心孩子的“第一次”尝试，这在他们人生的道路上将是良好的起步。教师应重视为幼儿创造有助于形成自信的环境，充分尊重每个孩子，掌握他们的个性特点，保护他们的自尊心，让孩子真切地感受到老师对自己的喜爱。对于能力较差、胆子较小、不善于表现的孩子，切不可说 “你真笨！”等刺激性语言，要多一份关心、爱心和耐心，对他们充满信心，逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆地表现自己，树立自信心。部分胆子大、外向的孩子往往会有些异想天开的想法和做法，有时还会做错事情，老师不可随意指责、批评，而应注意方式方法，抓住他们的某些特长和闪光点激励和引导，以免伤害孩子的自尊，从而帮助他们树立自信。
　　三、巧用鼓励，帮助幼儿树立自信
　　我国著名教育家陈鹤琴先生在谈到孩子的心理特点时指出：“小孩子喜欢成功。”“小孩子喜欢称赞。”如孩子喜欢拿着自己的“作品”给长辈看，希望得到夸赞，教师应利用幼儿这一心理特点，及时给予肯定与鼓励。还要善于发现孩子的点滴进步和成功，给予适当赞赏，使他们积累积极的情感体验。此外，鼓励包括接纳孩子的失败与不足，因为孩子正是在经历错误与失败的过程中学习的。所以，只要孩子付出了努力，就要给予肯定和支持，以宽容的态度对待孩子的过失。千万不要总盯着孩子做得不好或不足的地方挑毛病。如果对孩子否定过多、指责过多，就会使他们产生自卑心理。
　　孩子的发展或进步都需要一个过程，教师在要求孩子时不要出现“一刀切”的现象，因为孩子的发展速度存在年龄特点和个体差异，要多关注孩子在活动中所付出的努力，不要只关心结果，而要重视孩子想象力、创造力和思维能力的发展。即使孩子暂时没有取得某件事的成功，也要对他们的努力及时给予鼓励，使孩子感到通过自身努力可以取得成功，从而树立自信。
　　四、从成功的喜悦中让幼儿获得自信心
　　如何树立孩子的自信？我认为，教师要尽可能让孩子体验成功的喜悦。因为自信本来是一种高级心理活动，孩子的自信心是对自己完成某项任务能力的自我估计、自我认识。孩子从某件事后感到成功，就会产生精神上的喜悦和满足。这种喜悦和满足会进一步深化为“自我激励”的心理状态，自信心也就随之产生。孩子在每一次“成功”的激励下，其自信心可以得到巩固和加强。
　　当然，这里的“成功”是相对于孩子来说的，它可能是幼儿园里一次游戏的获胜，一次课堂提问时得到的表扬，也可能是一次拍球比赛中的获胜，还可能是向老师展示了自己的美术作品……这些“成功”对成人来说微不足道，对孩子来说却很重要，可以使孩子看到自己的能力，意识到“原来我也可以和别的同学一样好”，从而树立自信。
　　“成功教育”既是一种教育观念，又是一种教育方法。作为教育观念时，它主张人人可以成功，成功是多方面的，把培养孩子的内部动力机作为目标。作为教育方法时，它强调从“外压式”的强制教育转变为“内调式”的自我教育。让孩子品尝成功的喜悦，从而提高自信心，调动积极性，最终形成自己争取成功的内部动力机制。
　　五、家园共育，树立幼儿的自信心
　　家园配合教育是培养幼儿自信心的重要环节。交流使教师及时了解幼儿在家的活动情况，家长随时知道幼儿在学校的“一日生活”情况，便于家园共同培养、树立幼儿的自信心。尤其重要的是老师可以指导家长培养幼儿自信心的方法，这能收到意想不到的效果。例如，我班这学期新来了一名幼儿，刚入园时她怯生生的，从不主动与人交流，我请她回答问题，她声音小得只有自己能听见。针对这种情况，我和她母亲联系，共同商量教育方法。首先，从幼儿生活自理方面做起，家长不要包办代替。这样，有效地提高了她的生活自理能力。其次，我在集体活动中对她多引导、多鼓励。在家时，家长鼓励她把学到的知识讲出来。每获得一次成功，她都会增加一份自信。一段时间后，她有了明显进步，并且能主动要求讲自编的故事，主动向小伙伴介绍自己的绘画作品。
　　自信心的培养是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从孩子生活的具体问题出发，让他们在具体生活中体验自己的感受和变化。教师应该不断更新教育观念，以孩子为主体，通过多种途经，组织丰富多样的活动，加强孩子自信心的培养，使孩子在自信中学习，在自信中成长。培养孩子的自信心，让他们在潜移默化中受到感染，逐步树立自信的观念，从而克服今后人生道路上的种种困难，迎接各种挑战，是教师不可推卸的责任。