一个真正热爱学生的班主任，能处处关爱学生，并把自己的全部情感倾注于学生，与学生息息相关，心心相印。学生会将这样的班主任视为良师、挚友、慈母、严父的统一体。那么如何与学生进行情感交流？我认为，应从以下三方面入手：
　　一、注重在教学过程中的情感交流。
　　教学是教师向学生传授知识，学生直接获取知识提高能力的过程，也是师生之间进行情感交流的最佳时机。因此，我们在教学中要摆正教师和学生的关系，充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位。只有这样，师生间的情感才能真正交流起来。但在实际教学过程中，我们往往急于求成，包办代替，使学生没有自己的思维空间。课堂发言过程中顾虑重重，怕出错、怕老师讥讽、同学嘲笑，双边活动并未落到实处，师生也没有深层的情感交流。这样的教学效果是事倍功半。如果教师身在讲台上，而在情感上将自己放在学生中间，与学生平等相处，使学生感到没有那种咄咄逼人的气势。那么，学生就会轻松地与老师交流，愉快地完成学习任务，整个课堂就会活跃起来。一次，我在教学中处理过这样一件事：品德与社会课上学的是《树立远大理想》这一课，我在大概让学生了解了课文中先进人物的事迹后，将大部分时间交给了同学们，让他们谈谈自己有什么理想，大家发言非常积极，谈的也很广泛。其中，有一位平时不爱说话的女同学说：“我的愿望是将来能挣许许多多的钱。”听到这里我惊讶，也对她这种小小年纪有这样的想法有些不理解，有些同学也开始指指点点。但是我没有否定，亲切的问了一句：“你能说说为什么想有这么多钱呢？”她说：“我的父母整天劳累挣不到几个钱，吃着玉米面，穿的又破又烂，还要供我们几个人上学，他们真是太辛苦了。”说的这里她有些激动，同学们也不出声了，我又轻轻的补了一句：“瞧！同学们在聆听呢，你能继续说下去吗？”她振作了一下说：“我长大以后要挣许多钱，先盖一座好房子，让父母住进去，再让父母吃好、穿好。让他们享受幸福生活。……”听到这里每一个同学包括我都有些感动。之后我和大家一起讨论她的想法。这样以来，大家唇枪舌战，你来我往，事情越说越明，最后大家达成共识：金钱固然重要，但要记住比金钱重要的东西还很多。你让父母不再受累，让父母好过一点是很好的。说明你是一个孝顺的女儿，但也要记住你的这个理想怎样才能实现呢？只有通过你现在的努力，以后的拼搏才能实现。到这个时候我们还能说什么呢。在这节课上我不光是师者，我也把自己当成学生中的一员，与他们一同探索做人的真谛，进行情感交流。这样的教学，学生感到一下子与老师缩短了心理距离，课堂上想说、敢说、敢争论，甚至敢反驳老师的观点。渐渐地使他们能够主动的求知。学会自己审视自己，学会做人。
　　二、注重课后的情感交流。
　　一个优秀的班主任，他不会下课铃声响，马上离课堂，躲进办公室，不闻窗外事。他会充分的利用课余时间，与学生一起游戏、闲谈，观察学生，了解学生，倾听学生的心声，充分进行情感交流，多给一些时间让学生了解自己。有些话学生在一般场合是不会说的，但师生之间一起交谈时他们常常视老师为长者、挚友，愿意吐露心声。只有了解了学生的心态，教师才能对症下药引导他们走出种种误区，健康的成长。我班曾有一名叫马小云的同学，他是我班的班长，他反应敏捷，思想活跃，学习努力，工作认真扎实，但是缺乏自信，认为当班干部对学习有影响，每次考试都不太理想。一次偶然的机会我们坐到一起的时候，我问他：“你的成绩老提不上去能说说原因吗？”经我这么关心的一问，他便动情地说起来：“我不是不想把学习搞好，我也不是不想为大家服务，我感到我的担子太重了，在上课时我想着班里的事，在课后还要抽时间努力去做，有时还挨老师的批评和同学的白眼，我实在不知道该怎么办好。”听罢，我好好的想了想并及时回答：“让你当班长是老师和同学都信任你，你应该学会工作和学习，在两方面都应有所突破。”与此同时我还肯定了他的工作还是干得不错，至于学习老师没有更多的指导和关心而一直批评是老师的不对。从那以后，马小云同学树立起了信心，在工作中更加积极主动，在学习上更加努力，精神集中，在两个月后的期末考试中他已成为语数总分第一名。同时还评上了“优秀班干部”“三好学生”。由此可见，在课后班主任与学生进行情感交流也是非常重要的。
　　三、注重在评语中进行情感交流。
　　我们有些老师给学生的评语习惯于条条框框套话，评语的作用很少注意。在大力实施素质教育的今天，评语作为一个重要的教育环节，我们应充分利用各种评语进行情感交流，促进学生的全面发展。当我们面对学生出现的各种错误时，若大动肝火，大声训骂，当众指责所收到的效果是微乎其微的。相反，晓之以理，动之以情，疏而导之，注意情感交流可以让学生明白其中的道理，从而奋发向上，不断进步。就拿学生的作业周记来说，平常我把学生周记当成与学生进行情感交流的主要渠道，引导他们在周记上多说真话，敢吐真情，与老师真心相谈。有一次，我班一位成绩不太理想的邓国云同学写了一篇题为《老师，我想对你说》的周记。有一段话这样写道：“马老师，您知道吗？我多想得到一个奖状，但在六年来，每次发奖都没有我的份，我总是在发奖之后，两手空空，失望而归，我多想得一个奖，但现在看来，我在这六年里，是不可能得到了。马老师，您说我能吗？我把心里话告诉您，希望您能告诉我这是为什么？”读到这里，我思考片刻，写下这样的话句：“有志者事竟成，我相信你的愿望一定能够实现，只要你是一个有志者。”后来，他又写了《心里话》《认识自己》等周记。我又写了这样的评语：“努力+信心=成功。只要你努力并且对自己有信心，那么你一定会成功的。老师等你的好消息。”从那以后，我发现这位同学开始如痴如狂地学习，每天来的最早的是他，走的最晚的是他，布置的自学是他学得最认真。功夫不负有心人，经过一个月的努力，在六年级第一学期期中考试中三门功课平均考了80多分。班上推荐学校给他发了一个进步奖，他又在题目为《谢谢您马老師》的周记中写道：“谢谢您，马老师，是您帮我实现了我的愿望，请您放心我还会努力的。”我又及时写评语：“老师相信你！你是一个不错的男孩。”通过这件事我深知利用评语进行情感交流也十分重要。
　　我们班主任是学生的良师益友，情感的积极投入与交流会架设起师生之间心灵的桥梁，与学生建立起友好、和谐的师生关系。有利于班级各项工作的积极开展和学生的全面发展。