提问，是课堂教学中常用的一种教学手段，数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行互动的重要形式。本文我从自身教学实践出发，分析如何在教学数学教学中进行合理提问，并总结出相关教学经验。
　　一、小学数学教师应结合学生特点，设置问题
　　由于缺乏学习经历，多数小学生的思维还停留在具象思维上，所以在面对逻辑严谨且比较抽象的数学科目时，他们难免产生束手无策的情况。基于此，在设置课堂提问时，教师应该总结学生的学习以及年龄特点等设置相关问题。
　　其一，在设置问题的时候，应该考虑到学生接受知识的规律，即由易到难地引导学生掌握相关知识。如，学习“小数乘法”这一内容时，我便给学生设置了如下几个问题：1.小明家需要买一些菜，已知白菜一斤0.8元，小明家需要买5斤，那么一共需要多少钱？2.小明家需要买一些菜，已知白菜一斤0.8元，小明家需要买5斤;已知四季豆一斤2.1元，小明家需要买4斤，一共需要多少元钱？3.小明家需要买一些菜，已知白菜一斤0.8元，小明家需要买5斤;已知四季豆一斤2.1元，小明家需要买4斤。小明一共带了20元，店主需要找给小明多少钱？这样的问题设计，根据他们的学习情况有梯度地增加题目难度，不但能够提高学生的学习能力，还能锻炼他们的数学思维。
　　其二，教师应该根据班级学生的学习情况设置课堂提问，不同学生的学习能力不同，那么教师进行课堂提问时应考虑到学生之间的不同学情，设置不同的问题。如此，便能够让班级中所有学生在回答问题的过程中得到全面发展，从而促使他们更好地学习数学知识。
　　二、小学数学教师应结合教材，设置问题
　　教材是教师展开教学的基础，所以，在设置问题的过程中，教师应该结合教材内容进行合理设置。首先，每一节课都会列出该知识点的重难点。在设置提问问题的过程中，教师便能改围绕这些重难点知识展开设问，让学生在回答问题的过程中，对本节课所要学习的内容有更深刻的理解。例如，学习“小数四则混合运算”这一内容时，教师的课堂设问便应该围绕“掌握小数四则混合运算顺序，能正确进行小数四则混合运算”进行，这样便可以帮助学生更好地掌握数学知识。其次，数学知识之间有着非常紧密的联系，在学习新知识时，学生可能会将学过的知识遗忘或者将新知识与旧知识混淆。那么针对此种情况，教师便可以通过设置合理的课堂提问，促使学生将这些容易混淆的知识点理清楚。
　　三、突出数学学科特点，设置问题
　　数学学科具有很强的严谨性与逻辑性，在教学中，教师可以从比较难理解的名词等方面入手，设置合理的课堂提问。如，学习“三角形”这一内容时，我便围绕新出现的名词给学生设问：1.三角形的定义是什么？常见的三角形图形有哪些？2.三角形与其他图形有什么不同……通过这样的课堂提问，学生自然就会理解这些名词的含义。其次，教师可以对一些比较难理解的运算法则与运算规律进行提问。如，学习“乘除法的关系和运算律”内容时，我便给学生设置了如下几个问题：1.结合律与分配律使用的条件是什么？2.使用这种运算方式时，应该注意哪些问题……若学生能完整回答这些问题，那么就表明他们就对课堂所学的知识了解得非常透彻。
　　最后，教师还可从应用题的解题思路入手进行课堂提问。如，学到与“同分母分数加减法”相關的应用题时，教师可以在阅读完题目之后，给学生如此设问：题目中有非常明显的解题条件呈现出来吗？题目设置的问题是什么？题目中哪些条件可以使用？通过这样一系列的问题，理顺学生的解题思路，进而帮助他们掌握好的学习方法。
　　总而言之，通过合理提问，能够在很大程度上提高小学数学课堂的教学效率。在设计课堂提问的问题时，教师应该结合教材以及班级中学生的学习特点等，设置合理的提问，并采取合理的提问方式，促使学生在回答问题的过程中对本节课所要学习的内容有更为深刻的理解。
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