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摘 要：化学用语是研究化学的工具就好象学习汉语需要使用的工具书“新华字典”一样。它具有简明直观，概括力强的特点。化学用语也是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、离子符号、化学式、化学方程式、化学图式等。初中学生学习化学遇到的第一个难点、分化点，可以说不能掌握化学用语，就不能走入“化学”这扇门。因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。所以初中阶段化学用语的教学非常重要。
关键词：化学用语；课堂教学；统筹安排；分散难点；方法指导
我在多年的初中化学教学实践中积累了一些做法，供大家参考。
首先我在教学过程中尽量统筹安排，把难点进行分散、循序渐进。教材在章节编排上已经考虑了化学用语教学的层次性。我们在具体教学中对章节编排又做了一些改进，分散了难点，减少坡度。将元素符号、化学式、化学方程式等提前逐步渗透。例如：在第一节课接触到碳酸氢铵加热分解时，我们在书写反应文字表达式时将水、氨气、二氧化碳的化学式写在名称的下方。仅仅告诉学生在国际上用“H2O”表示水这种物质，用“O2”表示氧气这种物质，用“CO2”表示二氧化碳这种物质。其它方面暂时不作要求。这样把元素符号、化学式等当作代表某种物质的普通符号陆续出现，在课堂上通过多见多写，反复出现，使记忆自然形成。避免学生在较短的时间内去记住较多的互不关联的内容。心理学告诉我们，在较短的时间内记住较多的互不关联的内容是很难的。到讲这些化学用语时，通过揭示它们的内涵，弄清各用语间相互依存的关系。使学生在认识过程实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。在教学中重视掌握元素符号，元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。进而熟练地写出化学式，最后通过已掌握的文字表达式就可顺利地写出化学方程式。基础打好。到正式学习化学用语时只需要强调书写规则，不断纠正错误，加强训练就可以啦。可见分散难点，既可以减轻学生负担，又可以保持和提高学生的学习兴趣；分段落实，既使整个化学用语教学中有张有驰，又巩固了基础。
其次利用学生对新事物的兴趣记忆，尽量化难为易、激发学习兴趣。为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。在化学用语教学过程中，结合化学用语在化学科学工作和化学学习中的重要意义，启发他们的自觉性。为了让学生能更透彻地理解化学式等的涵义，在用形象图式描述原子、分子的变化过程中同时用元素符号及其组合与之对照。例如，在学习化学方程式时，让学生明确化学方程式可表示（1）反应物和生成物（2）反应条件（3）各微粒的数目之比（4）各物质间的质量比，若用文字说明需很长一段文字才能说清楚。学生明确了学习目的，领会到学好化学用语的必要性和重要性，就会以极大的兴趣去学习它，自觉地下苦功夫把它学好。初中化学用语教学也可以采用多种形式如分组-激励教学模式等。例如，常见二十二种元素符号可以集中记忆五分钟后默写。对于他们取得的成绩要及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，注意练习要有梯度，切忌开始就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。
另外化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节。例如回答有关问题时要求学生必须用化学用语来解答，经常练习，才能达到会读、会写、会用，熟练。在教学过程中，经常作阶段性的归纳小结。到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写多种元素符号，在理解元素符号意义的基础上利用课堂强化记忆，重点巩固。也可以运用“类比”和 “想象”找出元素和元素符号的相似之处加以鉴别和巩固。化学式和化学方程式是化学世界的独特语言文字，是化学学习者的专业语言。化学方程式的记忆对于初三学生负担较重。可以选择在学习化学方程式时利用课堂时间用竞赛的方式就把前面课文中出现的化学反应的方程式全部写出来，在后面隔一个阶段就要求学生把这一阶段新学到的化学式、化学方程式找出来。对一些相似的化学式或化学方程式，注意对比总结，找出其异同点。教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。
学生的学习是一个积极主动的的认知活动，只有经过学生自己主动参与，才能真正被学生接纳。因此我在教学中就根据学生的心理特点，有意识地创设竞赛活动。我把在课前设计好的题，在课堂中让学生抢答竞赛，抢答规则是：举手快，回答正确加星，错则减星，有时班里举手人数多，举手速度相当，就看本小组举手人数数量。为了避免化学用语学习的枯燥无味，我尝试将化学用语编成顺口溜以提高兴趣，获得良好的记忆效果。对于学生学习化学用语取得进步要及时鼓励。增强学生学习化学用语的自信心。教学中联系生活实际，要求学生观察食品标签上的元素符号和化学式，感受“生活中的化学”和“化学中的生活”。
总之，在化学用语的教学中，教师要通盘考虑，注意分散难点，循序渐进。加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧。采用灵活多样的教学方法培养学生学习兴趣，就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语，发展他们的记忆能力和抽象思维能力，提高学习效率，为今后的学习打下扎实的基础。
关键词：化学用语；课堂教学；统筹安排；分散难点；方法指导
我在多年的初中化学教学实践中积累了一些做法，供大家参考。
首先我在教学过程中尽量统筹安排，把难点进行分散、循序渐进。教材在章节编排上已经考虑了化学用语教学的层次性。我们在具体教学中对章节编排又做了一些改进，分散了难点，减少坡度。将元素符号、化学式、化学方程式等提前逐步渗透。例如：在第一节课接触到碳酸氢铵加热分解时，我们在书写反应文字表达式时将水、氨气、二氧化碳的化学式写在名称的下方。仅仅告诉学生在国际上用“H2O”表示水这种物质，用“O2”表示氧气这种物质，用“CO2”表示二氧化碳这种物质。其它方面暂时不作要求。这样把元素符号、化学式等当作代表某种物质的普通符号陆续出现，在课堂上通过多见多写，反复出现，使记忆自然形成。避免学生在较短的时间内去记住较多的互不关联的内容。心理学告诉我们，在较短的时间内记住较多的互不关联的内容是很难的。到讲这些化学用语时，通过揭示它们的内涵，弄清各用语间相互依存的关系。使学生在认识过程实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。在教学中重视掌握元素符号，元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。进而熟练地写出化学式，最后通过已掌握的文字表达式就可顺利地写出化学方程式。基础打好。到正式学习化学用语时只需要强调书写规则，不断纠正错误，加强训练就可以啦。可见分散难点，既可以减轻学生负担，又可以保持和提高学生的学习兴趣；分段落实，既使整个化学用语教学中有张有驰，又巩固了基础。
其次利用学生对新事物的兴趣记忆，尽量化难为易、激发学习兴趣。为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。在化学用语教学过程中，结合化学用语在化学科学工作和化学学习中的重要意义，启发他们的自觉性。为了让学生能更透彻地理解化学式等的涵义，在用形象图式描述原子、分子的变化过程中同时用元素符号及其组合与之对照。例如，在学习化学方程式时，让学生明确化学方程式可表示（1）反应物和生成物（2）反应条件（3）各微粒的数目之比（4）各物质间的质量比，若用文字说明需很长一段文字才能说清楚。学生明确了学习目的，领会到学好化学用语的必要性和重要性，就会以极大的兴趣去学习它，自觉地下苦功夫把它学好。初中化学用语教学也可以采用多种形式如分组-激励教学模式等。例如，常见二十二种元素符号可以集中记忆五分钟后默写。对于他们取得的成绩要及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，注意练习要有梯度，切忌开始就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。
另外化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节。例如回答有关问题时要求学生必须用化学用语来解答，经常练习，才能达到会读、会写、会用，熟练。在教学过程中，经常作阶段性的归纳小结。到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写多种元素符号，在理解元素符号意义的基础上利用课堂强化记忆，重点巩固。也可以运用“类比”和 “想象”找出元素和元素符号的相似之处加以鉴别和巩固。化学式和化学方程式是化学世界的独特语言文字，是化学学习者的专业语言。化学方程式的记忆对于初三学生负担较重。可以选择在学习化学方程式时利用课堂时间用竞赛的方式就把前面课文中出现的化学反应的方程式全部写出来，在后面隔一个阶段就要求学生把这一阶段新学到的化学式、化学方程式找出来。对一些相似的化学式或化学方程式，注意对比总结，找出其异同点。教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。
学生的学习是一个积极主动的的认知活动，只有经过学生自己主动参与，才能真正被学生接纳。因此我在教学中就根据学生的心理特点，有意识地创设竞赛活动。我把在课前设计好的题，在课堂中让学生抢答竞赛，抢答规则是：举手快，回答正确加星，错则减星，有时班里举手人数多，举手速度相当，就看本小组举手人数数量。为了避免化学用语学习的枯燥无味，我尝试将化学用语编成顺口溜以提高兴趣，获得良好的记忆效果。对于学生学习化学用语取得进步要及时鼓励。增强学生学习化学用语的自信心。教学中联系生活实际，要求学生观察食品标签上的元素符号和化学式，感受“生活中的化学”和“化学中的生活”。
总之，在化学用语的教学中，教师要通盘考虑，注意分散难点，循序渐进。加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧。采用灵活多样的教学方法培养学生学习兴趣，就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语，发展他们的记忆能力和抽象思维能力，提高学习效率，为今后的学习打下扎实的基础。