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信息技术与课程整合（IITC）就是将信息技术有效地融合在学科的教学过程来营造一种信息化的教学环境，实现既能发挥教师的主导作用又能体现学生的主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生学习的主动性、积极性、创造性更好地发挥出来，使传统教育中以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变化“由教师为中心的教学结构转变成”主导——主体相结合“的教学结构。整合的目标是要落实大批创新人才的培养；整合的实质是改变传统的教学结构——即由教师为中心的教学结构转变成”“主导——主体相结合”的教学结构。
信息技术与化学课堂教学整合就是把信息技术融合到化学学科教学中，并把相关知识贯通起来，这就要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，因此说教师的信息技术素质是信息技术与化学课堂教学有效整合的基础。信息技术素质不仅仅是信息技术的应用技能，还应包括如何选择信息能让和将其融入化学学科的能力。
1.现代信息技术与教学内容呈现方式的整合
随着现代信息技术的飞速发展，计算机技术独有的数据处理、编辑、存储、播放等功能，已成為课堂教学信息呈现的重要手段。多媒体课件具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，更是集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。现代信息技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富教学内容的呈现方式。
2.信息技术与学生学习方式的整合
现代信息技术与化学课程整合将带来学生学习方式的变革。信息资源的丰富性和共享性，使学生学习方式实现了转变，从单一、被动的学习方式向多元化、主动性的学习方式转变。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习题都是由教师事先安排好的。而在信息技术的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习题。
3.现代信息技术与教师教学方式的整合
如何改变教师以往上课方式，改变传统教育单调模式，多媒体技术的出现为我们提供了教学方式改进的新机会，使乐学落到实处。比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生看清楚、听明白。通过多媒体信息技术对文本、声音、图像、动画等进行综合处理，编制一系列各种教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变教学的单调模式，使课堂教学活跃起来。如今，部分学校课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，大大更新了教师教学方式，有效提高了课堂教学效率和质量。
4.现代信息技术与化学实验教学的整合
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学习兴趣、使学生主动获取知识、发展能力，提高科学素质的基本途径。计算机多媒体创造了虚拟实验的空间，用于实验教学能收到事半功倍的效果。
利用计算机可以展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的、很快或很慢的化学进程：如燃烧、爆炸与缓慢氧化、氯化钠的空间结构等，这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但运用计算机就可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，灵活地放大或缩小，加快或减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动的展示给学生，不仅可以提高学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习效率。
5.辅助实验教学，切不可完全替代演示实验、学生实验
现代信息技术特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来。正因为如此，许多课件在开发时，就将演示实验百分之百的模拟化，表面上其效果是即节省大量教学时间，又让学生在音乐、动画中轻松记忆。这些实验过程和实验结果有利于丰富课堂教学方式，但忽略了学生实验无异抹杀了学生的动手能力、科学实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。信息技术只是一种教学辅助手段,决不能喧宾夺主，模拟实验毕竟无法全面体现化学实验的作用,所以一般的演示实验和学生实验不能完全由计算机取代。
6.辅助教师完成教学任务，切不可完全替代教师
教师是教育过程中的灵魂，是教育方针的执行者，是学生心灵的塑造者。学生的主动性靠教师来激发，学生的才智与差异靠教师来培养和发现，学生遇到挫折有了疑问，还得教师来答疑解惑，因此教师是不可替代和缺少的。教学活动是教师与学生之间的一种信息交流过程，在这个过程中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生积极参与教学过程，而现代信息技术在其中只是一个媒介、一位助手，只能作为教师的补充，辅助教师完成教学任务，而不能完全替代教师。
信息技术与化学课堂教学整合就是把信息技术融合到化学学科教学中，并把相关知识贯通起来，这就要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，因此说教师的信息技术素质是信息技术与化学课堂教学有效整合的基础。信息技术素质不仅仅是信息技术的应用技能，还应包括如何选择信息能让和将其融入化学学科的能力。
1.现代信息技术与教学内容呈现方式的整合
随着现代信息技术的飞速发展，计算机技术独有的数据处理、编辑、存储、播放等功能，已成為课堂教学信息呈现的重要手段。多媒体课件具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，更是集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。现代信息技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富教学内容的呈现方式。
2.信息技术与学生学习方式的整合
现代信息技术与化学课程整合将带来学生学习方式的变革。信息资源的丰富性和共享性，使学生学习方式实现了转变，从单一、被动的学习方式向多元化、主动性的学习方式转变。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习题都是由教师事先安排好的。而在信息技术的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习题。
3.现代信息技术与教师教学方式的整合
如何改变教师以往上课方式，改变传统教育单调模式，多媒体技术的出现为我们提供了教学方式改进的新机会，使乐学落到实处。比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生看清楚、听明白。通过多媒体信息技术对文本、声音、图像、动画等进行综合处理，编制一系列各种教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变教学的单调模式，使课堂教学活跃起来。如今，部分学校课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，大大更新了教师教学方式，有效提高了课堂教学效率和质量。
4.现代信息技术与化学实验教学的整合
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学习兴趣、使学生主动获取知识、发展能力，提高科学素质的基本途径。计算机多媒体创造了虚拟实验的空间，用于实验教学能收到事半功倍的效果。
利用计算机可以展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的、很快或很慢的化学进程：如燃烧、爆炸与缓慢氧化、氯化钠的空间结构等，这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但运用计算机就可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，灵活地放大或缩小，加快或减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动的展示给学生，不仅可以提高学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习效率。
5.辅助实验教学，切不可完全替代演示实验、学生实验
现代信息技术特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来。正因为如此，许多课件在开发时，就将演示实验百分之百的模拟化，表面上其效果是即节省大量教学时间，又让学生在音乐、动画中轻松记忆。这些实验过程和实验结果有利于丰富课堂教学方式，但忽略了学生实验无异抹杀了学生的动手能力、科学实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。信息技术只是一种教学辅助手段,决不能喧宾夺主，模拟实验毕竟无法全面体现化学实验的作用,所以一般的演示实验和学生实验不能完全由计算机取代。
6.辅助教师完成教学任务，切不可完全替代教师
教师是教育过程中的灵魂，是教育方针的执行者，是学生心灵的塑造者。学生的主动性靠教师来激发，学生的才智与差异靠教师来培养和发现，学生遇到挫折有了疑问，还得教师来答疑解惑，因此教师是不可替代和缺少的。教学活动是教师与学生之间的一种信息交流过程，在这个过程中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生积极参与教学过程，而现代信息技术在其中只是一个媒介、一位助手，只能作为教师的补充，辅助教师完成教学任务，而不能完全替代教师。