论文部分内容阅读
【摘要】随着现代化信息技术的快速发展，教学改革也加大了力度，也有强大的技术支持着教学模式的转变。在美国教育界翻转课堂掀起了教育信息化改革的新浪潮，这个新型的教学理念打破了传统的教学理念与手段，提倡构建一个深度知识课堂，调转师生角色，提升师生角色中心，有利于创建新型的高校教学的模式。于是本文研究翻转课堂在高校英语写作教学中的应用。
【关键词】翻转课堂 高校英语写作 创新型教学 应用方式
一、前言
21世纪的时代，互联网的普及，因特网的发展，使得计算机技术的应用越来越广泛，教育领域中也有所涉及。于是，“翻转课堂”这种全新的教学模式便应运而生，进而进入到英语教学中。“翻转课堂”使得学生真正的成为课堂教学的主体，更好地学习知识，可以让学生们发挥学习的主动性，进而可以提高学习效率，提升写作能力；另一方面还会帮助教师们简化教学程序，优化教学效果；此外还可以增多学生们和教师们之间的互动。
二、英语写作课堂上存在的漏洞
1.学生写作技能较差，缺乏写作的信心。就学生而言，学生本身的写作技能比较欠缺，比较害怕写作，有着一定的恐惧感，进而便会造成写作的压力，产生写作焦虑。另外学生们实际写作次数较少，缺乏一定的知识储备，也就不能形成夯实的知识结构。
2.教师们在教学中轻视写作的实践操作。在教学过程中，教师们比较看重理论的讲解，比如分析句子结构，分析写作的类型等方面的问题，使得学生们只能被动地接受老师们所传授的知识，而不能自己进行主动的思考，缺乏创新能力。另外，教师们教学方式比较单一，课堂气氛比较沉闷，不能调动学生们的积极性，使得学生们较为反感写作课。此外，课堂教学时间有所限制，教师们不能一对一地进行学生们的问题解答，使得学生们的写作问题不能及时得到改正。
三、翻转课堂存在的必要性
1.提高教学效率，优化教学效果。翻转课堂的应用使得学生们可以更加牢固地掌握理论知识，进而有效地提高自身的英语写作技能。学生们有着一定的知识素养，也就在一定程度上节省了教师们在课堂上的反复重复知识的时间，进而提高教学效率，达到优化教学效果的目的。
2.活跃课堂气氛，增添学习乐趣。通过翻转课堂的新型教学模式的应用，学生们能够真正地利用集体学习的环境资源，进行互动式的交流、探讨和合作，增强了学生之间的交流，也增多了学生和教师之间的互动，活跃了课堂气氛，从而增添学习的乐趣，提高学习能力。
3.贯彻差异教学，尊重个体发展。翻转课堂的应用，对于教师们而言，可以极大地简化课堂教学，可以从多方面讲授知识，既可以强调重点知识，也可以讲清楚侧重点，进而使得学生们加深对知识的掌握。另外教师们还可以针对每个学生的个性差异，根据他们的实际情况进行针对性的教学。
四、翻转课堂在英语写作教学中的应用方式
1.讨论。在英语写作课堂上，教师们应该引导学生们针对要写的作文题目展开讨论。通过学生们之间的互相讨论，可以帮助学生们打开写作的思路，也可以使得他们从多方面多角度进行思考，进而能够得到比较明确的认知。借助学生们之间的互动环节，增多学生们之间的交流，从而有效地启发学生们的发散思维，帮助学生们更好地学习有关的知识。
2.练习。练习写作，是英语写作的最重要的环节。如果只有相关的理论知识，而不知道如何下笔，也就无法写出更好的作品。因此，教师应该在英语写作课堂上多增加写作课，增加学生们练习的次数。另外教师们还应该设置一定的时间要求，比如一节课40分钟必须完成写作任务，使得学生们有着时间标准的要求。
3.展示成果。教师在课堂教学中，既要传授理论知识，也要帮助学生们进行写作练习。此外还应该设计一些环节活跃课堂气氛，比如教师们可以设置成果展示环节，针对写作训练所进行的学生作品，学生们可以自愿主动地进行自己的成果展示，學生们可以通过朗读、表演的方式，来进行成果展示。通过这一环节的进行，教师们可以帮助学生们获得成就感，进而提高学生们英语写作的信心。
4.总结要点，加深记忆。总结就是针对写作内容的回顾，对学生们的问题以及优点进行总结。就教师而言，总结主题内容时可以通过多种形式，比如引导学生们回顾以往的知识要点，还比如可以设计你问我答的环节，即教师提问，学生回答，这样可以使得学生们的精神高度集中，进而可以在一定程度上调动学生们的积极性。另外教师还应该将学生们在写作练习过程中的问题进行总结，针对大众型的问题提出专业的指导，并让学生们根据自己的实际情况进行针对性的巩固。此外学生们自己也要学会总结，总结教师在课堂上的重点要点，还有教师们所罗列的写作问题，不断地加深自己的练习。
五、结束语
就目前而言，我国翻转课堂的应用还处在初级阶段，还有着诸多因素的限制，并未得到广泛的应用。但是，随着社会的进步，知识时代的不断发展，学生们和教师们都会寻求一种适合现代社会的教学模式。可想而知，翻转课堂便是一个很好的工具，既可以帮助教师们提高教学效率，优化教学效果，也可以帮助学生们学习知识，加深知识的巩固，激发学生们学习英语激情。
参考文献：
[1]黄婉冰.翻转课堂在大学英语写作教学中的应用研究[J].英语广场：学术研究.2016（12）：109-110.
[2]王秋芳.翻转课堂在大学英语写作教学中的应用研究[J].新余学院学报.2016，21（06）：130-132.
【关键词】翻转课堂 高校英语写作 创新型教学 应用方式
一、前言
21世纪的时代，互联网的普及，因特网的发展，使得计算机技术的应用越来越广泛，教育领域中也有所涉及。于是，“翻转课堂”这种全新的教学模式便应运而生，进而进入到英语教学中。“翻转课堂”使得学生真正的成为课堂教学的主体，更好地学习知识，可以让学生们发挥学习的主动性，进而可以提高学习效率，提升写作能力；另一方面还会帮助教师们简化教学程序，优化教学效果；此外还可以增多学生们和教师们之间的互动。
二、英语写作课堂上存在的漏洞
1.学生写作技能较差，缺乏写作的信心。就学生而言，学生本身的写作技能比较欠缺，比较害怕写作，有着一定的恐惧感，进而便会造成写作的压力，产生写作焦虑。另外学生们实际写作次数较少，缺乏一定的知识储备，也就不能形成夯实的知识结构。
2.教师们在教学中轻视写作的实践操作。在教学过程中，教师们比较看重理论的讲解，比如分析句子结构，分析写作的类型等方面的问题，使得学生们只能被动地接受老师们所传授的知识，而不能自己进行主动的思考，缺乏创新能力。另外，教师们教学方式比较单一，课堂气氛比较沉闷，不能调动学生们的积极性，使得学生们较为反感写作课。此外，课堂教学时间有所限制，教师们不能一对一地进行学生们的问题解答，使得学生们的写作问题不能及时得到改正。
三、翻转课堂存在的必要性
1.提高教学效率，优化教学效果。翻转课堂的应用使得学生们可以更加牢固地掌握理论知识，进而有效地提高自身的英语写作技能。学生们有着一定的知识素养，也就在一定程度上节省了教师们在课堂上的反复重复知识的时间，进而提高教学效率，达到优化教学效果的目的。
2.活跃课堂气氛，增添学习乐趣。通过翻转课堂的新型教学模式的应用，学生们能够真正地利用集体学习的环境资源，进行互动式的交流、探讨和合作，增强了学生之间的交流，也增多了学生和教师之间的互动，活跃了课堂气氛，从而增添学习的乐趣，提高学习能力。
3.贯彻差异教学，尊重个体发展。翻转课堂的应用，对于教师们而言，可以极大地简化课堂教学，可以从多方面讲授知识，既可以强调重点知识，也可以讲清楚侧重点，进而使得学生们加深对知识的掌握。另外教师们还可以针对每个学生的个性差异，根据他们的实际情况进行针对性的教学。
四、翻转课堂在英语写作教学中的应用方式
1.讨论。在英语写作课堂上，教师们应该引导学生们针对要写的作文题目展开讨论。通过学生们之间的互相讨论，可以帮助学生们打开写作的思路，也可以使得他们从多方面多角度进行思考，进而能够得到比较明确的认知。借助学生们之间的互动环节，增多学生们之间的交流，从而有效地启发学生们的发散思维，帮助学生们更好地学习有关的知识。
2.练习。练习写作，是英语写作的最重要的环节。如果只有相关的理论知识，而不知道如何下笔，也就无法写出更好的作品。因此，教师应该在英语写作课堂上多增加写作课，增加学生们练习的次数。另外教师们还应该设置一定的时间要求，比如一节课40分钟必须完成写作任务，使得学生们有着时间标准的要求。
3.展示成果。教师在课堂教学中，既要传授理论知识，也要帮助学生们进行写作练习。此外还应该设计一些环节活跃课堂气氛，比如教师们可以设置成果展示环节，针对写作训练所进行的学生作品，学生们可以自愿主动地进行自己的成果展示，學生们可以通过朗读、表演的方式，来进行成果展示。通过这一环节的进行，教师们可以帮助学生们获得成就感，进而提高学生们英语写作的信心。
4.总结要点，加深记忆。总结就是针对写作内容的回顾，对学生们的问题以及优点进行总结。就教师而言，总结主题内容时可以通过多种形式，比如引导学生们回顾以往的知识要点，还比如可以设计你问我答的环节，即教师提问，学生回答，这样可以使得学生们的精神高度集中，进而可以在一定程度上调动学生们的积极性。另外教师还应该将学生们在写作练习过程中的问题进行总结，针对大众型的问题提出专业的指导，并让学生们根据自己的实际情况进行针对性的巩固。此外学生们自己也要学会总结，总结教师在课堂上的重点要点，还有教师们所罗列的写作问题，不断地加深自己的练习。
五、结束语
就目前而言，我国翻转课堂的应用还处在初级阶段，还有着诸多因素的限制，并未得到广泛的应用。但是，随着社会的进步，知识时代的不断发展，学生们和教师们都会寻求一种适合现代社会的教学模式。可想而知，翻转课堂便是一个很好的工具，既可以帮助教师们提高教学效率，优化教学效果，也可以帮助学生们学习知识，加深知识的巩固，激发学生们学习英语激情。
参考文献：
[1]黄婉冰.翻转课堂在大学英语写作教学中的应用研究[J].英语广场：学术研究.2016（12）：109-110.
[2]王秋芳.翻转课堂在大学英语写作教学中的应用研究[J].新余学院学报.2016，21（06）：130-132.