论文部分内容阅读
目的 探讨支持教育对乳腺癌患者化疗期间焦虑、抑郁和自我效能感的影响。方法选取80例2013年1-10月完成术后第1化疗疗程,焦虑自评量表( SAS)和抑郁自评量表( SAS)标准分50~59分的乳腺癌患者,按入选顺序随机分为研究组和对照组各40例,再进行一般自我效能感量表(GSES)测评,对照组患者给予肿瘤化疗常规护理和心理护理,研究组患者在对照组的基础上给予Orem自理模式支持教育系统干预,所有病例于第2和第3疗程结束的次日再次进行SDS、SAS、GSES测评,将所得数据进行统计学分析。结果干预后,第2疗程对照组与研究组SDS评分分别为(50.20±2.26),(47.70±3.96)分;SAS评分分别为(51.55±2.81),(48.60±4.56)分;GSES评分分别为(1.76±0.31),(2.06±0.41)分,两组比较差异有统计学意义(t值分别为8.797,10.223,14.585;P<0.01):第3疗程对照组和研究组SDS评分分别为(47.50±2.32),(43.65±4.44)分;SAS 评分分别为(47.55±3.39),(43.05±5.62):GSES评分分别为(1.85±0.34),(2.27±0.41),两组比较差异有统计学意义(t值分别为10.466,11.473,28.283;P<0.01)。结论支持教育护理模式提高患者的一般自我效能感,明显改善患者焦虑、抑郁状态,值得在临床护理推广。