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目的 探讨支持教育对乳腺癌患者化疗期间焦虑、抑郁和自我效能感的影响。方法选取80例2013年1-10月完成术后第1化疗疗程，焦虑自评量表（ SAS）和抑郁自评量表（ SAS）标准分50～59分的乳腺癌患者，按入选顺序随机分为研究组和对照组各40例，再进行一般自我效能感量表（GSES）测评，对照组患者给予肿瘤化疗常规护理和心理护理，研究组患者在对照组的基础上给予Orem自理模式支持教育系统干预，所有病例于第2和第3疗程结束的次日再次进行SDS、SAS、GSES测评，将所得数据进行统计学分析。结果干预后，第2疗程对照组与研究组SDS评分分别为（50．20±2．26），（47．70±3．96）分；SAS评分分别为（51．55±2．81），（48．60±4．56）分；GSES评分分别为（1．76±0．31），（2．06±0．41）分，两组比较差异有统计学意义（t值分别为8．797，10．223，14．585；P＜0．01）：第3疗程对照组和研究组SDS评分分别为（47．50±2．32），（43．65±4．44）分；SAS 评分分别为（47．55±3．39），（43．05±5．62）：GSES评分分别为（1．85±0．34），（2．27±0．41），两组比较差异有统计学意义（t值分别为10．466，11．473，28．283；P＜0．01）。结论支持教育护理模式提高患者的一般自我效能感，明显改善患者焦虑、抑郁状态，值得在临床护理推广。