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摘 要：数学是高中课程中的主要课程之一，数学的学习有助于提高学生的运算能力，培养学生的抽象思维。在高中的学习过程中，数学教学主要采用课堂教学，课堂教学的效率对学生的学习有直接影响，因此，必须提高高中数学课堂教学的有效性。本文笔者结合自身教学经验，并通过参考大量的资料，分析了影响高中数学教学有效性的因素，探究提高高中数学课堂教学有效性的相关策略。
关键词：高中数学；教学效率；提高策略
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-053-01
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前言
随着教育的不断改革，素质教育要求的不断推进，为高中数学教学工作带来了更大的挑战。高中数学要比初中数学的教学难度更大，也更加具有抽象性，数学课堂的有效性不高，这为学生学好数学造成了困难。面对这样的情况，有必要研究相关策略，提高数学课堂教学的有效性，帮助学生更好地掌握数学知识。
一、尊重学生个体差异性，因材施教
尊重学生的个体差异性，帮助学生养成自主学习的能力，是当前教育的重点工作。教师布置课后作业要考虑到学生不同的学习情况，分档次布置，使不同学习层次的学生都能通过课后作业取得进步，帮助学生树立学习的信心，不会让学生因为跟不上课程脚步而放弃对数学的学习。通过这样的方式，使高中数学课堂教学的有效性得到最大化的提高。
以实际课堂教学为例，在学习“函数及表示”的章节内容时，教师可以为学生设置三种问题：一种是“求解f（x）=的定义域”；第二种是“若f（x）=，求y=f（4x-1）的定义域，若f（x）的定义域为[-5，9]，求y=f（4x-1）的定义域”；第三种是“若f（x）的定义域为[a，b]，求y=f[g（x）]的定义域”，这样，学生就可以对作业进行自主选择，使数学教学更加具有针对性，提高课堂教学的有效性。
二、创设情境教学，提高学生学习兴趣
（一）让学生感受构建学习情境的氛围
通过有效的情境教学，可以提高学生的学习兴趣。情境教学能够使教学内容更加鲜明、更加形象，让学生在学习中如入其境，使抽象化的数学知识转变为具体化，增加了真切感，是学生的学习效率大大提升。比如，在进行“对称图形”内容教学的时候，教师可以让学生用纸折出对称图形，这样既增加了学生学习的乐趣，也使学生对教学内容印象更加深刻。再比如进行“切割多面体的形状”内容教学的时候，教师可以带领学生用苹果来制造多面体，在按照图形的要求用到切割，这样不仅使数学知识更加直观化，也使学生对空间知识的印象更加深刻。这样就会假发学生学习数学的热情，积极主动参与学习，培养学生的抽象思维能力，增加学生对数学的认识，提高学习数学的效果，从而提高数学课堂教学的有效性。
（二）调动学生的积极性和创造性
教师可以通过构建有效的学习情境，为学生营造良好的学习氛围，激发学生主动学习的热情，调动学生的积极性，养成主动学习的习惯。在这个过程中，教师要引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生了解数学学习的本质。比如教师在进行“平面内容基本性质”内容教学的时候，教师可以通过这样的方法创设情境教学：让学生各自准备好纸和笔，然后限定三分钟，让学生用笔支撑纸板，在这个过程中不可以让纸板掉下来，最后大部分学生都是以失败告终。接下来教师又让学生用三支笔支撑纸板，这一次大多数学生都成功了。教师可以跟据这个实验总结“三点平面”的规律。接着，教师可以引导学生对所学知识进行深入探究，研究是否任意三个点都能支撑一个平面呢？最后发现当三个点能连成一条线时，无法支撑纸板，因此得出结论：三点不共线才能水平支撑平面。进而帮助学生掌握相关知识点。构建情境教学对数学教学工作有重要意义，它能够充分调动学生学习的积极性，让数学课堂变得更加活跃，大大提高数学课堂教学的有效性。
三、合理利用多媒体技术
随着信息化时代的到来，多媒体技术使教育产生了很大的改变，对教学工作造成了很大的影响。在教学工作中合理的运用多媒体技术，可以增加课堂的趣味性，提高课堂教学的质量，从而提高课堂教学的有效性，推动教育事业的持续发展。
（一）利用多媒体技术辅助教学。
教师可以利用多媒体技术导入新课，创建有效的教学情境，激发学生学习的兴趣。比如教师在进行“四种命题”内容教学的时候，可以利用多媒体课件演示故事情节：小明约了四个朋友为自己过生日，结果只有三个人来了，看到这种情况，小明就说：“该来的没有来”；过一会，其中一个朋友离开了，小明又说：“不该走的也走了”；听到这话，另一个朋友也离开了；这时小明向最后一位朋友辩解道：“我又没说他”，于是最后一个朋友也离开了。根据这个故事情节，教师对学生进行了提问：小明的朋友为什么都走了？通过这样的教学过程，调动了学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中，激发了学生的求知欲望，进而提高学习的质量，使课堂教学更加有效。
（二）合理利用多媒体技术有利于突破教学难点
在高中数学课堂教学中，每一个章节都会有重要的知识点和困难知识点，学好数学的重点就在于掌握这些知识点并克服这些困难。针对这一现象，教师可以运用多媒体技术，把数学章节里的困难知识点通过图片、视频、文字等方式由抽象化变得更加立体化，使数学问题更加直观，以此拓宽学生的解题思路，掌握数学学习中的重点、难点，加深学生对知识点的理解和记忆，提高课堂教学的有效性。
结语
综上所述，教师要掌握提高课堂教学有效性的相关策略，有针对性地开展教学工作，以此提高课堂教学的质量。例如创设情境教学、增强师生间的交流互动、运用多媒体技术等，以此培养学生学习的兴趣。当然，最重要的还是要尊重学生之间的差异性，做到“以人为本”，从学生的角度出发，以此提高教学质量，实现数学课堂教学的有效性。
[参考文献]
[1]王麗.关于高中数学课堂教学有效性策略分析[J].亚太教育，2015，22：71.
[2]高夫立.关于高中数学课堂教学有效性的研究[J].求知导刊，2014，12：113.
[3]胡文华.关于高中数学课堂教学有效性的研究[J].中外交流，2016，19：199.
关键词：高中数学；教学效率；提高策略
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-053-01
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前言
随着教育的不断改革，素质教育要求的不断推进，为高中数学教学工作带来了更大的挑战。高中数学要比初中数学的教学难度更大，也更加具有抽象性，数学课堂的有效性不高，这为学生学好数学造成了困难。面对这样的情况，有必要研究相关策略，提高数学课堂教学的有效性，帮助学生更好地掌握数学知识。
一、尊重学生个体差异性，因材施教
尊重学生的个体差异性，帮助学生养成自主学习的能力，是当前教育的重点工作。教师布置课后作业要考虑到学生不同的学习情况，分档次布置，使不同学习层次的学生都能通过课后作业取得进步，帮助学生树立学习的信心，不会让学生因为跟不上课程脚步而放弃对数学的学习。通过这样的方式，使高中数学课堂教学的有效性得到最大化的提高。
以实际课堂教学为例，在学习“函数及表示”的章节内容时，教师可以为学生设置三种问题：一种是“求解f（x）=的定义域”；第二种是“若f（x）=，求y=f（4x-1）的定义域，若f（x）的定义域为[-5，9]，求y=f（4x-1）的定义域”；第三种是“若f（x）的定义域为[a，b]，求y=f[g（x）]的定义域”，这样，学生就可以对作业进行自主选择，使数学教学更加具有针对性，提高课堂教学的有效性。
二、创设情境教学，提高学生学习兴趣
（一）让学生感受构建学习情境的氛围
通过有效的情境教学，可以提高学生的学习兴趣。情境教学能够使教学内容更加鲜明、更加形象，让学生在学习中如入其境，使抽象化的数学知识转变为具体化，增加了真切感，是学生的学习效率大大提升。比如，在进行“对称图形”内容教学的时候，教师可以让学生用纸折出对称图形，这样既增加了学生学习的乐趣，也使学生对教学内容印象更加深刻。再比如进行“切割多面体的形状”内容教学的时候，教师可以带领学生用苹果来制造多面体，在按照图形的要求用到切割，这样不仅使数学知识更加直观化，也使学生对空间知识的印象更加深刻。这样就会假发学生学习数学的热情，积极主动参与学习，培养学生的抽象思维能力，增加学生对数学的认识，提高学习数学的效果，从而提高数学课堂教学的有效性。
（二）调动学生的积极性和创造性
教师可以通过构建有效的学习情境，为学生营造良好的学习氛围，激发学生主动学习的热情，调动学生的积极性，养成主动学习的习惯。在这个过程中，教师要引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生了解数学学习的本质。比如教师在进行“平面内容基本性质”内容教学的时候，教师可以通过这样的方法创设情境教学：让学生各自准备好纸和笔，然后限定三分钟，让学生用笔支撑纸板，在这个过程中不可以让纸板掉下来，最后大部分学生都是以失败告终。接下来教师又让学生用三支笔支撑纸板，这一次大多数学生都成功了。教师可以跟据这个实验总结“三点平面”的规律。接着，教师可以引导学生对所学知识进行深入探究，研究是否任意三个点都能支撑一个平面呢？最后发现当三个点能连成一条线时，无法支撑纸板，因此得出结论：三点不共线才能水平支撑平面。进而帮助学生掌握相关知识点。构建情境教学对数学教学工作有重要意义，它能够充分调动学生学习的积极性，让数学课堂变得更加活跃，大大提高数学课堂教学的有效性。
三、合理利用多媒体技术
随着信息化时代的到来，多媒体技术使教育产生了很大的改变，对教学工作造成了很大的影响。在教学工作中合理的运用多媒体技术，可以增加课堂的趣味性，提高课堂教学的质量，从而提高课堂教学的有效性，推动教育事业的持续发展。
（一）利用多媒体技术辅助教学。
教师可以利用多媒体技术导入新课，创建有效的教学情境，激发学生学习的兴趣。比如教师在进行“四种命题”内容教学的时候，可以利用多媒体课件演示故事情节：小明约了四个朋友为自己过生日，结果只有三个人来了，看到这种情况，小明就说：“该来的没有来”；过一会，其中一个朋友离开了，小明又说：“不该走的也走了”；听到这话，另一个朋友也离开了；这时小明向最后一位朋友辩解道：“我又没说他”，于是最后一个朋友也离开了。根据这个故事情节，教师对学生进行了提问：小明的朋友为什么都走了？通过这样的教学过程，调动了学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中，激发了学生的求知欲望，进而提高学习的质量，使课堂教学更加有效。
（二）合理利用多媒体技术有利于突破教学难点
在高中数学课堂教学中，每一个章节都会有重要的知识点和困难知识点，学好数学的重点就在于掌握这些知识点并克服这些困难。针对这一现象，教师可以运用多媒体技术，把数学章节里的困难知识点通过图片、视频、文字等方式由抽象化变得更加立体化，使数学问题更加直观，以此拓宽学生的解题思路，掌握数学学习中的重点、难点，加深学生对知识点的理解和记忆，提高课堂教学的有效性。
结语
综上所述，教师要掌握提高课堂教学有效性的相关策略，有针对性地开展教学工作，以此提高课堂教学的质量。例如创设情境教学、增强师生间的交流互动、运用多媒体技术等，以此培养学生学习的兴趣。当然，最重要的还是要尊重学生之间的差异性，做到“以人为本”，从学生的角度出发，以此提高教学质量，实现数学课堂教学的有效性。
[参考文献]
[1]王麗.关于高中数学课堂教学有效性策略分析[J].亚太教育，2015，22：71.
[2]高夫立.关于高中数学课堂教学有效性的研究[J].求知导刊，2014，12：113.
[3]胡文华.关于高中数学课堂教学有效性的研究[J].中外交流，2016，19：199.