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摘 要： 在数字化校园环境下，社会性软件的使用、互联网海量的学习资源，改变了高职学生的学习方式。本文简要分析了数字化校园环境下高职学生英语学习方式的改变。
关键词： 数字化校园 高职学生 学习方式
一、数字化校园简介
“在当今信息技术广泛应用的时代背景下，以提高运行效率、推动管理改革委出发点，高等教育机构在管理教学科研及社会服务等方面来规划、建设与应用各种现代信息通信技术工具的过程，可称为‘数字化校园’（E-Campus）”（赵国栋，2012：20）。数字化校园的兴起，改变了高职学生学习英语的方式。
二、人來学习方式的演变
“学习方式（Learning Style）或称学习风格是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。学习方式是一种自然的感知、认知和情感上的倾向，具有自主性、探究性和合作方面的基本特征”（李州，2008：220）。纵观历史，人类学习方式经历了三个阶段大型的演变。
1.基于文字方式的学习
文字发明以前，人类的学习都是依靠口口相传。随着生产力的发展，文字出现后承载了传播人类文化与经验的使命。人类借助文字形态，对技术、经验、智慧不断进行研究、总结，使人类积累的经验越来越系统化、理论化。人类由此也突破了学习的时空障碍，学习效率越来越高。
2.基于印刷方式的学习
活字印刷术的出现，使人类的学习方式有了重大变化，并成为在近现代社会中占主导地位的学习方式。此后，人类的学习方式主要依赖于书本。
3.基于信息技术的学习
当今，就在人类社会举足迈入信息社会门槛之际，信息化、数字化或网络几乎成为妇孺皆知的概念。网络的发展和普及，使人类的学习从此从印刷时代跨入数字化信息技术时代。
三、高职学生英语学习方式发生的改变
1.社会性软件对高职学生英语学习方式的影响与改变
在数字化校园环境下，高职学生英语学习方式因不同的网络学习工具发生了变化。大家所熟悉的社会性软件如E-mail，QQ，Blog，WeChat，大大地拓展了高职学生的学习机会。伴随着数字化校园的发展，网络生活方式（E-Life Style）已成为当代大学生校园生活的必然发展趋势。社会性软件让学生有机会参与形式多样、丰富多彩的校园和学生团体活动，锻炼学生的组织、规划、管理和交际能力，不仅要学会学习，还要学会生活，学会做人、做事。社会性软件帮助学生关注到自己想关注的学习内容，比如专家的BLOG，公众微信号专业性的内容更能激发学生的学习兴趣。笔者接到由广西区外事办主办的中国-东盟外语青年演讲大赛的通知，通知是通过We Chat（微信）发布的，承办单位广西大学是通过QQ发布参赛具体要求的。在组织学生参赛的过程中，笔者组建了一个QQ群，从参赛动员、上报参赛名单给组委会、核对报名是否成功到演讲稿的指导、修改等工作都是在群里完成的。这样的学习方式彻底摆脱了传统课堂面对面的知识传授模式，达到了即时联络、交流和非正式学习的目的。
简而言之，在数字化校园环境下，学习是一种对话的、建构的、互动的实践，以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。
2.网站资源对高职学生英语学习方式的影响与改变
网络已经成为大学生生活必要的组成部分。网络海量的学习资源，为学生的英语学习提供了无限可能，跨越了课堂，跨越了时间，课堂外的英语学习随时随地都可以进行，教师有义务也有责任引导学生利用网络学习。中国教育在线提供了部分主要媒体及英语杂志网站，如下表：
表 部分英语主要媒体及英语杂志网站介绍
（摘自中国教育在线http：//www.eol.cn/）
不管是网站资源还是一些应学习者需要的网络英语学习工具，如普特英语听力网站的“在线听写”工具，都能作为辅助学习者进行英语课外学习，协助教师在课外对学习者进行指导的工具，且正在被越来越多的教师和学习者接受。教师根据课程要求及学习进度，可以将这些网站、软件推荐给学生：口译训练软件，金山词霸、有道词典，学生利用这些资源开展英语学习活动。
笔者所教的一名英语专业学生这样描述他的在线学习与生活：“早上7：00起床，看了一下手机短信，然后背着笔记本电脑去上学。到达教室时，离上课还有半个小时，这段时间到教学网上阅读老师的作业反馈，下载今天上课的课程PPT。8：00-9：30上课，上课时用电脑记笔记，老师讲到没听过的理论或是不明白的知识时，记录之或‘百度’之。”当然，老师提问到不会的问题时会“百度”之。中午到饭堂刷了“一卡通（可以用来支付校园内的商品，可以拿来借书）”吃饭。午后到学校图书馆查找资料，图书馆有免费的WIFI，通过图书馆的数据库资源下载相关文献，准备课程作业。昨天已经通过QQ群与小组成员约好下午3：00在学院活动室进行课程作业的小组讨论，事先群发了邮件给每位成员告知今天讨论的主要内容，3：00正式讨论，每位学生都带了电脑，将事先的讨论稿修改并提出意见。我记录了讨论主要内容及分工，将记录内容通过邮件发给每位成员，同时将讨论后的内容传到教学网的讨论组。讨论及修改到5点结束，期间接收几条短信也及时处理。晚饭后，整理一天的学习内容、做作业通过邮件发给老师一直到9：30。
这样的学习方式只是个缩影，事实上，数字化校园里的莘莘学子学习方式几乎都离不开网络。
四、结语
在当今数字化校园环境下，PC、IPad、智能手机及WIFI的全面覆盖，改变了影响着高职学生的学习方式。教师是学生学习的引路人，引导学生如何在数字化校园环境下高效学习刻不容缓。
参考文献：
[1]曾永宏.让教学媒体资源助推学生学习方式转变[J].课程教育研究，2015，5.
[2]李州.五年制高等专科学生英语学习方式的转变[J].科学信息，2008（36）.
[3]娄珀瑜.网络学习环境下化学学习方式转变的探讨[D].四川：四川师范大学，2007，4.
基金项目：2014年度南宁职业技术学院立项项目：“基于‘数字化’校园环境下的ESP教学实践研究——以《外贸英语口语》课程为例”。课题编号：2014YB23。
关键词： 数字化校园 高职学生 学习方式
一、数字化校园简介
“在当今信息技术广泛应用的时代背景下，以提高运行效率、推动管理改革委出发点，高等教育机构在管理教学科研及社会服务等方面来规划、建设与应用各种现代信息通信技术工具的过程，可称为‘数字化校园’（E-Campus）”（赵国栋，2012：20）。数字化校园的兴起，改变了高职学生学习英语的方式。
二、人來学习方式的演变
“学习方式（Learning Style）或称学习风格是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。学习方式是一种自然的感知、认知和情感上的倾向，具有自主性、探究性和合作方面的基本特征”（李州，2008：220）。纵观历史，人类学习方式经历了三个阶段大型的演变。
1.基于文字方式的学习
文字发明以前，人类的学习都是依靠口口相传。随着生产力的发展，文字出现后承载了传播人类文化与经验的使命。人类借助文字形态，对技术、经验、智慧不断进行研究、总结，使人类积累的经验越来越系统化、理论化。人类由此也突破了学习的时空障碍，学习效率越来越高。
2.基于印刷方式的学习
活字印刷术的出现，使人类的学习方式有了重大变化，并成为在近现代社会中占主导地位的学习方式。此后，人类的学习方式主要依赖于书本。
3.基于信息技术的学习
当今，就在人类社会举足迈入信息社会门槛之际，信息化、数字化或网络几乎成为妇孺皆知的概念。网络的发展和普及，使人类的学习从此从印刷时代跨入数字化信息技术时代。
三、高职学生英语学习方式发生的改变
1.社会性软件对高职学生英语学习方式的影响与改变
在数字化校园环境下，高职学生英语学习方式因不同的网络学习工具发生了变化。大家所熟悉的社会性软件如E-mail，QQ，Blog，WeChat，大大地拓展了高职学生的学习机会。伴随着数字化校园的发展，网络生活方式（E-Life Style）已成为当代大学生校园生活的必然发展趋势。社会性软件让学生有机会参与形式多样、丰富多彩的校园和学生团体活动，锻炼学生的组织、规划、管理和交际能力，不仅要学会学习，还要学会生活，学会做人、做事。社会性软件帮助学生关注到自己想关注的学习内容，比如专家的BLOG，公众微信号专业性的内容更能激发学生的学习兴趣。笔者接到由广西区外事办主办的中国-东盟外语青年演讲大赛的通知，通知是通过We Chat（微信）发布的，承办单位广西大学是通过QQ发布参赛具体要求的。在组织学生参赛的过程中，笔者组建了一个QQ群，从参赛动员、上报参赛名单给组委会、核对报名是否成功到演讲稿的指导、修改等工作都是在群里完成的。这样的学习方式彻底摆脱了传统课堂面对面的知识传授模式，达到了即时联络、交流和非正式学习的目的。
简而言之，在数字化校园环境下，学习是一种对话的、建构的、互动的实践，以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。
2.网站资源对高职学生英语学习方式的影响与改变
网络已经成为大学生生活必要的组成部分。网络海量的学习资源，为学生的英语学习提供了无限可能，跨越了课堂，跨越了时间，课堂外的英语学习随时随地都可以进行，教师有义务也有责任引导学生利用网络学习。中国教育在线提供了部分主要媒体及英语杂志网站，如下表：
表 部分英语主要媒体及英语杂志网站介绍
（摘自中国教育在线http：//www.eol.cn/）
不管是网站资源还是一些应学习者需要的网络英语学习工具，如普特英语听力网站的“在线听写”工具，都能作为辅助学习者进行英语课外学习，协助教师在课外对学习者进行指导的工具，且正在被越来越多的教师和学习者接受。教师根据课程要求及学习进度，可以将这些网站、软件推荐给学生：口译训练软件，金山词霸、有道词典，学生利用这些资源开展英语学习活动。
笔者所教的一名英语专业学生这样描述他的在线学习与生活：“早上7：00起床，看了一下手机短信，然后背着笔记本电脑去上学。到达教室时，离上课还有半个小时，这段时间到教学网上阅读老师的作业反馈，下载今天上课的课程PPT。8：00-9：30上课，上课时用电脑记笔记，老师讲到没听过的理论或是不明白的知识时，记录之或‘百度’之。”当然，老师提问到不会的问题时会“百度”之。中午到饭堂刷了“一卡通（可以用来支付校园内的商品，可以拿来借书）”吃饭。午后到学校图书馆查找资料，图书馆有免费的WIFI，通过图书馆的数据库资源下载相关文献，准备课程作业。昨天已经通过QQ群与小组成员约好下午3：00在学院活动室进行课程作业的小组讨论，事先群发了邮件给每位成员告知今天讨论的主要内容，3：00正式讨论，每位学生都带了电脑，将事先的讨论稿修改并提出意见。我记录了讨论主要内容及分工，将记录内容通过邮件发给每位成员，同时将讨论后的内容传到教学网的讨论组。讨论及修改到5点结束，期间接收几条短信也及时处理。晚饭后，整理一天的学习内容、做作业通过邮件发给老师一直到9：30。
这样的学习方式只是个缩影，事实上，数字化校园里的莘莘学子学习方式几乎都离不开网络。
四、结语
在当今数字化校园环境下，PC、IPad、智能手机及WIFI的全面覆盖，改变了影响着高职学生的学习方式。教师是学生学习的引路人，引导学生如何在数字化校园环境下高效学习刻不容缓。
参考文献：
[1]曾永宏.让教学媒体资源助推学生学习方式转变[J].课程教育研究，2015，5.
[2]李州.五年制高等专科学生英语学习方式的转变[J].科学信息，2008（36）.
[3]娄珀瑜.网络学习环境下化学学习方式转变的探讨[D].四川：四川师范大学，2007，4.
基金项目：2014年度南宁职业技术学院立项项目：“基于‘数字化’校园环境下的ESP教学实践研究——以《外贸英语口语》课程为例”。课题编号：2014YB23。