一提到创造，有的教师就习惯地将它与了不起的发明创造画上等号。总认为创造是科学家的事，这种片面的认识抑制和扼杀了小学生的初步创造能力。虽然课本中的知识是人类创造的财富，但对小学生来说，通过自己的探索而获得的，那是一种再创造活动。我认为。小学生的再创造活动是根据自己的知识、经验、思想情感等，通过联想、想象对已有的知识、学习方法等有所补充、有所丰富、有所扩大、有所创造。因而，创造性再也不必假设为少数天才的特殊能力。那么，我们在教学过程中应怎样开发学生的创造潜能呢?这是广大教师一直探讨的课题。多年的教学实践使我深刻地领悟到：教学效果与适宜的教学情境密切相关。因此。在教学过程中应精心设计一个个带有诱导性、趣味性、深刻性的教学情境，以此迎合学生好奇、好学的心理特征，逐步开发学生的创造潜能。 全文查看链接