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一提到创造,有的教师就习惯地将它与了不起的发明创造画上等号。总认为创造是科学家的事,这种片面的认识抑制和扼杀了小学生的初步创造能力。虽然课本中的知识是人类创造的财富,但对小学生来说,通过自己的探索而获得的,那是一种再创造活动。我认为。小学生的再创造活动是根据自己的知识、经验、思想情感等,通过联想、想象对已有的知识、学习方法等有所补充、有所丰富、有所扩大、有所创造。因而,创造性再也不必假设为少数天才的特殊能力。那么,我们在教学过程中应怎样开发学生的创造潜能呢?这是广大教师一直探讨的课题。多年的教学实践使我深刻地领悟到:教学效果与适宜的教学情境密切相关。因此。在教学过程中应精心设计一个个带有诱导性、趣味性、深刻性的教学情境,以此迎合学生好奇、好学的心理特征,逐步开发学生的创造潜能。
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