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【摘要】 随着多媒体资源的多元化、互通性、迅捷性给教育领域带来了巨大影响，微课程精简、迅捷、紧凑，以生为中心，以碎片化模式系统学习知识，已成为一种适用于优化语文阅读教学的优质资源。本文立足于实际，主要探索转换教学模式，引导学生有效运用微课进行预习、释疑解惑、习题巩固、阅读理解等，既优化阅读教学，又进而提升了学习效率。
【关键词】 微课 初中语文 阅读教学 优化 教学资源
随着教育信息化的发展，微课作为新型的教学模式成为教育界流行元素。微课就是按照新课标及学习目标，以视频为载体，录制课内外教学活动全过程的一种教学形式。它结合传统优秀教学思想和现代化的教育理念，突破传统弱势，继承优势教学，更好地服务于现代语文教学。
一、激活课堂教学，帮助学生理解
微课以它独特形象性和科学性，最大化地弥补了教材设计与知识分布的缺陷，缩短了学生与文本的距离，优化了教学形式的丰富、教学过程的质量，加深了学生对课文的理解。
譬如，教学《苏州园林》一文时，为了使学生了解苏州园林的设计及特征“务必使游览者无论站在角度，眼前总是一幅完美的图画”。我巧妙借助微课程，栩栩如生地给学生展示亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，通过视频和图画的完美搭配，同步配上文中语句的解说词，图文并茂，音像溶于一体。学生一边欣赏丰富多彩的园林图画视频，一边听着舒缓的配乐解说，分析它们的雕刻、色彩、格局、搭配等。学生对苏州园林画意美有了更全面真实地感受，充分领略了艺术家及工匠们的劳动智慧及设计园林技艺的高超。
二、突出重点难点，化解课文疑难
利用微课，能充分把握教材文本中的重点、突破难点，避免“眉毛胡子一把抓”，课堂教学主次不分的现象。
例如，在《我的叔叔于勒》执教中，我找出文中两处自然环境描写的句子，配上两幅对比鲜明的大海背景图：一幅是蔚蓝天空，碧绿的大海;另一幅呈现晦暗的天空，色彩灰白的大海。当学生苦思冥想时，播放微课，通过图片背景的对比，结合学生对课文内容的把握，学生幡然醒悟：第一幅图与海面的平静淡雅相映衬，暗喻了他们当时渴盼与兴奋之情;第二幅图，通过海面的深沉阴晦，烘托了人物失望、沮丧的心情。两处自然环境描写形成鲜明的对比，勾画出人物不同心境，推动故事情节发展。使学生深入理解小说环境描写对塑造人物起的关键作用，直视人物灵魂，使人物形象丰满而鲜活。
三、提炼教学精华，讲解优势互补
学生对知识的吸收和积累绝大多数是来自教师的知识储备。微课恰到好处地破解这个劣势，发挥传播范围广、速度快、信息量豐富等优势，为课堂教学搭建了借鉴平台。
在讲授《我的信念》一文时，外国文学可以从多种角度理解作品的主题。我首先博采众长，尽可能搜集关于作者生平简介的资源。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，由于提炼角度与讲解重点不同，从风格各异的讲解思路中提炼出课文教学的精华，为自己所吸收，并服务于自己的教学。
四、凸显文本魅力，培养审美情感
语文教师有义务培养学生的审美情感。在设计微课时，需要有鲜明的情境，内容要少且精，才能聚焦问题，培养学生的审美意识和能力。
以《天净沙·秋思》一课为例，我首先播放朗诵音频，并且配以孤村、寒鸦等落寞景物的秋思图，让学生能在抑扬顿挫的朗诵中发挥合理想象，接着通过欣赏秋思图去体会古诗的秋色意境之美，培养学生高尚的审美情操，让学生深刻感受文本魅力。
五、丰富教学手段，强化学习兴趣
初中语文课堂教学中重头戏是情境设计，一个新颖别致的情境设计奠定成功课堂的一半。教学中引入微课的视频、音频，激发学生学习兴趣，进而引发思考。
如教学《木兰诗》，我播放主题曲《木兰情》情境导入，让学生观看一段与课文有关的音画皆美的视频，那荡气回肠的歌词，如歌如泣的歌声，扣人心弦的画面，慷慨悲歌的旋律，顷刻牢牢吸引学生的注意力，紧接着结合音频和情节内容，追问“花木兰是一个怎样的人？”激发学生阅读兴趣，从而深人文本。视频的形式引起了学生的兴趣，调动了学习积极性，潜移默化地欣赏和感悟中体察人物形象，感知主题思想，收到良好的效果。
六、渗透实践活动，展示学生风采
微课应用于各种语文实践活动，能激发学生自主参与学习的热情。语文课堂引入微课，教学形式精彩纷呈，充满了活力和灵性，自然水到渠成。
在课堂教学《鲁提辖拳打镇关西》，我指导学生进行课本剧“鲁达为金氏父女平冤，三次消遣郑屠，并三拳打死郑屠”的表演，策划表演方案，增强表演的吸引力。开展实践活动，不但调动了学生学习兴趣，施展了学生才华，展示其能力，也升华了活动意义与效果。
总之，微课结合动画、音像、配音讲解等一系列手段，丰富了教学手段，突显教师的教学机智与底蕴，快捷高效地传授学生语文知识。这一创新教学模式的有效使用为学生的学习提供便利。它见微知著，优化了教学质量，打造出百花齐放的精品课堂，彰显出美仑美奂的教学神韵。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2015.（32）.
[2]范春玲.微课背景下学生自主学习实践模式探索[J].生物学通报，2015.（1）.
[3]陆彩萍.“微课”教学模式下小学作文课活动教学法的运用[J].阅读，2015.（27）.
【关键词】 微课 初中语文 阅读教学 优化 教学资源
随着教育信息化的发展，微课作为新型的教学模式成为教育界流行元素。微课就是按照新课标及学习目标，以视频为载体，录制课内外教学活动全过程的一种教学形式。它结合传统优秀教学思想和现代化的教育理念，突破传统弱势，继承优势教学，更好地服务于现代语文教学。
一、激活课堂教学，帮助学生理解
微课以它独特形象性和科学性，最大化地弥补了教材设计与知识分布的缺陷，缩短了学生与文本的距离，优化了教学形式的丰富、教学过程的质量，加深了学生对课文的理解。
譬如，教学《苏州园林》一文时，为了使学生了解苏州园林的设计及特征“务必使游览者无论站在角度，眼前总是一幅完美的图画”。我巧妙借助微课程，栩栩如生地给学生展示亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，通过视频和图画的完美搭配，同步配上文中语句的解说词，图文并茂，音像溶于一体。学生一边欣赏丰富多彩的园林图画视频，一边听着舒缓的配乐解说，分析它们的雕刻、色彩、格局、搭配等。学生对苏州园林画意美有了更全面真实地感受，充分领略了艺术家及工匠们的劳动智慧及设计园林技艺的高超。
二、突出重点难点，化解课文疑难
利用微课，能充分把握教材文本中的重点、突破难点，避免“眉毛胡子一把抓”，课堂教学主次不分的现象。
例如，在《我的叔叔于勒》执教中，我找出文中两处自然环境描写的句子，配上两幅对比鲜明的大海背景图：一幅是蔚蓝天空，碧绿的大海;另一幅呈现晦暗的天空，色彩灰白的大海。当学生苦思冥想时，播放微课，通过图片背景的对比，结合学生对课文内容的把握，学生幡然醒悟：第一幅图与海面的平静淡雅相映衬，暗喻了他们当时渴盼与兴奋之情;第二幅图，通过海面的深沉阴晦，烘托了人物失望、沮丧的心情。两处自然环境描写形成鲜明的对比，勾画出人物不同心境，推动故事情节发展。使学生深入理解小说环境描写对塑造人物起的关键作用，直视人物灵魂，使人物形象丰满而鲜活。
三、提炼教学精华，讲解优势互补
学生对知识的吸收和积累绝大多数是来自教师的知识储备。微课恰到好处地破解这个劣势，发挥传播范围广、速度快、信息量豐富等优势，为课堂教学搭建了借鉴平台。
在讲授《我的信念》一文时，外国文学可以从多种角度理解作品的主题。我首先博采众长，尽可能搜集关于作者生平简介的资源。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，由于提炼角度与讲解重点不同，从风格各异的讲解思路中提炼出课文教学的精华，为自己所吸收，并服务于自己的教学。
四、凸显文本魅力，培养审美情感
语文教师有义务培养学生的审美情感。在设计微课时，需要有鲜明的情境，内容要少且精，才能聚焦问题，培养学生的审美意识和能力。
以《天净沙·秋思》一课为例，我首先播放朗诵音频，并且配以孤村、寒鸦等落寞景物的秋思图，让学生能在抑扬顿挫的朗诵中发挥合理想象，接着通过欣赏秋思图去体会古诗的秋色意境之美，培养学生高尚的审美情操，让学生深刻感受文本魅力。
五、丰富教学手段，强化学习兴趣
初中语文课堂教学中重头戏是情境设计，一个新颖别致的情境设计奠定成功课堂的一半。教学中引入微课的视频、音频，激发学生学习兴趣，进而引发思考。
如教学《木兰诗》，我播放主题曲《木兰情》情境导入，让学生观看一段与课文有关的音画皆美的视频，那荡气回肠的歌词，如歌如泣的歌声，扣人心弦的画面，慷慨悲歌的旋律，顷刻牢牢吸引学生的注意力，紧接着结合音频和情节内容，追问“花木兰是一个怎样的人？”激发学生阅读兴趣，从而深人文本。视频的形式引起了学生的兴趣，调动了学习积极性，潜移默化地欣赏和感悟中体察人物形象，感知主题思想，收到良好的效果。
六、渗透实践活动，展示学生风采
微课应用于各种语文实践活动，能激发学生自主参与学习的热情。语文课堂引入微课，教学形式精彩纷呈，充满了活力和灵性，自然水到渠成。
在课堂教学《鲁提辖拳打镇关西》，我指导学生进行课本剧“鲁达为金氏父女平冤，三次消遣郑屠，并三拳打死郑屠”的表演，策划表演方案，增强表演的吸引力。开展实践活动，不但调动了学生学习兴趣，施展了学生才华，展示其能力，也升华了活动意义与效果。
总之，微课结合动画、音像、配音讲解等一系列手段，丰富了教学手段，突显教师的教学机智与底蕴，快捷高效地传授学生语文知识。这一创新教学模式的有效使用为学生的学习提供便利。它见微知著，优化了教学质量，打造出百花齐放的精品课堂，彰显出美仑美奂的教学神韵。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2015.（32）.
[2]范春玲.微课背景下学生自主学习实践模式探索[J].生物学通报，2015.（1）.
[3]陆彩萍.“微课”教学模式下小学作文课活动教学法的运用[J].阅读，2015.（27）.