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认同学生很简单，转变视角是关键
“认同教育”是学校为提升师生的认同水平，把不同性格特点、不同态度的个体引导到正确的道路、规范的准则、集体的意志、科学的发展上来，使之达成共识，并内化为自觉行动而开展的有目的、有计划、有组织的教育活动。群体认同是认同教育的主要内容之一，包含有学生认同，教师认同以及师生之间的相互认同。学生要认同教师，认同学校，因为学生是教育的主体，学校的教育只有得到学生的认同，才是好的教育。另一方面，教师也要认同学生，因为教育应该育人为本，把人的发展本身作为目标和核心，只有老师从内心认同学生，爱学生才会尊重受教育者在教育活动中的主体地位、激发他们的创造性、自主性、能动性。
在师生关系中，学生认同教师并不是难事，在孩子心中，因為教师这个角色在学生心中一旦确立，就会产生光环效应，这就使得师生关系刚开始建立时学生就会认同自己的老师，这种现象在小学阶段更加明显。反观之，在我们的校园中，老师管理孩子的时候好像都挺凶的，孩子们很怕老师。每当批评完孩子时我自己也很苦恼，怎么就不能温柔一点呢？可环顾四周，好像很多老师在孩子屡教不改时，都会忍不住发火。老师认同学生，好像并不容易。为什么会这样呢？不知道。难道是自己双重标准？也不是啊。
在我听了好多次公开课后，一次偶然的机会，我带自己班的学生参加在校内举办的公开课，一位外省老师给他们上课，我在台下听课时终于顿悟了。上课时，孩子们的精彩回答让人惊叹不已，被表扬的孩子时不时会看看台下听课的老师们，当然也包括我，看见我为他们的回答而微笑点头时，他们笑得更加灿烂了。那一刻我的心都要化了，没想到我的孩子们居然这么可爱！
公开课后，当我带着好心情回到自己班上上课时，突然发现刚才还很可爱的孩子们突然不那么可爱了。有人讲话，还有人手上在玩东西？举手的人也这么少！作业潦草，这么简单的问题都不会！
一天之内，几小时之间，在老师的眼里，孩子的可爱没有了，都是缺点。为什么会这样呢？
践行认同教育，就要从“认同”与“教育”之间的内在关系出发，树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观。我在一天中对同一批学生之所以会产生如此不同的感觉，根源其实是教育中的视角不同。教育中的视角决定了教育者的心态，教育者的心态决定了教育态度，而教育者的态度会影响甚至决定教育者对受教育者的教育方式。没有教学目标也不用组织教学，维护课堂纪律，就是一位学习者而不是教育者，所以只会注意到学生好的一面，他们的不足在无意中都被我忽略掉了。这也是为什么很多老师在观摩名师课堂都感叹名师课堂上孩子们的素质高，表达能力好，却叹息自己班上没有这样的孩子。其实我们每个老师的班上都有优秀的孩子，只不过我们在上课时角色变了，视角也变了。当我们在课堂上成为教育者时，需要组织课堂，督促孩子们掌握知识，于是，课堂上孩子们回答正确在我们眼中成了应该的，理所应当的，哪怕是很难的问题。如果回答不正确就会被认为是听讲不专心，开小差，出现了问题等。长此以往就会淡化学生表现好的一面，而总是在发现学生的问题，积累问题，形成对自己班上学生学习态度不好的刻板印象。这样会让老师认同学生变得更加艰难，不利于和谐的师生关系的发展，甚至会引发严重的师德问题。需要我们老师引起足够的重视。而这些现象产生的根源其实就是学习者和教育者的角色差异，视角差异。
要让家长认同孩子也要警惕学习者和教育者的视角差异。在父母眼中，“别人家的孩子”成绩优秀，待人礼貌。有的还会帮父母分担家务，有时候在家长们聊天时谈起别人的孩子他们总是一脸羡慕。这是学习者视角，看到别人家的孩子都是优点，小缺点是可以原谅的甚至是忽略不计。而从教育者视角看自己的孩子，则浑身都是缺点，优点是应该的，不必表扬。如果发现有新的缺点，就会很生气，被认为是不应该的，必须马上改正。
家庭教育中也有视角差异。比如和爷爷奶奶长大的孩子一般都不乖，因为爷爷奶奶不懂教育？恐怕不然，在爷爷奶奶眼中，他们的孙子（孙女）是最棒的，他们的主要任务是疼爱自己的孙子孙女们，没有边界的鼓励欣赏，爷爷奶奶是欣赏者，而非教育者。父母才是教育者，为人父母有不可推卸的教育责任，不能简单地责怪长辈带不好孩子。
教育者经常以教育者视角而不是学习者视角对待学生。教育者视角下教师偏向于寻找缺点，不利于教师认同学生，态度自然严格;学习者、欣赏者视角下教师偏向于寻找优点，有利于教师认同学生，管教方式自然温和。教育者视角下，管教严格，教师偏向于帮助学生纠正坏习惯而促使学生进步，却因苛刻而让学会心生畏惧;欣赏者视角下，教师因对待学生宽松，可能使学生滋长坏毛病，却因为欣赏认同而鼓励学生成长。
两种视角各有利弊，如何理性的寻找一种平衡呢？美国学者简·尼尔森的著作《正面管教》中所提到的一个观点“温和而坚定”，我认为是克服视角差异所产生的的弊端而可以采取的一个不错的育人态度和教养方式。温和是一种柔软的姿态，是帮助孩子解决问题时的温和态度，拉近教育者和被教育者的距离，促进双方相互认同。坚定是教育过程中的坚持力，坚持相信学生能改过错误，唤起学生对错误的反思及改进决心，坚定地要求并督促学生改变错误态度和问题行为，直到学生学会自我克制，避免不良行为的再次发生。
我坚信：师者仁心。教育者只要端正自己的教育视角，调整好自己的心态，认同学生并不困难，认同学生的教师能够更加温和而坚定地引领学生成长。
你若盛开，清风徐来;调整心态，认同花开。
（作者单位：武汉市光谷实验小学）
“认同教育”是学校为提升师生的认同水平，把不同性格特点、不同态度的个体引导到正确的道路、规范的准则、集体的意志、科学的发展上来，使之达成共识，并内化为自觉行动而开展的有目的、有计划、有组织的教育活动。群体认同是认同教育的主要内容之一，包含有学生认同，教师认同以及师生之间的相互认同。学生要认同教师，认同学校，因为学生是教育的主体，学校的教育只有得到学生的认同，才是好的教育。另一方面，教师也要认同学生，因为教育应该育人为本，把人的发展本身作为目标和核心，只有老师从内心认同学生，爱学生才会尊重受教育者在教育活动中的主体地位、激发他们的创造性、自主性、能动性。
在师生关系中，学生认同教师并不是难事，在孩子心中，因為教师这个角色在学生心中一旦确立，就会产生光环效应，这就使得师生关系刚开始建立时学生就会认同自己的老师，这种现象在小学阶段更加明显。反观之，在我们的校园中，老师管理孩子的时候好像都挺凶的，孩子们很怕老师。每当批评完孩子时我自己也很苦恼，怎么就不能温柔一点呢？可环顾四周，好像很多老师在孩子屡教不改时，都会忍不住发火。老师认同学生，好像并不容易。为什么会这样呢？不知道。难道是自己双重标准？也不是啊。
在我听了好多次公开课后，一次偶然的机会，我带自己班的学生参加在校内举办的公开课，一位外省老师给他们上课，我在台下听课时终于顿悟了。上课时，孩子们的精彩回答让人惊叹不已，被表扬的孩子时不时会看看台下听课的老师们，当然也包括我，看见我为他们的回答而微笑点头时，他们笑得更加灿烂了。那一刻我的心都要化了，没想到我的孩子们居然这么可爱！
公开课后，当我带着好心情回到自己班上上课时，突然发现刚才还很可爱的孩子们突然不那么可爱了。有人讲话，还有人手上在玩东西？举手的人也这么少！作业潦草，这么简单的问题都不会！
一天之内，几小时之间，在老师的眼里，孩子的可爱没有了，都是缺点。为什么会这样呢？
践行认同教育，就要从“认同”与“教育”之间的内在关系出发，树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观。我在一天中对同一批学生之所以会产生如此不同的感觉，根源其实是教育中的视角不同。教育中的视角决定了教育者的心态，教育者的心态决定了教育态度，而教育者的态度会影响甚至决定教育者对受教育者的教育方式。没有教学目标也不用组织教学，维护课堂纪律，就是一位学习者而不是教育者，所以只会注意到学生好的一面，他们的不足在无意中都被我忽略掉了。这也是为什么很多老师在观摩名师课堂都感叹名师课堂上孩子们的素质高，表达能力好，却叹息自己班上没有这样的孩子。其实我们每个老师的班上都有优秀的孩子，只不过我们在上课时角色变了，视角也变了。当我们在课堂上成为教育者时，需要组织课堂，督促孩子们掌握知识，于是，课堂上孩子们回答正确在我们眼中成了应该的，理所应当的，哪怕是很难的问题。如果回答不正确就会被认为是听讲不专心，开小差，出现了问题等。长此以往就会淡化学生表现好的一面，而总是在发现学生的问题，积累问题，形成对自己班上学生学习态度不好的刻板印象。这样会让老师认同学生变得更加艰难，不利于和谐的师生关系的发展，甚至会引发严重的师德问题。需要我们老师引起足够的重视。而这些现象产生的根源其实就是学习者和教育者的角色差异，视角差异。
要让家长认同孩子也要警惕学习者和教育者的视角差异。在父母眼中，“别人家的孩子”成绩优秀，待人礼貌。有的还会帮父母分担家务，有时候在家长们聊天时谈起别人的孩子他们总是一脸羡慕。这是学习者视角，看到别人家的孩子都是优点，小缺点是可以原谅的甚至是忽略不计。而从教育者视角看自己的孩子，则浑身都是缺点，优点是应该的，不必表扬。如果发现有新的缺点，就会很生气，被认为是不应该的，必须马上改正。
家庭教育中也有视角差异。比如和爷爷奶奶长大的孩子一般都不乖，因为爷爷奶奶不懂教育？恐怕不然，在爷爷奶奶眼中，他们的孙子（孙女）是最棒的，他们的主要任务是疼爱自己的孙子孙女们，没有边界的鼓励欣赏，爷爷奶奶是欣赏者，而非教育者。父母才是教育者，为人父母有不可推卸的教育责任，不能简单地责怪长辈带不好孩子。
教育者经常以教育者视角而不是学习者视角对待学生。教育者视角下教师偏向于寻找缺点，不利于教师认同学生，态度自然严格;学习者、欣赏者视角下教师偏向于寻找优点，有利于教师认同学生，管教方式自然温和。教育者视角下，管教严格，教师偏向于帮助学生纠正坏习惯而促使学生进步，却因苛刻而让学会心生畏惧;欣赏者视角下，教师因对待学生宽松，可能使学生滋长坏毛病，却因为欣赏认同而鼓励学生成长。
两种视角各有利弊，如何理性的寻找一种平衡呢？美国学者简·尼尔森的著作《正面管教》中所提到的一个观点“温和而坚定”，我认为是克服视角差异所产生的的弊端而可以采取的一个不错的育人态度和教养方式。温和是一种柔软的姿态，是帮助孩子解决问题时的温和态度，拉近教育者和被教育者的距离，促进双方相互认同。坚定是教育过程中的坚持力，坚持相信学生能改过错误，唤起学生对错误的反思及改进决心，坚定地要求并督促学生改变错误态度和问题行为，直到学生学会自我克制，避免不良行为的再次发生。
我坚信：师者仁心。教育者只要端正自己的教育视角，调整好自己的心态，认同学生并不困难，认同学生的教师能够更加温和而坚定地引领学生成长。
你若盛开，清风徐来;调整心态，认同花开。
（作者单位：武汉市光谷实验小学）