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随着现代科技的迅猛发展，现代信息技术普遍应用于各个领域。现代信息技术走进音乐课堂，对于改变“100%的学生喜欢音乐，而80%的学生不喜欢音乐课”（出自《音体美报》2000.2.28公布的调查报告）的尴尬局面，全面唤起学生沉睡已久的学习激情，其所起的作用是无可替代的。现代信息技术涌现海量的音乐信息，解决了音乐教学中各种演示难、过程长、操作复杂的问题，省时高效地突出了重点，突破了难点，并为学生创设了美的情景，营造了良好的课堂氛围。其中最突出的就是电脑、投影仪、激光唱片、VCD、DVD、音响等多媒体现代化教学设备及Authorware、Powerpoint等多媒体教学软件及网络资源走进了音乐课堂，辅助音乐教学，这样的教学可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，增大知识信息容量，极大地开拓了音乐教学方式，提高了音乐课的教学质量。所以让现代信息技术走进音乐课堂是促进与优化音乐学习过程的有效途径之一。
一、运用现代信息技术创设音乐氛围，加强作品的直观感受，帮助学生理解音乐形象
著名心理学家特瑞赤拉（Treicher）认为，人类从外界获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。为提高学生学习音乐的兴趣，我们可以利用信息技术里的音乐、图片、动画、影视等手段营造学习氛围，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美好的感受。多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对课堂内容的感受和理解。
比如在学习歌曲《浏阳河》时，我们利用多媒体信息技术给学生展示了相关内容：弯曲清澈的小河、田野里的花儿、草儿、快乐女生的演唱视频等，随着歌声的响起，图片的闪现，让学生充分感受到音乐和画面视觉的双重冲击，大大激发了学生学习的兴趣，学生很快能完全融入歌曲的意境中，这时我们再教唱歌曲，学生学习起来自然就特别认真，并能较快掌握。
通过多媒体信息技术的运用，有利于加强学生对作品的直观感受，帮助学生理解音乐形象。如在歌曲《摇篮曲》的欣赏中，通过课件展现歌曲的故事梗概，创设静谧月夜慈母手扶摇篮的动画情景，配以女歌唱家轻柔如催眠的优美声音，让学生体会如婴儿般躺在摇篮边深沉地、香甜地睡着了的感觉。学生们情不自禁地模仿着，深情地投入其中……当我问到：“小宝宝睡得那么甜，妈妈是那么温柔，你们体会到了什么？”这时，学生们都说体会到了妈妈对孩子无限深情的爱。趁此让学生展开讨论，用不同的艺术形式来表达对妈妈的爱。信息技术的运用为课堂创设了情境，使他们不知不觉地用心去感受和体验音乐的情感，真正达到“耳醉其音，心醉其情”的境界。
二、运用现代教育信息技术丰富音乐课程资源，拓展音乐学习的内涵和外延
音乐教师应充分开发课程资源，利用现代信息技术，根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法，多方位、多角度、有目的地整合音乐课程资源。
现代教育信息技术的多元化、多样性，具有突破时空局限，扩大容量的特点。改变了过去一张嘴、一架钢琴、一台录音机、一块黑板，以“教师为中心”的传统教学方式，它使音乐语言描述的内容由相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶。现代高速网络信息技术不断发展，网络资源丰富多彩，功能相当强大，许多音乐教学资料可以从音乐网站上查找，下载，许多网站都有mp3音乐，而且音效音质都不错，文件容量不大，适合教师存放在电脑资料库中，可实现网络共享。许多Flash动画歌曲还有与之相配的画面，歌词字幕，这对学生熟悉歌曲，了解歌曲内涵有很大帮助。发挥网络作用，为学生打开另一扇窗。教师可以在引导学生正确对待网络资源的基础上，根据需要，从网络上查找、获取资料，更好地发挥网络的作用。
教师还应充分利用从学生那里收集到的课程资源。现代学生见多识广，有的学生信息技术水平还相当高，有时教师还需向他们请教。因此，利用现代信息技术教学，不仅能补充课本上的知识，还能拓展师生的视野。同时相互沟通还有利于创设平等、民主、轻松和谐的教学气氛，让学生内心的想法尽情地流露，为师生互动、生生互动的学习氛围创造了条件。
三、运用现代信息技术引导学生进行自主、合作、探究学习，培养学生创造力
学生使用信息技术在网络环境下自主学习，有了足够的探索和交流的空间，并能充分调动学生学习的积极性和主动性。根据音乐制作大师软件的多用性与实用性，我组织了这样一堂“尝试写作”课：首先分析歌曲《粉刷匠》，多媒体课件中出现曲谱时，提示引导学生说出它是2/4拍，它有四个乐句，由do、re、mi、fa、so五个音构成，结束句在do上，然后分组讨论，用2/4拍和这五个音写出四小节的旋律，又请“音乐大师”一一展示，评选出你认为最好的一句，确定为歌曲的第一句。第二乐句则将每个同学的作品通过组内评选，参加最后的决赛，无论学生怎样创作，只要节拍不错就给予鼓励，千万不要挫伤学生的积极性，教师要引导并把握好作曲的起、承、转、合，再配上歌词，这样歌曲创作就基本完成了。再引导学生根据内容来讨论确定歌曲演奏速度，为歌曲起名并指导书写格式。最后是在“大师”的伴奏下全班进行演唱实践，并录下来让学生完整地欣赏自己作词、作曲并演唱的作品。现代信息技术不但帮助我们解决了难点，还实现了课堂教学视听一体化，发展了学生的创造力，也让他们尝到了成功的快乐。
心理学研究表明，学生接受信息时多种感官同时作用，其效果优于单一感官活动。这一理论告诉我们，在利用现代信息技术教学时，要考虑各种媒体的功能特点，合理运用，从而达到優化课堂教学的目的。巴班斯基（Ю·К·ВаЬанскпй）指出：教学过程的优化程度应该用效果和时间两个标准去评价。最优化的教学过程就是以最少的时间和精力去获得最理想的效果。将现代信息技术和音乐教学整合在一起，为学生理解美、表现美、创造美及表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，让学生利用现代信息技术去探索学习、合作交流，从而获取知识，掌握技巧，体会到了学习的快乐。
一、运用现代信息技术创设音乐氛围，加强作品的直观感受，帮助学生理解音乐形象
著名心理学家特瑞赤拉（Treicher）认为，人类从外界获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。为提高学生学习音乐的兴趣，我们可以利用信息技术里的音乐、图片、动画、影视等手段营造学习氛围，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美好的感受。多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对课堂内容的感受和理解。
比如在学习歌曲《浏阳河》时，我们利用多媒体信息技术给学生展示了相关内容：弯曲清澈的小河、田野里的花儿、草儿、快乐女生的演唱视频等，随着歌声的响起，图片的闪现，让学生充分感受到音乐和画面视觉的双重冲击，大大激发了学生学习的兴趣，学生很快能完全融入歌曲的意境中，这时我们再教唱歌曲，学生学习起来自然就特别认真，并能较快掌握。
通过多媒体信息技术的运用，有利于加强学生对作品的直观感受，帮助学生理解音乐形象。如在歌曲《摇篮曲》的欣赏中，通过课件展现歌曲的故事梗概，创设静谧月夜慈母手扶摇篮的动画情景，配以女歌唱家轻柔如催眠的优美声音，让学生体会如婴儿般躺在摇篮边深沉地、香甜地睡着了的感觉。学生们情不自禁地模仿着，深情地投入其中……当我问到：“小宝宝睡得那么甜，妈妈是那么温柔，你们体会到了什么？”这时，学生们都说体会到了妈妈对孩子无限深情的爱。趁此让学生展开讨论，用不同的艺术形式来表达对妈妈的爱。信息技术的运用为课堂创设了情境，使他们不知不觉地用心去感受和体验音乐的情感，真正达到“耳醉其音，心醉其情”的境界。
二、运用现代教育信息技术丰富音乐课程资源，拓展音乐学习的内涵和外延
音乐教师应充分开发课程资源，利用现代信息技术，根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法，多方位、多角度、有目的地整合音乐课程资源。
现代教育信息技术的多元化、多样性，具有突破时空局限，扩大容量的特点。改变了过去一张嘴、一架钢琴、一台录音机、一块黑板，以“教师为中心”的传统教学方式，它使音乐语言描述的内容由相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶。现代高速网络信息技术不断发展，网络资源丰富多彩，功能相当强大，许多音乐教学资料可以从音乐网站上查找，下载，许多网站都有mp3音乐，而且音效音质都不错，文件容量不大，适合教师存放在电脑资料库中，可实现网络共享。许多Flash动画歌曲还有与之相配的画面，歌词字幕，这对学生熟悉歌曲，了解歌曲内涵有很大帮助。发挥网络作用，为学生打开另一扇窗。教师可以在引导学生正确对待网络资源的基础上，根据需要，从网络上查找、获取资料，更好地发挥网络的作用。
教师还应充分利用从学生那里收集到的课程资源。现代学生见多识广，有的学生信息技术水平还相当高，有时教师还需向他们请教。因此，利用现代信息技术教学，不仅能补充课本上的知识，还能拓展师生的视野。同时相互沟通还有利于创设平等、民主、轻松和谐的教学气氛，让学生内心的想法尽情地流露，为师生互动、生生互动的学习氛围创造了条件。
三、运用现代信息技术引导学生进行自主、合作、探究学习，培养学生创造力
学生使用信息技术在网络环境下自主学习，有了足够的探索和交流的空间，并能充分调动学生学习的积极性和主动性。根据音乐制作大师软件的多用性与实用性，我组织了这样一堂“尝试写作”课：首先分析歌曲《粉刷匠》，多媒体课件中出现曲谱时，提示引导学生说出它是2/4拍，它有四个乐句，由do、re、mi、fa、so五个音构成，结束句在do上，然后分组讨论，用2/4拍和这五个音写出四小节的旋律，又请“音乐大师”一一展示，评选出你认为最好的一句，确定为歌曲的第一句。第二乐句则将每个同学的作品通过组内评选，参加最后的决赛，无论学生怎样创作，只要节拍不错就给予鼓励，千万不要挫伤学生的积极性，教师要引导并把握好作曲的起、承、转、合，再配上歌词，这样歌曲创作就基本完成了。再引导学生根据内容来讨论确定歌曲演奏速度，为歌曲起名并指导书写格式。最后是在“大师”的伴奏下全班进行演唱实践，并录下来让学生完整地欣赏自己作词、作曲并演唱的作品。现代信息技术不但帮助我们解决了难点，还实现了课堂教学视听一体化，发展了学生的创造力，也让他们尝到了成功的快乐。
心理学研究表明，学生接受信息时多种感官同时作用，其效果优于单一感官活动。这一理论告诉我们，在利用现代信息技术教学时，要考虑各种媒体的功能特点，合理运用，从而达到優化课堂教学的目的。巴班斯基（Ю·К·ВаЬанскпй）指出：教学过程的优化程度应该用效果和时间两个标准去评价。最优化的教学过程就是以最少的时间和精力去获得最理想的效果。将现代信息技术和音乐教学整合在一起，为学生理解美、表现美、创造美及表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，让学生利用现代信息技术去探索学习、合作交流，从而获取知识，掌握技巧，体会到了学习的快乐。