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【摘 要】 语文来源于生活，根植于生活，才能焕发出灼人光彩。要使语文课堂变得精彩，变得活跃，变得有趣，必须运用生活中的语文资源，才能让生活走进语文课堂，让语文课堂更精彩，为学生的语文养成教育与终身发展奠定坚实的基础。
【关键词】 中学语文；生活资源；课堂精彩
【中图分类号】G62.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多采，最有情趣的学科。生活处处有语文。而学生的“理解、积累”不是靠教师的讲解分析得到的，只有让学生亲身参加语文实践活动，从生活中学语文，才能逐渐积累语言，丰富语言。因此中学的语文教师必须最大限度的拓宽语文学习内容，争取语文学习空间，激发学生学习语文的兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验和感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向生活。使学生在语文学习活动的动态过程中，潜移默化地培养活动构思的能力、调查的能力、搜集处理信息的能力和创意表现的能力，提高学生学习和生活的实际能力，为学生的语文养成教育与终身发展奠定坚实的基础。
1.积极开展语文实践活动，体会语文的丰富性
《新课程标准》强调，要全面提高学生的语文综合素养，着重培养学生的语文实践能力。开展语文实践活动，培养学生的学习能力，可以让学生到街头看一看，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润语文田园。例如先看街头的招牌，有没有使用错别字，有没有使用不规范的字。目前，中考试卷常常出现广告试题。围绕以下几个方面展开讨论：你们从这则广告中了解到了什么？这则广告好在哪儿？还有什么可以改进的？如果是你，你会拟什么样的广告词。这些训练能使学生了解广告的特点——形象、精练、朗朗上口，提高学生的语言表达能力，又为商家出谋划策，可谓一举两得。在此基础上，我组织学生拟广告语、宣传广告语：为交通安全写的警示语是“司机一滴酒，亲人两行泪”；校门口的广告语为：“高高兴兴上学，平平安安回家”等等。春节到了，则组织学生撰写对联。先个人创作对联，然后集体修改，最后书写。当同学们看到自家门上的对联，那高兴劲、自豪感就油然生起了。这些语文实践活动开展，让学生體会到语文的丰富性，领略到语文的巨大魅力。
2.用好网络资源，让语文课课更富吸引力
《新课程标准》要求学生掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力。这就要求教师也要用好网络资源。例如课前，指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中，适当插入相关资料、文章的阅读，以帮助学生理解课文；课后，推荐课外读物，拓展学习内容，提高阅读理解能力。在阅读教学中经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等。教师让学生自己动手搜集材料，力求避免对照教参照本宣科。如在学习《苏州园林》时，要求学生收集苏州园林的图片，课堂上，我结合教学实际与课文文本、课文朗读声音文件结合制作Flash朗读影片，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，随着课文朗读，适时展示苏州园林的布局、假山和池沼的配合、在花草树木上映衬的特点、以及层次多和景致深的艺术美。学生仿佛置身苏州园林，对课文产生了浓厚的学习兴趣。在此环境下，学生不仅能积极地读课文，而且能够主动探求苏州园林的艺术之妙。为了进一步激发学生的学习兴趣，还可以制作展现苏州园林图画美的PowerPoint课件，从布局、映衬、层次多角度具体说明苏州园林的主要特征，并与北京、西安、曲阜等地的园林进行比较，使抽象的事理直观可感。学生情绪高涨，教学难点也迎刃而解。这不但为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助学生增加表象积累提供有力的支持。课下我让学生努力把握课文内容的精髓，为课文查找最合适的背景音乐，放入最恰当的地方。经过实践，大家都感受了网络的神奇，领略了网络的魅力，因为信息技术既可丰富视听感受，也可化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物。它集图像、声音、文字与时代气息于一体，而恰当使用这一资源，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让语文课更富有吸引力。
3.利用好电视资源，提高口语交际能力
《新课程标准》突出口语交际能力，整合了听与说，特别提出了口头交流和沟通的要求。要想达到这个目标，我们要利用好电视资源。电视有好多语言类的节目，收看这类节目，我们可以向主持人学习，其语言的风趣、幽默、睿智，其现场的应急变化能力，都是十分令人叹服的。在学生口语交际训练时，我常常借鉴电视节目如“实话实说”、“焦点访谈”的形式。让学生准确、流畅地表达自己的想法和心情的口语交际课中，要求学生学习“实话实说”，大胆的叙说自己对同学、老师、学校的看法。在“当众发表意见，态度要自然”的口语交际课中，我鼓励学生学习“焦点访谈”的形式，推荐学生当记者，采访其他同学，由于形式新颖，学生都能踊跃参加，课堂效果良好。阅读教学也可利用电视资源，为了更好的领略诗歌的意境美，在教学时，先放相应电视连续剧主题歌，之后将这首诗作简要介绍，接着引导学生在屏幕上观赏电视剧主题歌录像，收到了很好的效果，这是视听媒介所创设的情境，推动了学生对文字的理解并加深领会了文章的意境。在前不久收看“2015年度感动中国十大人物”后，要求学生走上讲台，用一句准确、流畅、优美的语言概括他们的动人事迹，并以一种较为特别的形式对他说说你的心里话（祝辞、箴言、颂歌等）。在学习新闻时，我建议学生收看“新闻联播”，了解新闻的特点，并组织学生交流“我最喜爱的新闻”，说明喜爱的原因。这样在阅读教学中又可以渗透口语交际。
总之，语文教师鼓励学生在今后的学习生活中，去发现、学习身边的语文，生活中的语文。我们的教学要在无限广阔的时空之中，挖掘可以利用的语文教育资源，更好地培养学生的创新精神和实践能力，让语文课堂教学更精彩。
参考资料：
1.课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著，《语文教师教学用书》（7——9年级），人民教育出版社
【关键词】 中学语文；生活资源；课堂精彩
【中图分类号】G62.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多采，最有情趣的学科。生活处处有语文。而学生的“理解、积累”不是靠教师的讲解分析得到的，只有让学生亲身参加语文实践活动，从生活中学语文，才能逐渐积累语言，丰富语言。因此中学的语文教师必须最大限度的拓宽语文学习内容，争取语文学习空间，激发学生学习语文的兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验和感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向生活。使学生在语文学习活动的动态过程中，潜移默化地培养活动构思的能力、调查的能力、搜集处理信息的能力和创意表现的能力，提高学生学习和生活的实际能力，为学生的语文养成教育与终身发展奠定坚实的基础。
1.积极开展语文实践活动，体会语文的丰富性
《新课程标准》强调，要全面提高学生的语文综合素养，着重培养学生的语文实践能力。开展语文实践活动，培养学生的学习能力，可以让学生到街头看一看，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润语文田园。例如先看街头的招牌，有没有使用错别字，有没有使用不规范的字。目前，中考试卷常常出现广告试题。围绕以下几个方面展开讨论：你们从这则广告中了解到了什么？这则广告好在哪儿？还有什么可以改进的？如果是你，你会拟什么样的广告词。这些训练能使学生了解广告的特点——形象、精练、朗朗上口，提高学生的语言表达能力，又为商家出谋划策，可谓一举两得。在此基础上，我组织学生拟广告语、宣传广告语：为交通安全写的警示语是“司机一滴酒，亲人两行泪”；校门口的广告语为：“高高兴兴上学，平平安安回家”等等。春节到了，则组织学生撰写对联。先个人创作对联，然后集体修改，最后书写。当同学们看到自家门上的对联，那高兴劲、自豪感就油然生起了。这些语文实践活动开展，让学生體会到语文的丰富性，领略到语文的巨大魅力。
2.用好网络资源，让语文课课更富吸引力
《新课程标准》要求学生掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力。这就要求教师也要用好网络资源。例如课前，指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中，适当插入相关资料、文章的阅读，以帮助学生理解课文；课后，推荐课外读物，拓展学习内容，提高阅读理解能力。在阅读教学中经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等。教师让学生自己动手搜集材料，力求避免对照教参照本宣科。如在学习《苏州园林》时，要求学生收集苏州园林的图片，课堂上，我结合教学实际与课文文本、课文朗读声音文件结合制作Flash朗读影片，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，随着课文朗读，适时展示苏州园林的布局、假山和池沼的配合、在花草树木上映衬的特点、以及层次多和景致深的艺术美。学生仿佛置身苏州园林，对课文产生了浓厚的学习兴趣。在此环境下，学生不仅能积极地读课文，而且能够主动探求苏州园林的艺术之妙。为了进一步激发学生的学习兴趣，还可以制作展现苏州园林图画美的PowerPoint课件，从布局、映衬、层次多角度具体说明苏州园林的主要特征，并与北京、西安、曲阜等地的园林进行比较，使抽象的事理直观可感。学生情绪高涨，教学难点也迎刃而解。这不但为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助学生增加表象积累提供有力的支持。课下我让学生努力把握课文内容的精髓，为课文查找最合适的背景音乐，放入最恰当的地方。经过实践，大家都感受了网络的神奇，领略了网络的魅力，因为信息技术既可丰富视听感受，也可化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物。它集图像、声音、文字与时代气息于一体，而恰当使用这一资源，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让语文课更富有吸引力。
3.利用好电视资源，提高口语交际能力
《新课程标准》突出口语交际能力，整合了听与说，特别提出了口头交流和沟通的要求。要想达到这个目标，我们要利用好电视资源。电视有好多语言类的节目，收看这类节目，我们可以向主持人学习，其语言的风趣、幽默、睿智，其现场的应急变化能力，都是十分令人叹服的。在学生口语交际训练时，我常常借鉴电视节目如“实话实说”、“焦点访谈”的形式。让学生准确、流畅地表达自己的想法和心情的口语交际课中，要求学生学习“实话实说”，大胆的叙说自己对同学、老师、学校的看法。在“当众发表意见，态度要自然”的口语交际课中，我鼓励学生学习“焦点访谈”的形式，推荐学生当记者，采访其他同学，由于形式新颖，学生都能踊跃参加，课堂效果良好。阅读教学也可利用电视资源，为了更好的领略诗歌的意境美，在教学时，先放相应电视连续剧主题歌，之后将这首诗作简要介绍，接着引导学生在屏幕上观赏电视剧主题歌录像，收到了很好的效果，这是视听媒介所创设的情境，推动了学生对文字的理解并加深领会了文章的意境。在前不久收看“2015年度感动中国十大人物”后，要求学生走上讲台，用一句准确、流畅、优美的语言概括他们的动人事迹，并以一种较为特别的形式对他说说你的心里话（祝辞、箴言、颂歌等）。在学习新闻时，我建议学生收看“新闻联播”，了解新闻的特点，并组织学生交流“我最喜爱的新闻”，说明喜爱的原因。这样在阅读教学中又可以渗透口语交际。
总之，语文教师鼓励学生在今后的学习生活中，去发现、学习身边的语文，生活中的语文。我们的教学要在无限广阔的时空之中，挖掘可以利用的语文教育资源，更好地培养学生的创新精神和实践能力，让语文课堂教学更精彩。
参考资料：
1.课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著，《语文教师教学用书》（7——9年级），人民教育出版社