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【摘要】党的十九大明确提出落实立德树人的根本任务,促进教育公平等内容。重视对新时代新人的培养,使他们能够成为有担当、有责任的社会主义建设者和接班人,能够担当起中华民族复兴的大任。为了实现这一目标,需要各个学校紧抓立德树人,培养学生的理想信念,并通过中国梦的宣传教育,塑造他们的时代精神和民族精神。
【关键词】立德树人;高中德育;育人模式
中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:0493-2099(2021)07-0159-02
创新德育新方式,采取新策略,可以帮助高中生养成正确的价值取向,使他们的情感、态度和价值观更符合新时代的教育趋势。然而,由于部分学校对于德育认识不足和理念的落后,导致德育没有发挥出更为强大的育人功效。高中学校可将德育为先、立德树人的理念融入德育工作中,通过增强校园文化建设,提高学生的文化自信,使校园成为师生喜欢的重要场所,又具有学校本地的特色,让校园的文化发挥出更强大的育人效果,在陶冶学生心灵、启迪他们智慧方面产生积极影响。本文从文化着手,通过五化育人模式促进学校德育工作新进展。
一、物质文化
一个良好、适宜的环境会让长居于此的人身心愉悦。新时代学校德育工作新策略不妨以此为切入点,不断丰富学校的物质文化,使其发挥出更加强大的育人效果。在实际教学中,学校可从以下几方面着手:一是从墙体、楼宇等入手,通过涂鸦、标语等方式,凸显校园文化,成为校园环境育人的又一教科书。二是学校可在校园墙体、班级走廊等位置下功夫,悬挂一些健康、积极的名人名言、经典诗词等,建立能为学生发展服务的文化通道——文化长廊,并让学生自主参与到文化专区的建设、完善和维护中,起到以文化人的功效。三是学校教师还可以另辟蹊径,鼓励学生积极参与校园电子宣传栏、墙体内容设计,校训的制作等活动中,激发学生建设校园的积极情感,使他们对于自己的学校和班级多一份热爱和认可。
二、管理文化
学校管理是德育的一个主要内容,通过对学校或班级各项制度、小组组规的建设和完善,可以使高中生的言行更符合规范,道德修养更高尚,学习、生活习惯更科学,学校应注重对管理文化的建设和营造。在德育为先、立德树人理念下,高中学校可通过对管理体系的改革和创新,让管理兼具效率和人文性。在具体实施中,高中学校可以班级为管理单位,划分职责权限,通过责任到人的方式,使学生都能发挥自己的优势,共同参与到班级或学校管理中。教师在对班级进行管理时,对于班干部应在给予充分信任的前提下,给予他们相应的权利,使他们能够积极、主动、自觉地投入班级管理工作中,在以身作则的基础上,发挥自己最大的作用,为班级管理做出自己的贡献。
三、精神文化
如果一个学校没有文化,就像是生命没有灵魂,教师、学生处于其中,虽然也能获得知识,但却充满着盲目性和机械性。应试教育就像是魔咒一样,使师生无法自拔,这既不利于新型师生关系的建立,也不利于他们的长远发展。新时代学校德育工作新策略不妨从此入手,不断更新和丰富校园的精神文化,从而使文化真正扎根在高中校园这片土地上,高中学生也能由此汲取丰富的养料,成为一个德才兼备、勤学上进的人。每个教师在教书时,都要不断坚定理想信念,在育人的道路上越走越远,越走越顺畅,学校也能由此变得更适宜教师和学生的发展。
在具体实施中,学校可从以下几方面着手:一是让文化活动进驻到高中校园中,在丰富学生业余生活的同时,提高学生的文化素养。如学校可通过开展座谈会、读书活动、电影周点评和分享等对学生进行精神文化教育,以培植学生的爱国情怀、集体荣誉感等素养。此外,学校还可以通过各种形式的比赛活动,如演讲比赛、体育比赛、朗读比赛、音乐比赛等,在对学生进行素质教育的同时,也能使学生在团队竞赛或个人竞赛中,获得集体主义教育和德育。二是构建新型的师生关系。高中生与初中生和小学生相比,虽然生理和心理都逐漸趋于成熟,但他们也面临着严峻的高考压力。如果班主任或各学科教师在管理或教学时,不注重管理和沟通的艺术或不注重跟学生的沟通方式、沟通语言等,就会导致部分学生跟不上教师的教学进度,甚至有部分学生会由于不喜欢某个教师而走上厌学或违纪的道路。对此,班主任、各任课教师应改变理念,主动地蹲下身,走近学生,倾听他们的心声,并通过与学生面对面真诚、平等的交流和沟通,了解高中生的学习状况、心理状况和困惑,这对于构建新型的师生关系具有积极意义,也是进行精神文化建设的重要抓手。
四、特色文化
高中学校在开展德育工作时,应结合本校特点和学生的实际情况,进行特色文化的打造,让优良的学风、班风和校风能够深入师生的内心深处,凸显本校的办学特色。如学校可从每周一次的升旗仪式入手,通过将其主题化,创新德育新模式。行为习惯、礼仪习惯等主题升旗仪式,让这一仪式充满了育人价值,也成为学校最美的风景之一。在主题仪式上,爱国、团结、奋进等成为主题,丰富了德育形式,也成为学校师生最乐意参与的活动之一。高中学校除了可以在升旗仪式上做文章之外,还可以采用“一班一品”的德育方式。“一班一品”主要是以班级为单位,每个班级都有自己的特色文化,这些特色文化包括的内容为:班规、班风、班级价值观等,在进行班品建设的同时,教师可让学生加入进来,让他们也参与到班级特色文化建设和维护阵营中,以此培养他们的主人翁意识,提高其集体荣誉感。
五、传统文化
目前,部分高中学校对于德育工作极不重视,导致学生的价值出现了偏移。为此,学校应高度重视,可通过融入传统文化,让传统文化的精髓代替学生错误的价值观念。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,将其融入德育工作中,符合教育改革的理念,也为其注入了更多的活力,同时也为学生的人文素养培养提供了崭新的渠道。为了实现这一目标,学校可从包含丰富传统文化内涵的传统节日入手,充分挖掘节日的育人资源,让其精髓来培植全校师生的爱国情怀,增强学生的文化自信。例如在端午节时,学校就可以围绕这一节日组织一场主题活动,活动中既包括诗歌诵读比赛,也包括传统故事表演等,通过这些活动,让高中生对于我国的端午节产生更全面、深刻的认知。这样的主题活动新颖别致,学生参与热情高涨,德育效果良好。
总之,高中学校在德育为先、立德树人的大背景下,想要实施新的策略,应紧紧围绕学生的实际情况并结合学校特点,坚持以人为本,打造特色育人文化,开辟出一条德育育人、影响人、塑造人的新航道。
(责任编辑 王小飞)
【关键词】立德树人;高中德育;育人模式
中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:0493-2099(2021)07-0159-02
创新德育新方式,采取新策略,可以帮助高中生养成正确的价值取向,使他们的情感、态度和价值观更符合新时代的教育趋势。然而,由于部分学校对于德育认识不足和理念的落后,导致德育没有发挥出更为强大的育人功效。高中学校可将德育为先、立德树人的理念融入德育工作中,通过增强校园文化建设,提高学生的文化自信,使校园成为师生喜欢的重要场所,又具有学校本地的特色,让校园的文化发挥出更强大的育人效果,在陶冶学生心灵、启迪他们智慧方面产生积极影响。本文从文化着手,通过五化育人模式促进学校德育工作新进展。
一、物质文化
一个良好、适宜的环境会让长居于此的人身心愉悦。新时代学校德育工作新策略不妨以此为切入点,不断丰富学校的物质文化,使其发挥出更加强大的育人效果。在实际教学中,学校可从以下几方面着手:一是从墙体、楼宇等入手,通过涂鸦、标语等方式,凸显校园文化,成为校园环境育人的又一教科书。二是学校可在校园墙体、班级走廊等位置下功夫,悬挂一些健康、积极的名人名言、经典诗词等,建立能为学生发展服务的文化通道——文化长廊,并让学生自主参与到文化专区的建设、完善和维护中,起到以文化人的功效。三是学校教师还可以另辟蹊径,鼓励学生积极参与校园电子宣传栏、墙体内容设计,校训的制作等活动中,激发学生建设校园的积极情感,使他们对于自己的学校和班级多一份热爱和认可。
二、管理文化
学校管理是德育的一个主要内容,通过对学校或班级各项制度、小组组规的建设和完善,可以使高中生的言行更符合规范,道德修养更高尚,学习、生活习惯更科学,学校应注重对管理文化的建设和营造。在德育为先、立德树人理念下,高中学校可通过对管理体系的改革和创新,让管理兼具效率和人文性。在具体实施中,高中学校可以班级为管理单位,划分职责权限,通过责任到人的方式,使学生都能发挥自己的优势,共同参与到班级或学校管理中。教师在对班级进行管理时,对于班干部应在给予充分信任的前提下,给予他们相应的权利,使他们能够积极、主动、自觉地投入班级管理工作中,在以身作则的基础上,发挥自己最大的作用,为班级管理做出自己的贡献。
三、精神文化
如果一个学校没有文化,就像是生命没有灵魂,教师、学生处于其中,虽然也能获得知识,但却充满着盲目性和机械性。应试教育就像是魔咒一样,使师生无法自拔,这既不利于新型师生关系的建立,也不利于他们的长远发展。新时代学校德育工作新策略不妨从此入手,不断更新和丰富校园的精神文化,从而使文化真正扎根在高中校园这片土地上,高中学生也能由此汲取丰富的养料,成为一个德才兼备、勤学上进的人。每个教师在教书时,都要不断坚定理想信念,在育人的道路上越走越远,越走越顺畅,学校也能由此变得更适宜教师和学生的发展。
在具体实施中,学校可从以下几方面着手:一是让文化活动进驻到高中校园中,在丰富学生业余生活的同时,提高学生的文化素养。如学校可通过开展座谈会、读书活动、电影周点评和分享等对学生进行精神文化教育,以培植学生的爱国情怀、集体荣誉感等素养。此外,学校还可以通过各种形式的比赛活动,如演讲比赛、体育比赛、朗读比赛、音乐比赛等,在对学生进行素质教育的同时,也能使学生在团队竞赛或个人竞赛中,获得集体主义教育和德育。二是构建新型的师生关系。高中生与初中生和小学生相比,虽然生理和心理都逐漸趋于成熟,但他们也面临着严峻的高考压力。如果班主任或各学科教师在管理或教学时,不注重管理和沟通的艺术或不注重跟学生的沟通方式、沟通语言等,就会导致部分学生跟不上教师的教学进度,甚至有部分学生会由于不喜欢某个教师而走上厌学或违纪的道路。对此,班主任、各任课教师应改变理念,主动地蹲下身,走近学生,倾听他们的心声,并通过与学生面对面真诚、平等的交流和沟通,了解高中生的学习状况、心理状况和困惑,这对于构建新型的师生关系具有积极意义,也是进行精神文化建设的重要抓手。
四、特色文化
高中学校在开展德育工作时,应结合本校特点和学生的实际情况,进行特色文化的打造,让优良的学风、班风和校风能够深入师生的内心深处,凸显本校的办学特色。如学校可从每周一次的升旗仪式入手,通过将其主题化,创新德育新模式。行为习惯、礼仪习惯等主题升旗仪式,让这一仪式充满了育人价值,也成为学校最美的风景之一。在主题仪式上,爱国、团结、奋进等成为主题,丰富了德育形式,也成为学校师生最乐意参与的活动之一。高中学校除了可以在升旗仪式上做文章之外,还可以采用“一班一品”的德育方式。“一班一品”主要是以班级为单位,每个班级都有自己的特色文化,这些特色文化包括的内容为:班规、班风、班级价值观等,在进行班品建设的同时,教师可让学生加入进来,让他们也参与到班级特色文化建设和维护阵营中,以此培养他们的主人翁意识,提高其集体荣誉感。
五、传统文化
目前,部分高中学校对于德育工作极不重视,导致学生的价值出现了偏移。为此,学校应高度重视,可通过融入传统文化,让传统文化的精髓代替学生错误的价值观念。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,将其融入德育工作中,符合教育改革的理念,也为其注入了更多的活力,同时也为学生的人文素养培养提供了崭新的渠道。为了实现这一目标,学校可从包含丰富传统文化内涵的传统节日入手,充分挖掘节日的育人资源,让其精髓来培植全校师生的爱国情怀,增强学生的文化自信。例如在端午节时,学校就可以围绕这一节日组织一场主题活动,活动中既包括诗歌诵读比赛,也包括传统故事表演等,通过这些活动,让高中生对于我国的端午节产生更全面、深刻的认知。这样的主题活动新颖别致,学生参与热情高涨,德育效果良好。
总之,高中学校在德育为先、立德树人的大背景下,想要实施新的策略,应紧紧围绕学生的实际情况并结合学校特点,坚持以人为本,打造特色育人文化,开辟出一条德育育人、影响人、塑造人的新航道。
(责任编辑 王小飞)