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【摘要】党的十九大明确提出落实立德树人的根本任务，促进教育公平等内容。重视对新时代新人的培养，使他们能够成为有担当、有责任的社会主义建设者和接班人，能够担当起中华民族复兴的大任。为了实现这一目标，需要各个学校紧抓立德树人，培养学生的理想信念，并通过中国梦的宣传教育，塑造他们的时代精神和民族精神。
【关键词】立德树人;高中德育;育人模式
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0159-02
创新德育新方式，采取新策略，可以帮助高中生养成正确的价值取向，使他们的情感、态度和价值观更符合新时代的教育趋势。然而，由于部分学校对于德育认识不足和理念的落后，导致德育没有发挥出更为强大的育人功效。高中学校可将德育为先、立德树人的理念融入德育工作中，通过增强校园文化建设，提高学生的文化自信，使校园成为师生喜欢的重要场所，又具有学校本地的特色，让校园的文化发挥出更强大的育人效果，在陶冶学生心灵、启迪他们智慧方面产生积极影响。本文从文化着手，通过五化育人模式促进学校德育工作新进展。
一、物质文化
一个良好、适宜的环境会让长居于此的人身心愉悦。新时代学校德育工作新策略不妨以此为切入点，不断丰富学校的物质文化，使其发挥出更加强大的育人效果。在实际教学中，学校可从以下几方面着手：一是从墙体、楼宇等入手，通过涂鸦、标语等方式，凸显校园文化，成为校园环境育人的又一教科书。二是学校可在校园墙体、班级走廊等位置下功夫，悬挂一些健康、积极的名人名言、经典诗词等，建立能为学生发展服务的文化通道——文化长廊，并让学生自主参与到文化专区的建设、完善和维护中，起到以文化人的功效。三是学校教师还可以另辟蹊径，鼓励学生积极参与校园电子宣传栏、墙体内容设计，校训的制作等活动中，激发学生建设校园的积极情感，使他们对于自己的学校和班级多一份热爱和认可。
二、管理文化
学校管理是德育的一个主要内容，通过对学校或班级各项制度、小组组规的建设和完善，可以使高中生的言行更符合规范，道德修养更高尚，学习、生活习惯更科学，学校应注重对管理文化的建设和营造。在德育为先、立德树人理念下，高中学校可通过对管理体系的改革和创新，让管理兼具效率和人文性。在具体实施中，高中学校可以班级为管理单位，划分职责权限，通过责任到人的方式，使学生都能发挥自己的优势，共同参与到班级或学校管理中。教师在对班级进行管理时，对于班干部应在给予充分信任的前提下，给予他们相应的权利，使他们能够积极、主动、自觉地投入班级管理工作中，在以身作则的基础上，发挥自己最大的作用，为班级管理做出自己的贡献。
三、精神文化
如果一个学校没有文化，就像是生命没有灵魂，教师、学生处于其中，虽然也能获得知识，但却充满着盲目性和机械性。应试教育就像是魔咒一样，使师生无法自拔，这既不利于新型师生关系的建立，也不利于他们的长远发展。新时代学校德育工作新策略不妨从此入手，不断更新和丰富校园的精神文化，从而使文化真正扎根在高中校园这片土地上，高中学生也能由此汲取丰富的养料，成为一个德才兼备、勤学上进的人。每个教师在教书时，都要不断坚定理想信念，在育人的道路上越走越远，越走越顺畅，学校也能由此变得更适宜教师和学生的发展。
在具体实施中，学校可从以下几方面着手：一是让文化活动进驻到高中校园中，在丰富学生业余生活的同时，提高学生的文化素养。如学校可通过开展座谈会、读书活动、电影周点评和分享等对学生进行精神文化教育，以培植学生的爱国情怀、集体荣誉感等素养。此外，学校还可以通过各种形式的比赛活动，如演讲比赛、体育比赛、朗读比赛、音乐比赛等，在对学生进行素质教育的同时，也能使学生在团队竞赛或个人竞赛中，获得集体主义教育和德育。二是构建新型的师生关系。高中生与初中生和小学生相比，虽然生理和心理都逐漸趋于成熟，但他们也面临着严峻的高考压力。如果班主任或各学科教师在管理或教学时，不注重管理和沟通的艺术或不注重跟学生的沟通方式、沟通语言等，就会导致部分学生跟不上教师的教学进度，甚至有部分学生会由于不喜欢某个教师而走上厌学或违纪的道路。对此，班主任、各任课教师应改变理念，主动地蹲下身，走近学生，倾听他们的心声，并通过与学生面对面真诚、平等的交流和沟通，了解高中生的学习状况、心理状况和困惑，这对于构建新型的师生关系具有积极意义，也是进行精神文化建设的重要抓手。
四、特色文化
高中学校在开展德育工作时，应结合本校特点和学生的实际情况，进行特色文化的打造，让优良的学风、班风和校风能够深入师生的内心深处，凸显本校的办学特色。如学校可从每周一次的升旗仪式入手，通过将其主题化，创新德育新模式。行为习惯、礼仪习惯等主题升旗仪式，让这一仪式充满了育人价值，也成为学校最美的风景之一。在主题仪式上，爱国、团结、奋进等成为主题，丰富了德育形式，也成为学校师生最乐意参与的活动之一。高中学校除了可以在升旗仪式上做文章之外，还可以采用“一班一品”的德育方式。“一班一品”主要是以班级为单位，每个班级都有自己的特色文化，这些特色文化包括的内容为：班规、班风、班级价值观等，在进行班品建设的同时，教师可让学生加入进来，让他们也参与到班级特色文化建设和维护阵营中，以此培养他们的主人翁意识，提高其集体荣誉感。
五、传统文化
目前，部分高中学校对于德育工作极不重视，导致学生的价值出现了偏移。为此，学校应高度重视，可通过融入传统文化，让传统文化的精髓代替学生错误的价值观念。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，将其融入德育工作中，符合教育改革的理念，也为其注入了更多的活力，同时也为学生的人文素养培养提供了崭新的渠道。为了实现这一目标，学校可从包含丰富传统文化内涵的传统节日入手，充分挖掘节日的育人资源，让其精髓来培植全校师生的爱国情怀，增强学生的文化自信。例如在端午节时，学校就可以围绕这一节日组织一场主题活动，活动中既包括诗歌诵读比赛，也包括传统故事表演等，通过这些活动，让高中生对于我国的端午节产生更全面、深刻的认知。这样的主题活动新颖别致，学生参与热情高涨，德育效果良好。
总之，高中学校在德育为先、立德树人的大背景下，想要实施新的策略，应紧紧围绕学生的实际情况并结合学校特点，坚持以人为本，打造特色育人文化，开辟出一条德育育人、影响人、塑造人的新航道。
（责任编辑 王小飞）
【关键词】立德树人;高中德育;育人模式
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0159-02
创新德育新方式，采取新策略，可以帮助高中生养成正确的价值取向，使他们的情感、态度和价值观更符合新时代的教育趋势。然而，由于部分学校对于德育认识不足和理念的落后，导致德育没有发挥出更为强大的育人功效。高中学校可将德育为先、立德树人的理念融入德育工作中，通过增强校园文化建设，提高学生的文化自信，使校园成为师生喜欢的重要场所，又具有学校本地的特色，让校园的文化发挥出更强大的育人效果，在陶冶学生心灵、启迪他们智慧方面产生积极影响。本文从文化着手，通过五化育人模式促进学校德育工作新进展。
一、物质文化
一个良好、适宜的环境会让长居于此的人身心愉悦。新时代学校德育工作新策略不妨以此为切入点，不断丰富学校的物质文化，使其发挥出更加强大的育人效果。在实际教学中，学校可从以下几方面着手：一是从墙体、楼宇等入手，通过涂鸦、标语等方式，凸显校园文化，成为校园环境育人的又一教科书。二是学校可在校园墙体、班级走廊等位置下功夫，悬挂一些健康、积极的名人名言、经典诗词等，建立能为学生发展服务的文化通道——文化长廊，并让学生自主参与到文化专区的建设、完善和维护中，起到以文化人的功效。三是学校教师还可以另辟蹊径，鼓励学生积极参与校园电子宣传栏、墙体内容设计，校训的制作等活动中，激发学生建设校园的积极情感，使他们对于自己的学校和班级多一份热爱和认可。
二、管理文化
学校管理是德育的一个主要内容，通过对学校或班级各项制度、小组组规的建设和完善，可以使高中生的言行更符合规范，道德修养更高尚，学习、生活习惯更科学，学校应注重对管理文化的建设和营造。在德育为先、立德树人理念下，高中学校可通过对管理体系的改革和创新，让管理兼具效率和人文性。在具体实施中，高中学校可以班级为管理单位，划分职责权限，通过责任到人的方式，使学生都能发挥自己的优势，共同参与到班级或学校管理中。教师在对班级进行管理时，对于班干部应在给予充分信任的前提下，给予他们相应的权利，使他们能够积极、主动、自觉地投入班级管理工作中，在以身作则的基础上，发挥自己最大的作用，为班级管理做出自己的贡献。
三、精神文化
如果一个学校没有文化，就像是生命没有灵魂，教师、学生处于其中，虽然也能获得知识，但却充满着盲目性和机械性。应试教育就像是魔咒一样，使师生无法自拔，这既不利于新型师生关系的建立，也不利于他们的长远发展。新时代学校德育工作新策略不妨从此入手，不断更新和丰富校园的精神文化，从而使文化真正扎根在高中校园这片土地上，高中学生也能由此汲取丰富的养料，成为一个德才兼备、勤学上进的人。每个教师在教书时，都要不断坚定理想信念，在育人的道路上越走越远，越走越顺畅，学校也能由此变得更适宜教师和学生的发展。
在具体实施中，学校可从以下几方面着手：一是让文化活动进驻到高中校园中，在丰富学生业余生活的同时，提高学生的文化素养。如学校可通过开展座谈会、读书活动、电影周点评和分享等对学生进行精神文化教育，以培植学生的爱国情怀、集体荣誉感等素养。此外，学校还可以通过各种形式的比赛活动，如演讲比赛、体育比赛、朗读比赛、音乐比赛等，在对学生进行素质教育的同时，也能使学生在团队竞赛或个人竞赛中，获得集体主义教育和德育。二是构建新型的师生关系。高中生与初中生和小学生相比，虽然生理和心理都逐漸趋于成熟，但他们也面临着严峻的高考压力。如果班主任或各学科教师在管理或教学时，不注重管理和沟通的艺术或不注重跟学生的沟通方式、沟通语言等，就会导致部分学生跟不上教师的教学进度，甚至有部分学生会由于不喜欢某个教师而走上厌学或违纪的道路。对此，班主任、各任课教师应改变理念，主动地蹲下身，走近学生，倾听他们的心声，并通过与学生面对面真诚、平等的交流和沟通，了解高中生的学习状况、心理状况和困惑，这对于构建新型的师生关系具有积极意义，也是进行精神文化建设的重要抓手。
四、特色文化
高中学校在开展德育工作时，应结合本校特点和学生的实际情况，进行特色文化的打造，让优良的学风、班风和校风能够深入师生的内心深处，凸显本校的办学特色。如学校可从每周一次的升旗仪式入手，通过将其主题化，创新德育新模式。行为习惯、礼仪习惯等主题升旗仪式，让这一仪式充满了育人价值，也成为学校最美的风景之一。在主题仪式上，爱国、团结、奋进等成为主题，丰富了德育形式，也成为学校师生最乐意参与的活动之一。高中学校除了可以在升旗仪式上做文章之外，还可以采用“一班一品”的德育方式。“一班一品”主要是以班级为单位，每个班级都有自己的特色文化，这些特色文化包括的内容为：班规、班风、班级价值观等，在进行班品建设的同时，教师可让学生加入进来，让他们也参与到班级特色文化建设和维护阵营中，以此培养他们的主人翁意识，提高其集体荣誉感。
五、传统文化
目前，部分高中学校对于德育工作极不重视，导致学生的价值出现了偏移。为此，学校应高度重视，可通过融入传统文化，让传统文化的精髓代替学生错误的价值观念。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，将其融入德育工作中，符合教育改革的理念，也为其注入了更多的活力，同时也为学生的人文素养培养提供了崭新的渠道。为了实现这一目标，学校可从包含丰富传统文化内涵的传统节日入手，充分挖掘节日的育人资源，让其精髓来培植全校师生的爱国情怀，增强学生的文化自信。例如在端午节时，学校就可以围绕这一节日组织一场主题活动，活动中既包括诗歌诵读比赛，也包括传统故事表演等，通过这些活动，让高中生对于我国的端午节产生更全面、深刻的认知。这样的主题活动新颖别致，学生参与热情高涨，德育效果良好。
总之，高中学校在德育为先、立德树人的大背景下，想要实施新的策略，应紧紧围绕学生的实际情况并结合学校特点，坚持以人为本，打造特色育人文化，开辟出一条德育育人、影响人、塑造人的新航道。
（责任编辑 王小飞）