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摘 要：高校辅导员作为高等教育系统的重要组成部分，被赋予高校学生“政治领路人”的历史使命。对高校辅导员的评价是高校辅导员管理工作中的重要组成部分，能够有效保证一支具有较高素质的辅导员队伍服务于高等教育体系，从而保证高等教育教学的质量。本文通过分析我国高校辅导员考核评价中存在的问题，提出了进一步完善我国高校辅导员考核评价工作的政策建议，以期对我国高校辅导员的管理工作有所帮助。
关键词：高校辅导员；考核评价；现状研究；政策建议
一、高校辅导员考核评价的意义
高校辅导员被赋予高校学生“政治领路人”的历史使命。普通高校教师教学工作的重点在于向学生传授必修的专业知识，而高校辅导员作为高等教育系统的重要组成部分，其工作重点在于通过与学生经常性的接触和了解，通过日常行为的管理和思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。鉴于其工作特征，为了促进高校辅导员的发展，我国先后成立了高校辅导员研究会，进行高校优秀辅导员评比，加强辅导员工作经验的交流等，通过各种形式的高校辅导员工作的推进机制，高校辅导员在我国高等教育系统中发挥日益重要的作用。
综合评价是管理理论的研究重点，也是日常管理工作中的有效方法。通过对对象的综合评价，能够通过排序的方法发现先进和落后，进而通过鼓励先进、鞭笞落后的方法带动评价对象整体素质的提升。面向高校辅导员的评价是高校辅导员管理工作中的重要组成部分，也是教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求。通过对高校辅导员进行经常性综合评价工作，形式上能够有效保证一支具有较高素质的辅导员队伍服务于高等教育，实质意义则在于形成我国高等教育体系的有益补充，从而保证高等教育教学的质量。
二、高校辅导员考核评价的现状
通过科学有效的评价管理方法的引入，我国的高校辅导员考核工作取得了显著的进展，但是也存在以下突出问题：
1.考核体系设置不合理。评价指标体系对于评价对象具有显著的引导性，高校辅导员工作的重点在于培养学生良好的思想品德。由于高校辅导员职级晋升工作的上述需求，很多高校将科研能力（如科研项目、论文数量、获奖数量）作为高校辅导员评价工作的重点，弱化了辅导员思想教育能力的评价，从而稀释了评价工作对其思想政治教育能力的引导作用。
2.评价指标权重设置随意化。评价指标权重（即指标的重要性程度）的设置直接决定了评价对象的排序和评价结果的有效性。部分高校评价指标权重的设置过程过于随意化，从而导致指标本身的重要程度无法体现以及评价对象的优先序难以有效甄别。
3.缺乏对考核评价结果的有效利用。评价的意义在于发现先进和落后，进而通过鼓励先进、带动落后的方法提升高校辅导员队伍的整体素质。然而，很多高校的考核评价工作仅仅停留在走形式的层面上，缺乏根据评价结果的信息反馈、奖励惩罚等配套工作机制，造成考核评价工作的实质意义难以实现。此外，还存在部分高校缺乏考核评价工作的常态化等问题。
三、高校辅导员考核评价体系完善的建议
根据我国高校辅导员考核工作存在的上述问题，从以下方面提出进一步完善我国高校辅导员考核评价体系的建议：
1.积极建立有效的考核评价体系。考核评价体系对高校辅导员的工作具有积极的导向性意义。考核评价指标体系的构建应强化对辅导员思想政治教育的考核，弱化对其科研能力的考核；考核体系的建立应在共性指标的基础上突出各学院辅导员工作的差异性，从而提高评价工作的有效性；指标权重的设置应采用定性与定量相结合的方法，从而提高指标赋权的合理性。
2.积极建立面向考核评价结果的奖惩管理体系。建立高校辅导员考核评价工作与辅导员职级晋升、薪酬奖励相关的奖惩管理体系，使考核评价结果与辅导员个人利益密切结合，从而使得辅导员真正认识到考核评价工作的重要意义，形成自主根据考核评价的要求提升自身工作质量的内在激励机制。
3.积极强化考核评价结果的应用。考核评价工作的意义在于根据评价结果对于高校辅导员的工作给予客观评价，进而一方面将评价结果作为其职级晋升等方面的重要依据，另一方面根据评价结果进一步优化评价指标体系和相关评价方法，从而实现考核评价结果的高效运用。
高校辅导员的考核评价工作是一项复杂的系统工程，评价指标体系、评价方法以及评价结果的有效运用是一项需要根据实践检验的结果进行动态调整和优化的长效工作。
参考文献：
[1]李品玉，钟定胜.高校辅导员分年级绩效评价指标体系与评价方法研究[J].高校教育管理，2014（2）：61-62.
[2]孙淑军，赵宏格.AHP-FUZZY在高校辅导员考核评价体系中的应用[J].厦门城市职业学院学报，2013（4）：53-58.
[3]李品玉.职业化、专业化目标导向下的高校辅导员绩效评价研究[J].教育与职业，2014（5）：88-89.
[4]朱庆峰.基于WPCA法的高校辅导员角色胜任力评价体系设计研究[J].价值工程，2013（36）：269-271.
[5]田小莉，地方本科院校辅导员工作效能研究——以某地方本科院校辅导员工作学生评价问卷调查为例[J].商洛学院学报，2013（4）：56-59.
关键词：高校辅导员；考核评价；现状研究；政策建议
一、高校辅导员考核评价的意义
高校辅导员被赋予高校学生“政治领路人”的历史使命。普通高校教师教学工作的重点在于向学生传授必修的专业知识，而高校辅导员作为高等教育系统的重要组成部分，其工作重点在于通过与学生经常性的接触和了解，通过日常行为的管理和思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。鉴于其工作特征，为了促进高校辅导员的发展，我国先后成立了高校辅导员研究会，进行高校优秀辅导员评比，加强辅导员工作经验的交流等，通过各种形式的高校辅导员工作的推进机制，高校辅导员在我国高等教育系统中发挥日益重要的作用。
综合评价是管理理论的研究重点，也是日常管理工作中的有效方法。通过对对象的综合评价，能够通过排序的方法发现先进和落后，进而通过鼓励先进、鞭笞落后的方法带动评价对象整体素质的提升。面向高校辅导员的评价是高校辅导员管理工作中的重要组成部分，也是教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求。通过对高校辅导员进行经常性综合评价工作，形式上能够有效保证一支具有较高素质的辅导员队伍服务于高等教育，实质意义则在于形成我国高等教育体系的有益补充，从而保证高等教育教学的质量。
二、高校辅导员考核评价的现状
通过科学有效的评价管理方法的引入，我国的高校辅导员考核工作取得了显著的进展，但是也存在以下突出问题：
1.考核体系设置不合理。评价指标体系对于评价对象具有显著的引导性，高校辅导员工作的重点在于培养学生良好的思想品德。由于高校辅导员职级晋升工作的上述需求，很多高校将科研能力（如科研项目、论文数量、获奖数量）作为高校辅导员评价工作的重点，弱化了辅导员思想教育能力的评价，从而稀释了评价工作对其思想政治教育能力的引导作用。
2.评价指标权重设置随意化。评价指标权重（即指标的重要性程度）的设置直接决定了评价对象的排序和评价结果的有效性。部分高校评价指标权重的设置过程过于随意化，从而导致指标本身的重要程度无法体现以及评价对象的优先序难以有效甄别。
3.缺乏对考核评价结果的有效利用。评价的意义在于发现先进和落后，进而通过鼓励先进、带动落后的方法提升高校辅导员队伍的整体素质。然而，很多高校的考核评价工作仅仅停留在走形式的层面上，缺乏根据评价结果的信息反馈、奖励惩罚等配套工作机制，造成考核评价工作的实质意义难以实现。此外，还存在部分高校缺乏考核评价工作的常态化等问题。
三、高校辅导员考核评价体系完善的建议
根据我国高校辅导员考核工作存在的上述问题，从以下方面提出进一步完善我国高校辅导员考核评价体系的建议：
1.积极建立有效的考核评价体系。考核评价体系对高校辅导员的工作具有积极的导向性意义。考核评价指标体系的构建应强化对辅导员思想政治教育的考核，弱化对其科研能力的考核；考核体系的建立应在共性指标的基础上突出各学院辅导员工作的差异性，从而提高评价工作的有效性；指标权重的设置应采用定性与定量相结合的方法，从而提高指标赋权的合理性。
2.积极建立面向考核评价结果的奖惩管理体系。建立高校辅导员考核评价工作与辅导员职级晋升、薪酬奖励相关的奖惩管理体系，使考核评价结果与辅导员个人利益密切结合，从而使得辅导员真正认识到考核评价工作的重要意义，形成自主根据考核评价的要求提升自身工作质量的内在激励机制。
3.积极强化考核评价结果的应用。考核评价工作的意义在于根据评价结果对于高校辅导员的工作给予客观评价，进而一方面将评价结果作为其职级晋升等方面的重要依据，另一方面根据评价结果进一步优化评价指标体系和相关评价方法，从而实现考核评价结果的高效运用。
高校辅导员的考核评价工作是一项复杂的系统工程，评价指标体系、评价方法以及评价结果的有效运用是一项需要根据实践检验的结果进行动态调整和优化的长效工作。
参考文献：
[1]李品玉，钟定胜.高校辅导员分年级绩效评价指标体系与评价方法研究[J].高校教育管理，2014（2）：61-62.
[2]孙淑军，赵宏格.AHP-FUZZY在高校辅导员考核评价体系中的应用[J].厦门城市职业学院学报，2013（4）：53-58.
[3]李品玉.职业化、专业化目标导向下的高校辅导员绩效评价研究[J].教育与职业，2014（5）：88-89.
[4]朱庆峰.基于WPCA法的高校辅导员角色胜任力评价体系设计研究[J].价值工程，2013（36）：269-271.
[5]田小莉，地方本科院校辅导员工作效能研究——以某地方本科院校辅导员工作学生评价问卷调查为例[J].商洛学院学报，2013（4）：56-59.