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【摘 要】课后作业是为了巩固已学知识而做的作业，对于巩固学生已学知识，培养学生技能技巧具有关键作用。而课后作业的量及难易程度直接关系到学生课后用在学习上的时间。作业量过大或作业难度过大都会增加学生学习负担，甚至给学生家长造成负担。2009年发布的《教育部关于当前加强中小学生管理规范办学行为的指导意见》提出：科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担，依法保障学生的休息权利。怎样切实做到为学生减负是一个长久讨论但又亟待解决的问题。
【关键词】课后作业；小学生；负担
新课改以后提倡素质教育，反对应试教育。而现在很多的教师习惯于应试教育的教学模式，依旧提倡题海战术。因此，学生就要被动接受完成巨大的课后作业的量的学习任务。加之提倡素质教育，学校、社会舆论对教师做出了要求，因此教师除了布置常规作业外，还会附加手工作业让学生回家完成。
一、课后作业量大且种类多的好处
1.课后手写作业是为了巩固学生已学知识，培养学生应用知识的能力而出现的。在出现教育以来，便有“温故而知新”“多练出技巧，技巧出硕果”的言论，可见，课后作业对于学习的意义十分重大。教师普遍认为：多练题才能多见各种类型的题，见过各种类型的题才不会惧怕考试，不怕考试才能有好成绩。诚然，对于靠考试选拔人才的机制来说，多练题对于得高分有一定的帮助。
2.课后手工作业是教师实行素质教育之后所布置的课后作业。例如让二年级小学生回家制作传声筒，让三年级学生回家制作三棱镜等。通过手工作业的完成可以培养学生的创新思维、操作能力和审美能力。手工作业一般来说相对难度较低，在知道如何制作及材料充足的前提下，完成所需的时间较少。因此，很多人认为课后手工作业没难度，它不仅不会增加学生负担反而为枯燥的学习增加了乐趣。
3.完成众多的作业是一个人素质的体现。首先，作业是教师布置的，完成作业本身就是对老师尊重的体现。作业的完成情况在一定程度上反映了学生近期的学习情况和学习状态，为教师能有针对性的实施教学提供的参考和依据。其次，学生独立自主完成课后作业不仅体现了学生的能力，还能体现学生的诚信度。学生独立自主的完成作业有助于培养学生独立思考问题，解决问题的能力，在无形之中培养了学生踏实诚信的品质。最后，学生完成作业其实是对自己的职业工作的完成，学生一丝不苟的完成作业体现了学生的敬业精神。
二、作业量过大，作业难度过大的缺点
1.作业量过大会对学生学习造成负担。一味的追求量多，一味地重复做同种类型题，会让学生感觉疲惫，起不到任何训练作用，且长时间的坐姿会影响学生身体发育。对于小学生来说，大多数都活泼好动，注意力难以长时间集中，因此做作业效率不会很高。每个人都渴望过一个无忧无虑的童年，童年是一生中最珍贵的时期，童年应该是美好快乐的。如果因为课后作业太多以致于没有多余的玩耍时间，那么这将会是童年最大的遗憾。所以作业量大会对学生身心都会有一定的负担。
2.作业量过大对家长造成负担。家长作为孩子最好的老师，对孩子的成长具有不可推卸的责任。现在的小学生父母多是80后，很多都具有辅导孩子做作业的能力。因此学生家长在每天忙碌的工作之后还要对孩子进行作业检查与辅导。特别是现在很多学校建立了家校合作共同培养学生制度，每天学生的表现及作业完成情况都会在微信群里公示。很多父母觉得他的孩子在群里被批评很丢孩子和自己的面子。因此家长就需要认真的为孩子检查题，讲错题，做手工甚至帮孩子做作业等，这给家长带来了巨大的负担。
3.作业的量过大，难度过高导致了教育乱象。一些家长由于工作繁忙或精力有限无法辅导孩子的课后作业，就把孩子送到老师家里去做作业，由老师辅导，并定期给予老师一定的费用。于是由此就产生了很多的晚辅机构及老师辅导团队。一些一线教师为了谋取作业辅导费用，强制要求学生进行作业辅导，并在作业辅导时将作业评讲完，第二天在课上就不再讲授作业题。这对一些没参加辅导的学生来说有失公平。且收取学生家长金钱违背了教师为人师表的职业道德。
三、针对课后作业问题的解决方案
1.教师爱岗敬业。在备课时，选择有代表性的题作为学生课后作业，各种难度的题搭配布置，不实行题海战术。在学校的教育教学时，讲授知识认真仔细生动，以保证学生能听懂并理解知识点，以便做作业能提高效率。教学完成后，批改学生作业，并对学习相对滞后学生进行个别义务辅导。不在公共场所点名公布学生情况，尊重学生隐私。
2.学生勤奋努力。学生在复习已学知识后，集中注意力完成教师所布置的作业。独立自主且高效的完成所有作业再去休息，真正让作业对自己起到锻炼作用。这样，既有空余时间休息也能巩固知识。
3.家长尽力协助。家长对学生作業进行是否完成检查。督促学生尽快完成作业，起到监督作用而不是帮学生做作业。监督时做到不影响学生完成作业，不因错题辱骂甚至体罚学生，做到心平气和，不给学生施加压力。
4.教育主管部门加强对教师的监督，改善对教师评价体制，从根本上改变应试教育体制。大力推广素质教育，让学生从做中学，从源头上去为学生“减负”。并且严厉打击教师以公谋私，收受学生家长钱财的行为。
参考文献：
[1]《教育部关于当前加强中小学生管理规范办学行为的指导意见》2009
[2]李春秋 《中小学教师职业道德修养》 北京师范大学出版社2012
[3]杨冰《现代家庭教育存在的主要问题及困境》 2015
【关键词】课后作业；小学生；负担
新课改以后提倡素质教育，反对应试教育。而现在很多的教师习惯于应试教育的教学模式，依旧提倡题海战术。因此，学生就要被动接受完成巨大的课后作业的量的学习任务。加之提倡素质教育，学校、社会舆论对教师做出了要求，因此教师除了布置常规作业外，还会附加手工作业让学生回家完成。
一、课后作业量大且种类多的好处
1.课后手写作业是为了巩固学生已学知识，培养学生应用知识的能力而出现的。在出现教育以来，便有“温故而知新”“多练出技巧，技巧出硕果”的言论，可见，课后作业对于学习的意义十分重大。教师普遍认为：多练题才能多见各种类型的题，见过各种类型的题才不会惧怕考试，不怕考试才能有好成绩。诚然，对于靠考试选拔人才的机制来说，多练题对于得高分有一定的帮助。
2.课后手工作业是教师实行素质教育之后所布置的课后作业。例如让二年级小学生回家制作传声筒，让三年级学生回家制作三棱镜等。通过手工作业的完成可以培养学生的创新思维、操作能力和审美能力。手工作业一般来说相对难度较低，在知道如何制作及材料充足的前提下，完成所需的时间较少。因此，很多人认为课后手工作业没难度，它不仅不会增加学生负担反而为枯燥的学习增加了乐趣。
3.完成众多的作业是一个人素质的体现。首先，作业是教师布置的，完成作业本身就是对老师尊重的体现。作业的完成情况在一定程度上反映了学生近期的学习情况和学习状态，为教师能有针对性的实施教学提供的参考和依据。其次，学生独立自主完成课后作业不仅体现了学生的能力，还能体现学生的诚信度。学生独立自主的完成作业有助于培养学生独立思考问题，解决问题的能力，在无形之中培养了学生踏实诚信的品质。最后，学生完成作业其实是对自己的职业工作的完成，学生一丝不苟的完成作业体现了学生的敬业精神。
二、作业量过大，作业难度过大的缺点
1.作业量过大会对学生学习造成负担。一味的追求量多，一味地重复做同种类型题，会让学生感觉疲惫，起不到任何训练作用，且长时间的坐姿会影响学生身体发育。对于小学生来说，大多数都活泼好动，注意力难以长时间集中，因此做作业效率不会很高。每个人都渴望过一个无忧无虑的童年，童年是一生中最珍贵的时期，童年应该是美好快乐的。如果因为课后作业太多以致于没有多余的玩耍时间，那么这将会是童年最大的遗憾。所以作业量大会对学生身心都会有一定的负担。
2.作业量过大对家长造成负担。家长作为孩子最好的老师，对孩子的成长具有不可推卸的责任。现在的小学生父母多是80后，很多都具有辅导孩子做作业的能力。因此学生家长在每天忙碌的工作之后还要对孩子进行作业检查与辅导。特别是现在很多学校建立了家校合作共同培养学生制度，每天学生的表现及作业完成情况都会在微信群里公示。很多父母觉得他的孩子在群里被批评很丢孩子和自己的面子。因此家长就需要认真的为孩子检查题，讲错题，做手工甚至帮孩子做作业等，这给家长带来了巨大的负担。
3.作业的量过大，难度过高导致了教育乱象。一些家长由于工作繁忙或精力有限无法辅导孩子的课后作业，就把孩子送到老师家里去做作业，由老师辅导，并定期给予老师一定的费用。于是由此就产生了很多的晚辅机构及老师辅导团队。一些一线教师为了谋取作业辅导费用，强制要求学生进行作业辅导，并在作业辅导时将作业评讲完，第二天在课上就不再讲授作业题。这对一些没参加辅导的学生来说有失公平。且收取学生家长金钱违背了教师为人师表的职业道德。
三、针对课后作业问题的解决方案
1.教师爱岗敬业。在备课时，选择有代表性的题作为学生课后作业，各种难度的题搭配布置，不实行题海战术。在学校的教育教学时，讲授知识认真仔细生动，以保证学生能听懂并理解知识点，以便做作业能提高效率。教学完成后，批改学生作业，并对学习相对滞后学生进行个别义务辅导。不在公共场所点名公布学生情况，尊重学生隐私。
2.学生勤奋努力。学生在复习已学知识后，集中注意力完成教师所布置的作业。独立自主且高效的完成所有作业再去休息，真正让作业对自己起到锻炼作用。这样，既有空余时间休息也能巩固知识。
3.家长尽力协助。家长对学生作業进行是否完成检查。督促学生尽快完成作业，起到监督作用而不是帮学生做作业。监督时做到不影响学生完成作业，不因错题辱骂甚至体罚学生，做到心平气和，不给学生施加压力。
4.教育主管部门加强对教师的监督，改善对教师评价体制，从根本上改变应试教育体制。大力推广素质教育，让学生从做中学，从源头上去为学生“减负”。并且严厉打击教师以公谋私，收受学生家长钱财的行为。
参考文献：
[1]《教育部关于当前加强中小学生管理规范办学行为的指导意见》2009
[2]李春秋 《中小学教师职业道德修养》 北京师范大学出版社2012
[3]杨冰《现代家庭教育存在的主要问题及困境》 2015