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摘要：“项目教学法”旨在把学习者融入有意义的任务完成的过程中，让学生更积极、有目的地自主学习；要求学习过程必须通过学习者自己的实践，并在此过程中进行知识建构与技巧训练。
关键词：项目教学；计算机教学；应用
随着科技的进步及计算机应用领域的不断扩大，计算机使人们的生活和工作发生了改变，计算机成为人们必不可少的工具。计算机教育是融理论与实践于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是计算机教育的根本任务。传统的教育观念、教学理论已不能满足教学的需要，必须对计算机教学进行改革。综合这几年来的教学实践与体会，我认为，项目教学法将能极大地推进我们的课程改革。
一、项目教学法的内涵
“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
通过这个例子可以看出，把传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学这就是项目教学法。项目教学法使学生直接参与项目完成的全过程。项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法，更是一种方案。项目式教学强调以教案为重点过渡到以完成项目为重点，力图在整体上有所突破，即完成项目的方法，在整个教学过程中系统地体现创新教育思想。
项目教学法的主要特点在于学生的主体地位得到体现，改变了传统教学方法中学生被动接受的教学方式，重在培养学生的动手能力、相互协作能力、自己解决问题的能力、相互交流等综合能力。对知识结构的要求本着“够用”的原则，让学生学会处理信息的方法，教会学生学习的方法。
二、项目教学法的特点
把当前三大教学法（探究教学法、任务驱动法与案例教学法）的特点融合起来就形成了项目教学法。项目教学法把某一专业的中心概念和原则作为关注的重点，通过让学生完成一系列有意义的任务，达到知识学习和能力培养的目的。项目教学法提高了学生的学习积极性、让学生自主地进行学习，符合当前职业教育的要求。在教学目标上，传统教学以传授知识和技能为主而项目教学则要求学生运用已有技能和知识；在教学形式上，传统教学以老师教为主而项目教学则要求学生在老师的指导下主动学习。项目教学创造了学生自主协作、主动参与、探索创新的新型创新实践教学模式。主要表现在以下几个方面：
（1）实践性。项目的内容和现实生活联系密切，使学生的学习目标更加明确。
（2）自主性。与以往的教学方法不同，项目教学让学生能够自主、自由地进行学习，提高学生的创造力。
（3）发展性。长期项目与阶段项目相结合，构成实现教育目标的认知过程。
（4）综合性。具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
（5）开放性。体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
（6）评价特点。项目教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
三、项目教学法在计算机教学中的应用
如在《计算机基础教程》word排版一节中，我是这样设计的：
首先，我详细地阅读本节的内容，同时搜集了许多word排版的优秀作品，查找本节内容的拓展知识，比如图片格式设置、图片处理的方式等。然后，我设计了本节课的过程：
（1）创设情景，导入新课。我认为，首先应该激发学生学习的兴趣，提高学生学习的动力。所以，在创设情景时，我选择了优秀作品的展示。
（2）提出任务，设计目标。在提出任务环节，我设置了小目标和大目标，通过对小目标的完成推进大目标的完成。本节课的大目标是用word编写电子杂志，但在编制过程中涉及图片的格式设置，而且对一部分同学来说这是一个难点。所以，将这些小项目作为小目标，由学生先完成这些小目标，确定以后才去完成整个电子杂志的排版。这样，学生就会逐步完成，从而树立信心。
（3）自主学习与集体协作。培养学生自己解决问题的能力及相互协作的能力。
（4）学生提出疑问并解决问题。学生之间存在个体差异，知识掌握的程度会有所不同，可能这个学生不会的问题，其他学生已经掌握了。所以，可由学生互相提问并由学生去解决，解决不了的问题由老师给出解答。
（5）巩固所学内容。本节课的内容较多，如果在课上做与例题相同的练习是不可能的，所以在巩固所学时，要重点复习本节课的要点。
总之，教师应教会学生学习的方法，应成为学生的顾问和向导，而不再是一个供学生利用的资料库或一部百科全书。教师要引导学生独立思考，教会学生如何查找或利用信息，帮助学生解决学习中的问题，让学生在实践中发现新知识，掌握新内容。学生不再是被动的接受者，而是学习的主体。学生把理论与实践相结合，通过独立或团队协作的形式完成项目，不仅提高了知识水平和动手操作的能力，而且培养了相互合作、相互交流等综合能力，为学生更好地步入社会作准备。同时，教师在引导学生、指导学生的过程中，丰富了自己的教学内容，提高了专业水平。可以说，项目教学法能提高学生学习积极性，提高教学质量，是培养学生职业素质和职业技能的好方法。
（河南省医药学校）
关键词：项目教学；计算机教学；应用
随着科技的进步及计算机应用领域的不断扩大，计算机使人们的生活和工作发生了改变，计算机成为人们必不可少的工具。计算机教育是融理论与实践于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是计算机教育的根本任务。传统的教育观念、教学理论已不能满足教学的需要，必须对计算机教学进行改革。综合这几年来的教学实践与体会，我认为，项目教学法将能极大地推进我们的课程改革。
一、项目教学法的内涵
“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
通过这个例子可以看出，把传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学这就是项目教学法。项目教学法使学生直接参与项目完成的全过程。项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法，更是一种方案。项目式教学强调以教案为重点过渡到以完成项目为重点，力图在整体上有所突破，即完成项目的方法，在整个教学过程中系统地体现创新教育思想。
项目教学法的主要特点在于学生的主体地位得到体现，改变了传统教学方法中学生被动接受的教学方式，重在培养学生的动手能力、相互协作能力、自己解决问题的能力、相互交流等综合能力。对知识结构的要求本着“够用”的原则，让学生学会处理信息的方法，教会学生学习的方法。
二、项目教学法的特点
把当前三大教学法（探究教学法、任务驱动法与案例教学法）的特点融合起来就形成了项目教学法。项目教学法把某一专业的中心概念和原则作为关注的重点，通过让学生完成一系列有意义的任务，达到知识学习和能力培养的目的。项目教学法提高了学生的学习积极性、让学生自主地进行学习，符合当前职业教育的要求。在教学目标上，传统教学以传授知识和技能为主而项目教学则要求学生运用已有技能和知识；在教学形式上，传统教学以老师教为主而项目教学则要求学生在老师的指导下主动学习。项目教学创造了学生自主协作、主动参与、探索创新的新型创新实践教学模式。主要表现在以下几个方面：
（1）实践性。项目的内容和现实生活联系密切，使学生的学习目标更加明确。
（2）自主性。与以往的教学方法不同，项目教学让学生能够自主、自由地进行学习，提高学生的创造力。
（3）发展性。长期项目与阶段项目相结合，构成实现教育目标的认知过程。
（4）综合性。具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
（5）开放性。体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
（6）评价特点。项目教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
三、项目教学法在计算机教学中的应用
如在《计算机基础教程》word排版一节中，我是这样设计的：
首先，我详细地阅读本节的内容，同时搜集了许多word排版的优秀作品，查找本节内容的拓展知识，比如图片格式设置、图片处理的方式等。然后，我设计了本节课的过程：
（1）创设情景，导入新课。我认为，首先应该激发学生学习的兴趣，提高学生学习的动力。所以，在创设情景时，我选择了优秀作品的展示。
（2）提出任务，设计目标。在提出任务环节，我设置了小目标和大目标，通过对小目标的完成推进大目标的完成。本节课的大目标是用word编写电子杂志，但在编制过程中涉及图片的格式设置，而且对一部分同学来说这是一个难点。所以，将这些小项目作为小目标，由学生先完成这些小目标，确定以后才去完成整个电子杂志的排版。这样，学生就会逐步完成，从而树立信心。
（3）自主学习与集体协作。培养学生自己解决问题的能力及相互协作的能力。
（4）学生提出疑问并解决问题。学生之间存在个体差异，知识掌握的程度会有所不同，可能这个学生不会的问题，其他学生已经掌握了。所以，可由学生互相提问并由学生去解决，解决不了的问题由老师给出解答。
（5）巩固所学内容。本节课的内容较多，如果在课上做与例题相同的练习是不可能的，所以在巩固所学时，要重点复习本节课的要点。
总之，教师应教会学生学习的方法，应成为学生的顾问和向导，而不再是一个供学生利用的资料库或一部百科全书。教师要引导学生独立思考，教会学生如何查找或利用信息，帮助学生解决学习中的问题，让学生在实践中发现新知识，掌握新内容。学生不再是被动的接受者，而是学习的主体。学生把理论与实践相结合，通过独立或团队协作的形式完成项目，不仅提高了知识水平和动手操作的能力，而且培养了相互合作、相互交流等综合能力，为学生更好地步入社会作准备。同时，教师在引导学生、指导学生的过程中，丰富了自己的教学内容，提高了专业水平。可以说，项目教学法能提高学生学习积极性，提高教学质量，是培养学生职业素质和职业技能的好方法。
（河南省医药学校）