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【摘要】教学本质上就是一种师生互动交流的合作关系，尤其对于尚处在成长阶段的小学生，他们对事物的认识还处于具体形象思维状态，这种互动交流教学更具有实际教学意义。师生互动交流可以给学生创建出一个平等、宽松和谐的课堂氛围，激发学生对数学的学习兴趣，积极主动地投入到学习活动中，从而有效地完成教学任务。
【关键词】互动交流；小学数学；应用
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0127-01
随着新课程教育改革的深入，培养学生创造性思维能力成为数学教学的主要目标。同时，新课程理念也指出数学教学是活动的教学，是教与学的交往、互动的过程，是教师与学生相互沟通、相互交流的过程，不能单纯的培养学生依赖模仿与记性来学习数学知识，要培养学生自主发现问题、思考问题、解决问题成为学生学习数学的重要方向。因此，互动交流教学是小学数学教育教学中的重要教学方法之一，在实现师生互动、共同学习及提高教师教学水平与学生学习积极主动性方面发挥着重要的作用。
一、互动交流教学的重要意义
1.调动师生的积极性
在互动交流教学实施中，改变了“教师单方面灌输知识，学生被动接受知识”的传统讲课模式，形成了“教师配合、引导学生学习，学生反馈以调控教学活动”的教与学相互影响、相互作用的教学过程，只有彻底改变了教师绝对权威的主导地位，才能让学生和教师真正处于一个平等、相互尊重的教学氛围，让学生产生安全感，学生才敢于与教师产生互动，才能够实现师生在知识、情感、思想等方面形成一个相互交融的过程，真正体现出学生是自主学习的主体。因此，通过师生互动既充分发挥了教师的积极性，也调动了学生的积极性。
2.培养学生创新思维能力
互动交流教学的实施使学生成为课堂自主学习的主体，通过互动改变了学生被动接受知识的态势，从静态交流转变为动态交流，使其始终保持着积极、活跃的思维状态。在互动交流的学习过程中，学生与教师、学生与学生对知识及问题的认识和理解进行交流，并进行归纳整理加以评论，从而通过自主参与探索和思考培养学生的创新思维能力，这符合新时期新课程教学理念提出的培养学生创新精神的要求。
3.培养学生实践能力
处于成长阶段的小学生心智尚未成熟，对很多事物都有很强的好奇心，教师通过互动交流让学生动起来，让学生通过自己的实践操作将所学到数学知识转化为现实的生活问题，从而激发学生的学习兴趣，加深对具体知识的理解，同时也培养了学生的综合实践能力。
二、实施互动交流教学有效策略
1.结合实际生活，因材施教
小学生活泼好动，记忆力不集中，因此教师在实施互动交流教学时，要注重紧密联系学生的实际情况，因材施教。如选择贴近学生实际生活、生动有趣的素材开发各种教学资源，并利用多媒体以丰富多彩、活泼形象的形式展示给学生面前，活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与互动学习。
2.重视师生情感交流，创建平等的师生关系
新时期教育观念强调教师在课堂教学的组织、引导作用，而非传统的“以知识传承为本”，倡导课堂上师生平等、和谐、互相尊重。更多关注的是学生的自主学习能力。因此，教师在教学过程中要时刻关注学生的心理、情绪及情感变化，教师在课堂上的教学态度和语言表达能力在很大程度上会促进学生积极向上的求知情趣，使学生能够自由、无拘束地表达自己的观点，教师则根据学生的观点给予积极评价，鼓励他们勤于思考的精神，促使学生积极参与到课堂学习中。
3.尊重学生的自主性
教师在互动教学过程中要注重学生的自主性，要始终坚持课堂上“以学生为主体，教师为主导，以问题探究式为主线”和谐统一。首先，教师要根据讲授内容抛出一个知识点或者问题，一个好的问题能给予学生以方向和动力，能促使学生向问题解决的目标努力靠近；其次，在尊重学生自主性的前提下引导学生去思考问题，并鼓励学生根据自己的知识、经验和理解去表达自己的观点；最后，教师从众多学生独特见解中选取几个亮点或者新观点给予表扬，并展开师生之间的互动讨论，只有学生全身心地投入到自主探究解决问题当中，才能让学生真正体验到自主创新的喜悦，从而更好地参与到课堂学习中。
4.制定合作策略，实现和谐互动
教师是教学活动的策划者和组织者。当学生会根据教师在课堂上提出的某种问题形成不同的假设和推论時，教师要主动参与或者鼓励学生之间进行沟通互动，让他们分享各种不同解决问题的理解和思路，进一步提高学生主动参与学习的积极性和自觉性，实现和谐的师生互动、生生互动。合作学习不仅可以培养学生合作精神、团队意识和集体观念，还能培养学生具备一定的竞争意识与竞争能力，同时还有助于因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生均衡发展的目标。此外，合作学习让学生有机会和时间独立思考，并在组内讨论交流，促使他们积极参与学习，通过互动积极表现自我。
5.建立师生互动评价机制
在课堂上，除了教师给予积极的评价外，学生的自我评价及对其他同学的评价也具有很高的价值，学生平等参与评价，有助有帮助学生认识自我和相互学习。通过自评，学生可以客观的认识自己的优点，树立积极自主学习的自信心；小组互评，可以学习其他同学优良品质的学习，弥补不足；教师评价，可以对学生自我评价与同学互评做有效补充，为学生营造一个互相学习、良性竞争的学习氛围。建立三方面互动评价机制，让学生乐于参与其中，从而打造出更高效的数学课堂。
总之，互动交流教学是数学教育教学不可或缺的教学方式，教师通过结合实际生活及学生的特点，因材施教，积极创造条件，激发学生的学习兴趣；创建平等的师生关系，让学生处于一个平等、和谐的学习氛围，实现教学关系的优化；倡导以学生为课堂主体，尊重学生的自主性；建立师生互动评价机制等有效策略，提高学生对课堂的参与度，有效促进师生互动教学，最终实现共同学习，共同提高。
参考文献
[1]何燕媚.探究小学数学教学中如何培养学生的综合实践能力[J].新课程，2017（10）：191-191.
[2]刘新杰.如何在小学数学课堂教学中开展师生互动[J].新课程：中，2011（6）：35-35.
[3]凌丽慧.在小学数学课堂中如何实施有效的师生互动[J].考试周刊，2013（46）：73-74.
[4]杨志.互动教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（2）：263-263.
【关键词】互动交流；小学数学；应用
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0127-01
随着新课程教育改革的深入，培养学生创造性思维能力成为数学教学的主要目标。同时，新课程理念也指出数学教学是活动的教学，是教与学的交往、互动的过程，是教师与学生相互沟通、相互交流的过程，不能单纯的培养学生依赖模仿与记性来学习数学知识，要培养学生自主发现问题、思考问题、解决问题成为学生学习数学的重要方向。因此，互动交流教学是小学数学教育教学中的重要教学方法之一，在实现师生互动、共同学习及提高教师教学水平与学生学习积极主动性方面发挥着重要的作用。
一、互动交流教学的重要意义
1.调动师生的积极性
在互动交流教学实施中，改变了“教师单方面灌输知识，学生被动接受知识”的传统讲课模式，形成了“教师配合、引导学生学习，学生反馈以调控教学活动”的教与学相互影响、相互作用的教学过程，只有彻底改变了教师绝对权威的主导地位，才能让学生和教师真正处于一个平等、相互尊重的教学氛围，让学生产生安全感，学生才敢于与教师产生互动，才能够实现师生在知识、情感、思想等方面形成一个相互交融的过程，真正体现出学生是自主学习的主体。因此，通过师生互动既充分发挥了教师的积极性，也调动了学生的积极性。
2.培养学生创新思维能力
互动交流教学的实施使学生成为课堂自主学习的主体，通过互动改变了学生被动接受知识的态势，从静态交流转变为动态交流，使其始终保持着积极、活跃的思维状态。在互动交流的学习过程中，学生与教师、学生与学生对知识及问题的认识和理解进行交流，并进行归纳整理加以评论，从而通过自主参与探索和思考培养学生的创新思维能力，这符合新时期新课程教学理念提出的培养学生创新精神的要求。
3.培养学生实践能力
处于成长阶段的小学生心智尚未成熟，对很多事物都有很强的好奇心，教师通过互动交流让学生动起来，让学生通过自己的实践操作将所学到数学知识转化为现实的生活问题，从而激发学生的学习兴趣，加深对具体知识的理解，同时也培养了学生的综合实践能力。
二、实施互动交流教学有效策略
1.结合实际生活，因材施教
小学生活泼好动，记忆力不集中，因此教师在实施互动交流教学时，要注重紧密联系学生的实际情况，因材施教。如选择贴近学生实际生活、生动有趣的素材开发各种教学资源，并利用多媒体以丰富多彩、活泼形象的形式展示给学生面前，活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与互动学习。
2.重视师生情感交流，创建平等的师生关系
新时期教育观念强调教师在课堂教学的组织、引导作用，而非传统的“以知识传承为本”，倡导课堂上师生平等、和谐、互相尊重。更多关注的是学生的自主学习能力。因此，教师在教学过程中要时刻关注学生的心理、情绪及情感变化，教师在课堂上的教学态度和语言表达能力在很大程度上会促进学生积极向上的求知情趣，使学生能够自由、无拘束地表达自己的观点，教师则根据学生的观点给予积极评价，鼓励他们勤于思考的精神，促使学生积极参与到课堂学习中。
3.尊重学生的自主性
教师在互动教学过程中要注重学生的自主性，要始终坚持课堂上“以学生为主体，教师为主导，以问题探究式为主线”和谐统一。首先，教师要根据讲授内容抛出一个知识点或者问题，一个好的问题能给予学生以方向和动力，能促使学生向问题解决的目标努力靠近；其次，在尊重学生自主性的前提下引导学生去思考问题，并鼓励学生根据自己的知识、经验和理解去表达自己的观点；最后，教师从众多学生独特见解中选取几个亮点或者新观点给予表扬，并展开师生之间的互动讨论，只有学生全身心地投入到自主探究解决问题当中，才能让学生真正体验到自主创新的喜悦，从而更好地参与到课堂学习中。
4.制定合作策略，实现和谐互动
教师是教学活动的策划者和组织者。当学生会根据教师在课堂上提出的某种问题形成不同的假设和推论時，教师要主动参与或者鼓励学生之间进行沟通互动，让他们分享各种不同解决问题的理解和思路，进一步提高学生主动参与学习的积极性和自觉性，实现和谐的师生互动、生生互动。合作学习不仅可以培养学生合作精神、团队意识和集体观念，还能培养学生具备一定的竞争意识与竞争能力，同时还有助于因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生均衡发展的目标。此外，合作学习让学生有机会和时间独立思考，并在组内讨论交流，促使他们积极参与学习，通过互动积极表现自我。
5.建立师生互动评价机制
在课堂上，除了教师给予积极的评价外，学生的自我评价及对其他同学的评价也具有很高的价值，学生平等参与评价，有助有帮助学生认识自我和相互学习。通过自评，学生可以客观的认识自己的优点，树立积极自主学习的自信心；小组互评，可以学习其他同学优良品质的学习，弥补不足；教师评价，可以对学生自我评价与同学互评做有效补充，为学生营造一个互相学习、良性竞争的学习氛围。建立三方面互动评价机制，让学生乐于参与其中，从而打造出更高效的数学课堂。
总之，互动交流教学是数学教育教学不可或缺的教学方式，教师通过结合实际生活及学生的特点，因材施教，积极创造条件，激发学生的学习兴趣；创建平等的师生关系，让学生处于一个平等、和谐的学习氛围，实现教学关系的优化；倡导以学生为课堂主体，尊重学生的自主性；建立师生互动评价机制等有效策略，提高学生对课堂的参与度，有效促进师生互动教学，最终实现共同学习，共同提高。
参考文献
[1]何燕媚.探究小学数学教学中如何培养学生的综合实践能力[J].新课程，2017（10）：191-191.
[2]刘新杰.如何在小学数学课堂教学中开展师生互动[J].新课程：中，2011（6）：35-35.
[3]凌丽慧.在小学数学课堂中如何实施有效的师生互动[J].考试周刊，2013（46）：73-74.
[4]杨志.互动教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（2）：263-263.