一、语文知识教学基准
　　1.字与词的教学
　　语文教学中教师不但要扎扎实实地教，而且在教的过程中要不断增加学生的识字数量和词汇量，初中要把常用汉字教学任务加以规划，落实到每个学期及每节课中，使学生会读、会写、会用。
　　文言字词学习，要进行古今词语的联系与区分。在教学中，要适当地运用和介绍一些中国文字知识（造字法及文字故事）和词汇知识（构词法及成语故事），增加学生文字和词汇知识，加强学生对祖国语言文字的情感。
　　2.语法、修辞与语文常识、文学常识
　　不但要适时教授、积累，并且要在读与写中训练运用。语文教学要注重教授与培养语言学习与运用的基本方法与习惯，要扎扎实实地培养训练学生的语言能力。
　　语文教学要尽力扩大学生的阅读量，多读才能提高阅读欣赏能力，多读才能养成手不释卷的习惯；尽量多背诵一些名篇名段，多背诵才能终身受益。
　　
　　二、阅读教学基准
　　语文教师一定要正确理解和准确把握每篇课文写的是什么和怎样写的，一定要研究和明确每篇课文教给学生什么；一定要用最好的方法来教好每篇课文。阅读教学的过程、层次与模式如下所示：熟读课文—感受思考—品味语言—评价借鉴—质疑问难，即：读—感—品—评—疑。
　　每篇课文的学习一般应该有下列几个步骤：
　　1.用心读书
　　每篇课文教学至少要读3~5遍，要使大多数学生能够掌握生字生词，能够正确、流利地朗读课文。在课堂教学中，老师不但要舍得用时间读课文，有效地指导学生朗读课文，而且要组织学生真正把书读进去，用心读书。
　　2.深入思考
　　在熟读的基础之上，要求学生对课文的主旨意蕴、构思表达和语言运用，进行独自、深入的思考理解。并把自己的理解与感受，在笔记本上写出来，进而组织学生讨论、交流，并鼓励有个性化的看法与见解或做深层次的探讨。尽可能让大多数学生能够正确地理解和把握课文。方法与层次为：写了什么（内容）—如何写的（表达）—为什么而写（主旨意蕴）—好不好？为什么？—怎样更好？
　　3.品味语言
　　品味语言，就是对课文的语言运用、表达技巧等进行品味、理解、鉴赏。学习每篇文章都要对其语言运用进行品味、揣摩、探究：词语的具体含义、修辞手法的表达作用、各种表达方式与手法（对比、衬托、线索，环境描写、人物描写、细节描写等）的运用与效果等。
　　语言品味、理解、鉴赏的方法与层次：①词语：本义—一般意思—课文中意义—用法及其效果—换一个词语如何？②修辞：种类—含义—表达效果—好不好？换一种修辞格怎么样？③手法：辨识—含义—作用—表达效果—换一种手法怎么样？自己仿写试试。
　　4.评价借鉴
　　阅读教学要对课文的内容（所表现的人、事、景、物、理）和思想情感，构思与表达，作者的思想情感与志趣，进行评价与借鉴。对课文进行评价，既是进一步的理解、鉴赏，又是学习和借鉴。
　　评价借鉴的方法与层次：①作者所写的是什么—有什么意义—写得好不好—怎么写更好？②作者的思想、情感与志趣是什么—你能接受吗—你有启发吗？③学习本文，你知道了什么？获得些什么（知识、方法、能力、思想、情感）？
　　5.质疑问难
　　在一节课或某个知识的学习过程中，学生肯定会有些疑问和不同看法，那么教学就应该有这个过程：问难，有什么疑问或疑难；质疑，有什么不同看法——对文本、对作者、对教师、对他人（同学与学术界等）。
　　6.课后作业
　　原则与方法：巩固本文或本节课所学知识，如抄写、背诵与默写；运用本文或本节课所学知识、能力与方法，如造句、写短文、阅读理解课外读物；扩展本文或本节课所学知识，如扩展阅读、比较阅读等。
　　注：整个过程要贯穿着“读（用心读书）—思（思考领悟）—写（写出感受体会）—说（讨论交流）—疑（质疑解难）—评（评价借鉴）”的步骤，而且每个步骤都要严格训练、严格要求。
　　
　　三、作文教学基准
　　作文教学一要坚持让学生写对生活的真实的感受与体验；二要扎扎实实地训练实用文体的写作，鼓励个性化表达；三要不断提高学生的思想情感、思维能力和语言表达能力。
　　作文教学要注重思想与情感（人格）的训练与提升；注重思维能力（智慧）的训练与发展；注重语言能力（语文素养）的训练与提高；要有合理训练序列，突出语言表达的实际能力；要讲究训练方法，调动学生作文的积极性。
　　
　　（作者单位：江苏省建湖县建阳中学）