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新课程下培养学生的物理实验能力
□江苏宝应中学 梁东培 物理是一门以实验为基础的学科，实验贯穿于整个教学过程中，因而实验能力的培养对学生的综合分析能力和逻辑推理能力的提高有着重要的影响.实验能力的高低、实验素质的好坏，是衡量一个学生学习物理水平的标准之一.在物理实验教学过程中如何培养学生的实验能力呢？
一、合理利用教育资源，培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”.对初中学生来说，兴趣尤其重要.我们知道，只有当一个人对某种事物有了兴趣，他才能够“乐此不疲”.因此，在教学中，我们应合理利用教育资源，把一些学习过程设计成充满乐趣、富有新意的活动，同时做好有效的激励与评价，激发学生的学习兴趣和求知欲.
1.精选素材，激发兴趣
好的素材能够激发人的灵感，勾起探究的冲动.在物理教材中，凝结了许多物理科学家和教材编写人员的智慧与心血，其中就有许多有趣的现象与生活小实验可供操作.在物理教学中，我们可以精选与学生生活密切相关又能勾起学生求知欲的现象与实验，来激发学生的兴趣.我们还可以根据教学的需求，自己设计与创作一些能激发学生学习兴趣的小实验、小制作等.
2.设计活动，培养兴趣
在实验教学中，有些实验对学生而言既费神又费时，学生对这样的实验探究没有多大兴趣，教师可把它设计成活动，如各小组对探究过程的比赛，看谁能在最短的时间得出正确的结论，更换场地或小组长交换指导小组成员等.通过各种有新鲜感的活动，培养学生的兴趣.
3.有效评价，强化探究热情
重视物理实验的评价，科学制定评价标准，分阶段对基本操作、实验观察、实验完成程度与实验报告给予考核与评价.其成绩按一定的比例记入期末物理考试成绩评定总分，以激励学生认真完成物理实验，提高实验能力.实践证明，有效的评价能调整学生的情感、态度，是提高学生实验效率的有效措施.这样，不仅可检验学生的实验进度和效果，还可反馈教师在实验教学中的得与失.
二、加强基本训练，培养学生的实验操作能力
物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能.
实验的基本理论：（1）认识实验的作用，通过实验使学生了解实验的设计思想和原理；（2）能分析实验误差.
实验的基本方法：（1）了解实验的过程和步骤，能设计表格、整理实验数据、画出图线，得出结论；（2）会利用实验方法进行准确的测量.
实验的基本技能：（1）能正确、熟练按操作规程使用物理仪器；（2）能仔细观察，认真读数、记数、整理数据，对实验结果做出解释；（3）能排除在实验中出现的故障；（4）能写出规范的实验报告.
实验基本功的训练主要是在高一阶段，认真做好课本的每个演示实验和分组实验.通过演示实验、分组实验及课外实验，培养学生的基本实验操作能力.这些实验可训练学生的实验基本功、培养学生的实验操作能力.
例如，“安装简单的收音机”.学生通过这个实验，训练了利用万用表检测电子元件的能力，学会了电烙铁焊接技术以及初步掌握了收音机的调试，进一步认识了无线电发送、接受及三极管放大作用的原理.经过辛苦劳动之后，学生从自己组装的收音机中听到了电台的声音，喜悦的心情和成功的感受，有利于培养学生的物理实验兴趣.
三、灵活利用教材，培养学生的探究能力
探究性实验是根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律.
例如，在讲“气体的等温变化——玻马定律”时，采用边讲边实验的方法用实验来探索出气体等温变化的规律：从气体的温度、体积、压强三个状态参量出发，思考一定质量的气体的三个状态参量的相互关系，引导学生利用控制变量法先研究温度不变（即等温）的情况下，气体的压强与体积的关系；然后列出实验仪器，要学生考虑怎样利用这些仪器来探索气体的压强与体积的关系，并在教师的引导下完善实验方案，以及在实验中应注意的问题；最后是实验操作，根据实验数据得出“在温度不变时，一定质量的气体压强和体积成反比的关系”.将教材安排的两个课时的内容，在一节课里完成，既提高了效率，也利用探索性实验培养了学生的实验思维能力.
探究性实验内容的选择与设计要求，既要考虑到基础，使大多数学生能做到和完成，又要照顾到部分优秀学生的需求，所以难易程度应有一定的阶梯性.要鼓励实验创新，哪怕是异想天开，也要肯定其闪光点.在探究过程中，学生的科学态度、科学方法、创新意识等得到了培养.
总之，物理实验教学最能培养学生的创新意识、创新精神和实践能力.教师应该加强物理实验教学，培养学生的实验能力.
□江苏宝应中学 梁东培 物理是一门以实验为基础的学科，实验贯穿于整个教学过程中，因而实验能力的培养对学生的综合分析能力和逻辑推理能力的提高有着重要的影响.实验能力的高低、实验素质的好坏，是衡量一个学生学习物理水平的标准之一.在物理实验教学过程中如何培养学生的实验能力呢？
一、合理利用教育资源，培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”.对初中学生来说，兴趣尤其重要.我们知道，只有当一个人对某种事物有了兴趣，他才能够“乐此不疲”.因此，在教学中，我们应合理利用教育资源，把一些学习过程设计成充满乐趣、富有新意的活动，同时做好有效的激励与评价，激发学生的学习兴趣和求知欲.
1.精选素材，激发兴趣
好的素材能够激发人的灵感，勾起探究的冲动.在物理教材中，凝结了许多物理科学家和教材编写人员的智慧与心血，其中就有许多有趣的现象与生活小实验可供操作.在物理教学中，我们可以精选与学生生活密切相关又能勾起学生求知欲的现象与实验，来激发学生的兴趣.我们还可以根据教学的需求，自己设计与创作一些能激发学生学习兴趣的小实验、小制作等.
2.设计活动，培养兴趣
在实验教学中，有些实验对学生而言既费神又费时，学生对这样的实验探究没有多大兴趣，教师可把它设计成活动，如各小组对探究过程的比赛，看谁能在最短的时间得出正确的结论，更换场地或小组长交换指导小组成员等.通过各种有新鲜感的活动，培养学生的兴趣.
3.有效评价，强化探究热情
重视物理实验的评价，科学制定评价标准，分阶段对基本操作、实验观察、实验完成程度与实验报告给予考核与评价.其成绩按一定的比例记入期末物理考试成绩评定总分，以激励学生认真完成物理实验，提高实验能力.实践证明，有效的评价能调整学生的情感、态度，是提高学生实验效率的有效措施.这样，不仅可检验学生的实验进度和效果，还可反馈教师在实验教学中的得与失.
二、加强基本训练，培养学生的实验操作能力
物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本操作技能.
实验的基本理论：（1）认识实验的作用，通过实验使学生了解实验的设计思想和原理；（2）能分析实验误差.
实验的基本方法：（1）了解实验的过程和步骤，能设计表格、整理实验数据、画出图线，得出结论；（2）会利用实验方法进行准确的测量.
实验的基本技能：（1）能正确、熟练按操作规程使用物理仪器；（2）能仔细观察，认真读数、记数、整理数据，对实验结果做出解释；（3）能排除在实验中出现的故障；（4）能写出规范的实验报告.
实验基本功的训练主要是在高一阶段，认真做好课本的每个演示实验和分组实验.通过演示实验、分组实验及课外实验，培养学生的基本实验操作能力.这些实验可训练学生的实验基本功、培养学生的实验操作能力.
例如，“安装简单的收音机”.学生通过这个实验，训练了利用万用表检测电子元件的能力，学会了电烙铁焊接技术以及初步掌握了收音机的调试，进一步认识了无线电发送、接受及三极管放大作用的原理.经过辛苦劳动之后，学生从自己组装的收音机中听到了电台的声音，喜悦的心情和成功的感受，有利于培养学生的物理实验兴趣.
三、灵活利用教材，培养学生的探究能力
探究性实验是根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律.
例如，在讲“气体的等温变化——玻马定律”时，采用边讲边实验的方法用实验来探索出气体等温变化的规律：从气体的温度、体积、压强三个状态参量出发，思考一定质量的气体的三个状态参量的相互关系，引导学生利用控制变量法先研究温度不变（即等温）的情况下，气体的压强与体积的关系；然后列出实验仪器，要学生考虑怎样利用这些仪器来探索气体的压强与体积的关系，并在教师的引导下完善实验方案，以及在实验中应注意的问题；最后是实验操作，根据实验数据得出“在温度不变时，一定质量的气体压强和体积成反比的关系”.将教材安排的两个课时的内容，在一节课里完成，既提高了效率，也利用探索性实验培养了学生的实验思维能力.
探究性实验内容的选择与设计要求，既要考虑到基础，使大多数学生能做到和完成，又要照顾到部分优秀学生的需求，所以难易程度应有一定的阶梯性.要鼓励实验创新，哪怕是异想天开，也要肯定其闪光点.在探究过程中，学生的科学态度、科学方法、创新意识等得到了培养.
总之，物理实验教学最能培养学生的创新意识、创新精神和实践能力.教师应该加强物理实验教学，培养学生的实验能力.