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《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，而且可作为组织教学活动的有效手段，更可贯穿整个幼儿园教育教学过程。这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。在开展的幼儿游戏活动中，教师要做好以下几点，我统一归纳为“三重奏”。
一、观察游戏过程
只有通过观察，才能知道幼儿游戏的空间、时间、玩具材料、伙伴、游戏内容等情况，才能决定是否需要介入游戏。在平时的幼儿游戏活动中，我采用较多的是定点观察的方法。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验和在游戏中的种种表现，使指导能有的放矢。
例如在“建筑院”游戏中，在“经理”洋洋提出一起造公园的要求下，幼儿开始建造“春天的公园”。只见他们拿来了积木，小寅搭了一个圆形的公园，琪琪搭了一个方形的公园，他们没有进行合作搭建，而是各玩各的。搭着搭着，积木用完了，可是他们的小公园还没有完工呢？怎么办呢？琪琪趁小寅不注意，偷偷拿走了几块积木。这下子捅了马蜂窝，小寅发现了，把积木抢回来，就这样你来我往，把各自辛苦搭建的公园弄塌了。“经理”洋洋见了，也惊呆了。
又如在“巧手坊”游戏中，洋洋、小雨、小益等小朋友进入此游戏区中，他们互相合作布置好了游戏场地，愉快地进行游戏，今天他们将设计美丽的相框，制作立体相框。只见他们认真欣赏了由朋友带来的相框，并把它们一个一个地都立了起来。不一会儿，他们有的画了一个心形的相框，有的设计了一个椭圆形的相框，等等，并在相框中画上了全家福，颜色涂得非常漂亮。当他们把相框剪下，准备制作立体相框时，发现没有可以把相框支撑起来的材料，他们就到材料箱中寻找，找来了纸杯、纸盘、硬纸板等，可是在尝试后都没有使相框立起来，最后他们放弃了制作，继续设计形状各异的相框。
以上这些观察的重点都是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往技能上的，还是使用物品上的。
二、分析游戏情况
观察游戏过程后，为了更好地指导幼儿的游戏活动，教师进行了游戏分析。明确原因后，才能有的放矢地加强游戏指导。
例如在“建筑院”游戏中，看出“经理”洋洋的游戏能力比较强，在游戏开始时能分配工作，让其他小朋友知道今天要做些什么，小朋友发生矛盾时的协调能力还不够。两位小朋友虽然搭建了公园，但不是合作进行，而是分别进行。在造公园时出现了积木缺少的情况后，他们没有想办法解决问题，而是通过拿别人的积木满足自己的活动，这一行为引起了别人的不满，导致两人“开战”，问题没有解决，反而使两位小朋友之间产生了矛盾。这主要说明小朋友缺乏合作意识，合作能力不强，虽然有合作的机会，但是不知道如何合作。因此，我们要加强幼儿的合作意识和合作能力的培养，这样才能解决游戏中的一些问题。
又如在“巧手坊”游戏中，幼儿的想象力非常丰富，能独立设计形状各异的相框，而且能进行装饰，幼儿的动手绘画能力比较强。活动中还处处体现出幼儿的合作意识，如互相合作布置游戏场地，合作进行制作相框等。虽然幼儿在制作相框时发现缺少某些材料，但是已经懂得找寻材料。可是在尝试制作立体相框时遇到了许多问题，虽然经过反复尝试，最终却失败了，导致此游戏的活动仍停留在设计相框的基础上，而没有使游戏活动内容更丰富，影响了游戏的继续深入。由此可见，幼儿遇到问题时的解决能力还不够，制作经验比较缺乏，老师的指导不到位。
以上这些对游戏现象的分析，能很好地帮助教师加强游戏指导，采取有效的手段和合理的游戏措施，帮助幼儿更好地开展游戏。
三、调整游戏措施
（一）分析“建筑院”游戏中出现的问题，采取相应措施。
1.在游戏中提供数量充足的游戏材料，这样可以减少幼儿争抢游戏材料的现象，满足幼儿的需要。
2.创造合作的机会。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，注意让幼儿逐步认识到只有大家共同商量、友好合作、密切配合，才能使游戏顺利进行，取得胜利。
3.教会幼儿学会合作的方法。比如搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐掌握合作的方法，在合作实践中学会合作。
（二）分析“巧手坊”游戏中出现的问题，采取相应措施。
1.在游戏活动中发现了某些问题后，应该在游戏讲评时进行讲评。就如本次活动中老师发现幼儿的制作经验缺乏，使用的材料不合适，就需要在游戏讲评时重点提出来，请其他小朋友一起讨论解决问题，这样有利于深化活动内容，为下次游戏丰富相关的经验，促进幼儿的自我发展，促进区角游戏水平的不断提高。
2.玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。在本次游戏活动中，由于老师没有提供适当的丰富的有关游戏材料，导致幼儿去材料箱寻找相关的材料，找到的材料却不适合立体相框的制作，因此幼儿在一次次失败后终于放弃了制作，使此次的游戏活动不能更好地开展下去。为幼儿提供相应的游戏材料是幼儿游戏活动顺利开展的基础。
3.活动中可以看出，老师发现幼儿遇到难以解决的困难时，却没有及时地进行介入指导。针对此种情况，教师应该找准时机予以介入。特别是幼儿制作立体相框不成功时，老师可以进行语言引导或进行示范制作，指点一二，这样幼儿才能在原有水平上得到提高。
总之，幼儿游戏活动的开展，既为幼儿提供了充分活动的机会，又为教师创造了更多的研究空间，我们应充分利用游戏活动这一载体，不断总结反思，深入实践研究，把新《纲要》的先进理念落实到教育行为中，让幼儿在健康、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
一、观察游戏过程
只有通过观察，才能知道幼儿游戏的空间、时间、玩具材料、伙伴、游戏内容等情况，才能决定是否需要介入游戏。在平时的幼儿游戏活动中，我采用较多的是定点观察的方法。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验和在游戏中的种种表现，使指导能有的放矢。
例如在“建筑院”游戏中，在“经理”洋洋提出一起造公园的要求下，幼儿开始建造“春天的公园”。只见他们拿来了积木，小寅搭了一个圆形的公园，琪琪搭了一个方形的公园，他们没有进行合作搭建，而是各玩各的。搭着搭着，积木用完了，可是他们的小公园还没有完工呢？怎么办呢？琪琪趁小寅不注意，偷偷拿走了几块积木。这下子捅了马蜂窝，小寅发现了，把积木抢回来，就这样你来我往，把各自辛苦搭建的公园弄塌了。“经理”洋洋见了，也惊呆了。
又如在“巧手坊”游戏中，洋洋、小雨、小益等小朋友进入此游戏区中，他们互相合作布置好了游戏场地，愉快地进行游戏，今天他们将设计美丽的相框，制作立体相框。只见他们认真欣赏了由朋友带来的相框，并把它们一个一个地都立了起来。不一会儿，他们有的画了一个心形的相框，有的设计了一个椭圆形的相框，等等，并在相框中画上了全家福，颜色涂得非常漂亮。当他们把相框剪下，准备制作立体相框时，发现没有可以把相框支撑起来的材料，他们就到材料箱中寻找，找来了纸杯、纸盘、硬纸板等，可是在尝试后都没有使相框立起来，最后他们放弃了制作，继续设计形状各异的相框。
以上这些观察的重点都是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往技能上的，还是使用物品上的。
二、分析游戏情况
观察游戏过程后，为了更好地指导幼儿的游戏活动，教师进行了游戏分析。明确原因后，才能有的放矢地加强游戏指导。
例如在“建筑院”游戏中，看出“经理”洋洋的游戏能力比较强，在游戏开始时能分配工作，让其他小朋友知道今天要做些什么，小朋友发生矛盾时的协调能力还不够。两位小朋友虽然搭建了公园，但不是合作进行，而是分别进行。在造公园时出现了积木缺少的情况后，他们没有想办法解决问题，而是通过拿别人的积木满足自己的活动，这一行为引起了别人的不满，导致两人“开战”，问题没有解决，反而使两位小朋友之间产生了矛盾。这主要说明小朋友缺乏合作意识，合作能力不强，虽然有合作的机会，但是不知道如何合作。因此，我们要加强幼儿的合作意识和合作能力的培养，这样才能解决游戏中的一些问题。
又如在“巧手坊”游戏中，幼儿的想象力非常丰富，能独立设计形状各异的相框，而且能进行装饰，幼儿的动手绘画能力比较强。活动中还处处体现出幼儿的合作意识，如互相合作布置游戏场地，合作进行制作相框等。虽然幼儿在制作相框时发现缺少某些材料，但是已经懂得找寻材料。可是在尝试制作立体相框时遇到了许多问题，虽然经过反复尝试，最终却失败了，导致此游戏的活动仍停留在设计相框的基础上，而没有使游戏活动内容更丰富，影响了游戏的继续深入。由此可见，幼儿遇到问题时的解决能力还不够，制作经验比较缺乏，老师的指导不到位。
以上这些对游戏现象的分析，能很好地帮助教师加强游戏指导，采取有效的手段和合理的游戏措施，帮助幼儿更好地开展游戏。
三、调整游戏措施
（一）分析“建筑院”游戏中出现的问题，采取相应措施。
1.在游戏中提供数量充足的游戏材料，这样可以减少幼儿争抢游戏材料的现象，满足幼儿的需要。
2.创造合作的机会。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，注意让幼儿逐步认识到只有大家共同商量、友好合作、密切配合，才能使游戏顺利进行，取得胜利。
3.教会幼儿学会合作的方法。比如搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐掌握合作的方法，在合作实践中学会合作。
（二）分析“巧手坊”游戏中出现的问题，采取相应措施。
1.在游戏活动中发现了某些问题后，应该在游戏讲评时进行讲评。就如本次活动中老师发现幼儿的制作经验缺乏，使用的材料不合适，就需要在游戏讲评时重点提出来，请其他小朋友一起讨论解决问题，这样有利于深化活动内容，为下次游戏丰富相关的经验，促进幼儿的自我发展，促进区角游戏水平的不断提高。
2.玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。在本次游戏活动中，由于老师没有提供适当的丰富的有关游戏材料，导致幼儿去材料箱寻找相关的材料，找到的材料却不适合立体相框的制作，因此幼儿在一次次失败后终于放弃了制作，使此次的游戏活动不能更好地开展下去。为幼儿提供相应的游戏材料是幼儿游戏活动顺利开展的基础。
3.活动中可以看出，老师发现幼儿遇到难以解决的困难时，却没有及时地进行介入指导。针对此种情况，教师应该找准时机予以介入。特别是幼儿制作立体相框不成功时，老师可以进行语言引导或进行示范制作，指点一二，这样幼儿才能在原有水平上得到提高。
总之，幼儿游戏活动的开展，既为幼儿提供了充分活动的机会，又为教师创造了更多的研究空间，我们应充分利用游戏活动这一载体，不断总结反思，深入实践研究，把新《纲要》的先进理念落实到教育行为中，让幼儿在健康、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。