【教学目标】
　　1.发现习作之“趣”。通过教师营造的体验氛围，来诱发学生的体验，激发他们跃跃欲试的心理，调动学生眼、耳、手、心多感官参与到活动中来，为写作打好基础。
　　2.感受习作之“法”。体验活动是本课的主要环节，一边玩，一边记录和梳理是写作的重要方法，引导学生参与活动并细心观察、合理想象，为写作做好铺垫。
　　3.提升习作之“能”。活动和写作分段进行，画、说、玩、写、评、改，每个阶段都是写好作文的步骤。
　　【设计理念】
　　学生在作文中能否写出具有真情实感的文字，取决于他们是否对生活有深入的体验。学生只有在亲身经历中才能孕育出各种真实情感，产生强烈的表达欲望。教师要用各种方式、手段，为学生创设一定的条件、情境，诱导、激发学生相关的体验，让它成为学生生活的需要，而不仅仅是语文课的学习任务和文字游戏。只有这样做，学生才不会觉得无话可说，有话无处说；也只有这样，才能为学生的写作提供生活的源泉，并培养学生的观察能力和表达能力。
　　【教学设计】
　　课前发放礼物《班级作文周报》。有人说：文如其人，言为心声，你知道是什么意思吗？你看了这些文章，觉得文章的作者是怎么样的人吗？这大概就是阅读的乐趣了，可以带给我们无穷无尽的想象。平时你们看课外书的时候，也可以想象一下作者的形象。
　　1.猜猜
　　课前我们准备了餐巾纸、水彩笔、报纸。猜一猜，是用来做什么的？（大胆地猜各种可能性）同学们说的各种可能都有一定的道理，都很有趣，今天我们就来上一节美术课。
　　2.画画
　　出示范画，请同学们用水彩笔在餐巾纸上画几个简单的图形，可以是跟老师一样的，也可以是自己喜欢的。倒计时1分钟。（巡视发现典型）
　　3.说说
　　（1）好玩吗？在餐巾纸上画画，跟平时在美术本上画画，有什么不一样？
　　你是用什么办法画成功的？（你为什么画失败了？）
　　弟弟妹妹还没玩过这个游戏呢，你能把刚才画画的过程连起来向他们介绍一下吗？回去我转告他们，假如他们一听就喜欢，就想画，就能画好，那你就成功了。好，自己先准备一下。
　　（2）谁先来？其他同学认真听，觉得说出了你的心里话，就热烈鼓掌通过，好吗？
　　（3）同桌两人互相介绍一下，再听听对方哪些地方说的好。
　　4.玩玩
　　（1）你们觉得纸巾画有趣吗？我还想带大家玩个小游戏，让餐巾纸画魔力大变身。你猜有什么办法？（撕、折、挂……）
　　（2）教师用喷壶示范，学生观察变化，说一说。教师随机把变化概括成纸张、颜色、线条、图案等几方面。
　　（3）学生喷水，仔细观察变化，再加上想象说话。（变化有限，想象无限。）
　　5.写写
　　同学们，看来，不论是在餐巾纸上画画，还是给画魔力大变身，大家都很喜歡。想把它写下来吗？选择自己喜欢的一项，用一段话写下来，用上刚才说到的好词好句，也可以发挥自己的想象，写出自己的独特感觉。（学生写作，教师巡视，加强个别指导。写好的，自己轻声朗读，再改一改。教师选好两篇习作备讲。）
　　6.评评
　　（实物投影仪展示习作）请这位同学读给大家听，其他同学思考：（1）这段话，最让你欣赏的或是最值得你学习的是什么地方？（2）有没有可以改进的地方？（出示要求）
　　习作片段①：画画。教师强调写出与众不同的地方，以及自己画画过程中的感受。
　　习作片段②：喷水变身。教师建议说出自己的独到观察和奇特想象。把这些小毛病治好，文章就精神了。
　　（课件出示：看到别人好的地方，说明你有一双发现美的眼睛；看出文章中的问题，这是对别人认真负责；看出问题后能提出修改意见，证明你是一个善于思考的孩子。）
　　（生朗读）
　　7.改改
　　听了同学的作文片段，现在给大家3分钟时间再读读自己的片段，要求：
　　（1）找出写得特别好的一个句子或一个词语，画出来，然后读给同桌听听。
　　（2）读一读，找出错字、漏字、添字或者写得不够通顺的地方，好好修改。
　　（生修改，师巡视，加强个别指导。）
　　修改之后有进步了吗？来，读给大家听听。（师指名2位学生朗读）其他同学像他们一样，把自己写的这段话有感情地读一读。
　　8.小结
　　这节课，我们不仅给餐巾纸画变了身，还写了自己喜欢的片段。现在请大家想想，这节课什么时候最快乐？如果把这些心理活动写到文章中去，一定非常吸引人。
　　同学们，老师最快乐的时候，就是看到了你们的快乐。我想，在画画、玩耍当中，不仅能够获得快乐，还一定会有更多的发现和启示。祝你们越玩越聪明！
　　（作者单位：浙江德清县乾元镇清溪小学）
　　责任编辑 田 晟