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摘要：信息技术在初中英语听说教学中的巧妙运用，有利于推动教育改革创新，加快教育现代化发展;有利于确保和巩固学生在课堂教学中的主体地位，切实发挥学生的主观能动性，打造名副其实的高效课堂;有利于创设生动的教学情境，营造浓郁的课堂气氛，激发学生的兴趣，拓宽学生的思维，创设良好的英语交际环境，并对学生的学习成果及时作出有效的评价;有利于促进英语听说教学目标的有效达成，最大限度地挖掘和扩充学习资源，开阔学生的视野，活跃学生的思维，从而提高英语听说教学效率。
关键词：信息技术;听说读写;初中英语
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
英语学科是重要的基础性学科，教师应积极落实新课改要求，对英语教学进行改革、创新，不断优化英语教学方式，拓宽英语教学渠道，充分发挥学生的主体作用。在英语教学中融入信息技术，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养，确保英语教学目标的实现。
1 快速获取疑难句，提高听的效率
在传统的听说教学中，录音机是主要的听力播放设备。教师通过设置问题、播放听力材料来完成听力任务。在此过程中常出现这样的问题：（1）设备播放不清楚，学生听不清。（2）学生的听力能力各不相同，在听力结束后，针对不同学生的问题，进行针对性的重听。但是由于回放浪费时间，不能解决部分学生的问题，使得学生学习听力越来越困难，逐渐失去兴趣，产生听力焦虑。多媒体技术在听说教学中的运用解决了这些难题。它不仅可以提供和谐的语言环境、流利清晰的表达，还可以让学生纠正自己的发音，提高听力效率。具体操作为：先播放听力材料，即连续播放一到两遍听力材料，让学生根据听力任务有目的地听取答案。随后，教师有针对性地播放听力录音，让学生纠正答案，并大声跟读，要求他们模仿正确的语音、语调，增强语感，并在学生跟读重难点句子后逐句将听力原文展示在PPT上。这样学生就可以有针对性地获取疑难句，提高听的效率。
2 强化多媒体辅助教学功能
信息化时代，信息技术在教育领域中得到广泛应用，且在提高教育教学质量方面发挥出积极作用。因此，初中英语教师在授课过程中，需在思想层面认识信息技术应用价值，在课堂教学过程中，结合英语具体教学内容，强化多媒体辅助教学功能，运用多媒体多种形式呈现英语知识点，或者运用多媒体构建特定英语情境，以多种生动方式展现英语知识，有效调动学生英语学习兴趣，促使学生自觉参与到英语课堂教学活动中，从而有助于提高英语课堂教学效率，最终实现构建初中英语高效课堂的目的。例如：人教版Unit 2 What’s this in English？ 教学时，本堂课教学重难点为能够运用所学句型询问确认周围事物，并学会事物的英语名称。英语教师需在思想层面认识到要想在此堂课构建高效课堂，则需要在授课过程中，予以有效措施突破教学重点。
3 巧用多媒体课件开展分层教学，促进全体学生的发展
学生之间是存在个体差异的，同样的知识点，有的学生能在较短时间内掌握并灵活运用，有的学生却需要花费较多的时间和精力。如果教师运用传统的一刀切的教学模式，那么就会影响不同学习水平的学生对知识的构建效果。多媒体课件能够在短时间内呈现大量知识内容，教师可以巧用多媒体课件展开分层教学，进而让班级中的每一位学生都能在原有学习水平的基础上获得发展和提升。例如，人教版教材七年级下册的“I’m watching TV”一课，教师要在课前设计具有层次性的微课件：其一是针对班级中学习水平一般的学生的微课件，在该微课件中，教师要引导学生从基础的重点单词和重点短语入手，让学生学习“newspaper，Use，soup，reada newspaper”等基础内容;其二是针对班级中学习水平较好的学生的微课件，在该微课件中，教师要引导学生将词汇和短语与现在进行时有效结合起来，让学生展开对基础词汇的灵活运用。
4 渲染课堂氛围，升华学生情感
美丽的旋律和变化的节奏对人的精神的培养和情操的陶冶有着不可替代的作用。在课堂结束时播放一首歌曲，可以让学生在舒缓的音乐中细细品味，放松心情，使情感得到升华。例如，在人教版新目标《英语》八年级（下）Unit10 I’ve had this bike for three years Section B 的听说课后，教师播放了歌曲 Hundred Miles，让学生沉浸在乡村音乐舒缓和安静的气氛中，从而品味家乡的魅力，理解思乡之情。
结束语
总之，初中阶段是学生英语学习的关键阶段，需要教師灵活运用教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极主动参与到学习探究中来。信息技术在初中英语听说教学中的运用加大了课堂信息量，改善了教学结构，丰富了教学模式，弥补了传统英语听说教学的不足，实现了学生自主学习、协作学习、趣味学习和探究学习，最大限度地调动了他们的学习积极性，激发了他们浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
参考文献
[1] 刘芳.利用信息技术提高初中学生英语学科核心素养[J].甘肃教育，2019（18）.
[2] 张喜梅. 初中英语教学与信息技术的深度融合[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（S1）.
关键词：信息技术;听说读写;初中英语
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
英语学科是重要的基础性学科，教师应积极落实新课改要求，对英语教学进行改革、创新，不断优化英语教学方式，拓宽英语教学渠道，充分发挥学生的主体作用。在英语教学中融入信息技术，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养，确保英语教学目标的实现。
1 快速获取疑难句，提高听的效率
在传统的听说教学中，录音机是主要的听力播放设备。教师通过设置问题、播放听力材料来完成听力任务。在此过程中常出现这样的问题：（1）设备播放不清楚，学生听不清。（2）学生的听力能力各不相同，在听力结束后，针对不同学生的问题，进行针对性的重听。但是由于回放浪费时间，不能解决部分学生的问题，使得学生学习听力越来越困难，逐渐失去兴趣，产生听力焦虑。多媒体技术在听说教学中的运用解决了这些难题。它不仅可以提供和谐的语言环境、流利清晰的表达，还可以让学生纠正自己的发音，提高听力效率。具体操作为：先播放听力材料，即连续播放一到两遍听力材料，让学生根据听力任务有目的地听取答案。随后，教师有针对性地播放听力录音，让学生纠正答案，并大声跟读，要求他们模仿正确的语音、语调，增强语感，并在学生跟读重难点句子后逐句将听力原文展示在PPT上。这样学生就可以有针对性地获取疑难句，提高听的效率。
2 强化多媒体辅助教学功能
信息化时代，信息技术在教育领域中得到广泛应用，且在提高教育教学质量方面发挥出积极作用。因此，初中英语教师在授课过程中，需在思想层面认识信息技术应用价值，在课堂教学过程中，结合英语具体教学内容，强化多媒体辅助教学功能，运用多媒体多种形式呈现英语知识点，或者运用多媒体构建特定英语情境，以多种生动方式展现英语知识，有效调动学生英语学习兴趣，促使学生自觉参与到英语课堂教学活动中，从而有助于提高英语课堂教学效率，最终实现构建初中英语高效课堂的目的。例如：人教版Unit 2 What’s this in English？ 教学时，本堂课教学重难点为能够运用所学句型询问确认周围事物，并学会事物的英语名称。英语教师需在思想层面认识到要想在此堂课构建高效课堂，则需要在授课过程中，予以有效措施突破教学重点。
3 巧用多媒体课件开展分层教学，促进全体学生的发展
学生之间是存在个体差异的，同样的知识点，有的学生能在较短时间内掌握并灵活运用，有的学生却需要花费较多的时间和精力。如果教师运用传统的一刀切的教学模式，那么就会影响不同学习水平的学生对知识的构建效果。多媒体课件能够在短时间内呈现大量知识内容，教师可以巧用多媒体课件展开分层教学，进而让班级中的每一位学生都能在原有学习水平的基础上获得发展和提升。例如，人教版教材七年级下册的“I’m watching TV”一课，教师要在课前设计具有层次性的微课件：其一是针对班级中学习水平一般的学生的微课件，在该微课件中，教师要引导学生从基础的重点单词和重点短语入手，让学生学习“newspaper，Use，soup，reada newspaper”等基础内容;其二是针对班级中学习水平较好的学生的微课件，在该微课件中，教师要引导学生将词汇和短语与现在进行时有效结合起来，让学生展开对基础词汇的灵活运用。
4 渲染课堂氛围，升华学生情感
美丽的旋律和变化的节奏对人的精神的培养和情操的陶冶有着不可替代的作用。在课堂结束时播放一首歌曲，可以让学生在舒缓的音乐中细细品味，放松心情，使情感得到升华。例如，在人教版新目标《英语》八年级（下）Unit10 I’ve had this bike for three years Section B 的听说课后，教师播放了歌曲 Hundred Miles，让学生沉浸在乡村音乐舒缓和安静的气氛中，从而品味家乡的魅力，理解思乡之情。
结束语
总之，初中阶段是学生英语学习的关键阶段，需要教師灵活运用教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极主动参与到学习探究中来。信息技术在初中英语听说教学中的运用加大了课堂信息量，改善了教学结构，丰富了教学模式，弥补了传统英语听说教学的不足，实现了学生自主学习、协作学习、趣味学习和探究学习，最大限度地调动了他们的学习积极性，激发了他们浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
参考文献
[1] 刘芳.利用信息技术提高初中学生英语学科核心素养[J].甘肃教育，2019（18）.
[2] 张喜梅. 初中英语教学与信息技术的深度融合[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（S1）.