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（襄阳职业技术学院 湖北 襄阳 441021）
摘 要：《思想道德修养与法律基础》课程是我国高等学校思想政治理论课的核心课程，是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。旨在对大学生进行社会主义思想道德教育和法制教育，帮助大学生提高思想道德素质，做社会主义核心价值观的积极践行者. 那么，如何提高"思想道德修养与法律基础"课程教学的实效性，笔者从教学方法、教学手段及考核方式几个方面提出了几点思考.
关键词：思想道德修养与法律基础 教学改革 思考
《思想道德修养与法律基础》是高校思想政治教育课程体系中的核心课和公共基础必修课，是对大学新生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。经过多年的教学实践，为了提高“思想道德修养与法律基础”课教学的针对性、吸引力、感染力，增强实效性，我进行了以下几个方面的改革。
一、 教学方法的改革
教学方法实现“三个转变”：变传统的灌输式为互动式，变理论教学为问题探究式，变单一的口头讲授为多种教学手段并举。主要采用案例研讨法教学法、互动参与式教学法和以问题导向为载体的多元化教学法。
1. 问题探究教学法
针对目前学生较广泛的学习依赖性，如何在课堂教学中，以学生为主体，努力架起探究问题的平台， 以问题为导向，激活学生积极思维、主动探究、自主学习，让课堂教学不仅能传授学生知识，还能充分培养学生适应社会发展需要的各种能力。
2.案例研讨法
本课程提供了大量的来源真实的案例供给学生阅读研讨，师生互动分析案例、教师总结并进行思想教育。利用新闻媒介提供的视听资料把体现事件始末的完整案例指导或感染学生。在经过同学们分小组研讨、体悟以及最后上台陈述的过程中，一方面培养了学生的沟通与表达能力，另一方面也培养了学生应用所学知识分析问题与解决问题的能力。
3.视频插播教学法
在教学过程中，课程组的每位教师通过各种途径积累了大量视频资料，在此基础上我们构建了视频影院，到目前为止，我们的视频影院中已经包括100多个影视资料。视频影院的建设满足了情景化教学的需要，通过感官激发和各种真情、真景、真事、真人的介绍和描述，更容易使学生产生心灵上的触动和思想上的感悟，课程的说服力和有效性进一步提高。
4.体验式教学法
“体验式教学”是建立在学生基于感性认识，并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断，从而领悟知识，形成健康的情感态度和价值观这样一个心理过程之上的。它既是一种体验感悟的过程，也是一种知识形成的过程。我们在教学过程中，通过各种手段，动画、故事、情景剧、模拟场景等将学生置身于各种相关思想道德与法律情景之中，为学生创造了丰富的情感體验，进而有效激发学生自主学习。
5.实践教学法
把课堂教学和实践教学活动相结合，以学生为主体，以活动为载体，以实践为途径，通过聘请专家、企业家、律师来校作报告，建立了校内、校外德育实践基地，带领学生參观、支教、志愿服务、社会调研、法律咨询等实践教学活动，加深对课程内容的理解，增强学生的道德体验，提高学生的综合素质和职业能力。
二、教学手段的改革
1.多媒体技术手段的运用
学院多数教室都安装了多媒体教学平台，课堂教学过程中，教师在整个教学体系中全程使用多媒体技术、网络技术、数字影音技术及相应的教学软件，通过视频、音频、图片等丰富多彩的资料使课堂教学信息量更大。本课程通过多媒体课件、各种相关图片、音像视频资料的展示，让学生更加容易在感情上产生触动，更容易理解接受，提高了教学实效。
2.远程教育技术手段的运用
本课程依托网络教育技术制作了《思想道德修养与法律基础》网络课程，在此平台上有大量的资源，学生可以依据自身的学习掌握情况有选择地进行相应的学习，不受时空限制地查阅大容量的教学资源库，使得教学方式更加自然。
3.交互技术手段的使用
在网络课程中，特别注重交互技术手段的使用，提供了许多实用的交互性环节，如我要留言、心灵驿站、法律茶座等在线交流与测试栏目，可以便利地满足师生交流、生生交流、人机交互的需要。学生可以在线提问、提交作业，教师可以在线答疑、批改作业。
三、课程考核方式的改革
本课程的考核是从考勤、平时、实践和期末等四个方面对学生进行全面综合评价，把理论考核与实践考核结合起来，过程考核与期末考核结合起来，对学生进行综合动态考核，注重“知”与“行”的统一。变传统以书面考试为单一的主要考核手段，为全面全程注重平时的“1234”考核方式。
课程考核成绩形成：考勤成绩10%+平时成绩20%+实践30%+期末40%。
作者简介：
卜舒慧（1971— ），女，湖北襄阳人，硕士学历，主要从事马克思主义理论研究，现任教于襄阳职业技术学院，讲师职称.
摘 要：《思想道德修养与法律基础》课程是我国高等学校思想政治理论课的核心课程，是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。旨在对大学生进行社会主义思想道德教育和法制教育，帮助大学生提高思想道德素质，做社会主义核心价值观的积极践行者. 那么，如何提高"思想道德修养与法律基础"课程教学的实效性，笔者从教学方法、教学手段及考核方式几个方面提出了几点思考.
关键词：思想道德修养与法律基础 教学改革 思考
《思想道德修养与法律基础》是高校思想政治教育课程体系中的核心课和公共基础必修课，是对大学新生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。经过多年的教学实践，为了提高“思想道德修养与法律基础”课教学的针对性、吸引力、感染力，增强实效性，我进行了以下几个方面的改革。
一、 教学方法的改革
教学方法实现“三个转变”：变传统的灌输式为互动式，变理论教学为问题探究式，变单一的口头讲授为多种教学手段并举。主要采用案例研讨法教学法、互动参与式教学法和以问题导向为载体的多元化教学法。
1. 问题探究教学法
针对目前学生较广泛的学习依赖性，如何在课堂教学中，以学生为主体，努力架起探究问题的平台， 以问题为导向，激活学生积极思维、主动探究、自主学习，让课堂教学不仅能传授学生知识，还能充分培养学生适应社会发展需要的各种能力。
2.案例研讨法
本课程提供了大量的来源真实的案例供给学生阅读研讨，师生互动分析案例、教师总结并进行思想教育。利用新闻媒介提供的视听资料把体现事件始末的完整案例指导或感染学生。在经过同学们分小组研讨、体悟以及最后上台陈述的过程中，一方面培养了学生的沟通与表达能力，另一方面也培养了学生应用所学知识分析问题与解决问题的能力。
3.视频插播教学法
在教学过程中，课程组的每位教师通过各种途径积累了大量视频资料，在此基础上我们构建了视频影院，到目前为止，我们的视频影院中已经包括100多个影视资料。视频影院的建设满足了情景化教学的需要，通过感官激发和各种真情、真景、真事、真人的介绍和描述，更容易使学生产生心灵上的触动和思想上的感悟，课程的说服力和有效性进一步提高。
4.体验式教学法
“体验式教学”是建立在学生基于感性认识，并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断，从而领悟知识，形成健康的情感态度和价值观这样一个心理过程之上的。它既是一种体验感悟的过程，也是一种知识形成的过程。我们在教学过程中，通过各种手段，动画、故事、情景剧、模拟场景等将学生置身于各种相关思想道德与法律情景之中，为学生创造了丰富的情感體验，进而有效激发学生自主学习。
5.实践教学法
把课堂教学和实践教学活动相结合，以学生为主体，以活动为载体，以实践为途径，通过聘请专家、企业家、律师来校作报告，建立了校内、校外德育实践基地，带领学生參观、支教、志愿服务、社会调研、法律咨询等实践教学活动，加深对课程内容的理解，增强学生的道德体验，提高学生的综合素质和职业能力。
二、教学手段的改革
1.多媒体技术手段的运用
学院多数教室都安装了多媒体教学平台，课堂教学过程中，教师在整个教学体系中全程使用多媒体技术、网络技术、数字影音技术及相应的教学软件，通过视频、音频、图片等丰富多彩的资料使课堂教学信息量更大。本课程通过多媒体课件、各种相关图片、音像视频资料的展示，让学生更加容易在感情上产生触动，更容易理解接受，提高了教学实效。
2.远程教育技术手段的运用
本课程依托网络教育技术制作了《思想道德修养与法律基础》网络课程，在此平台上有大量的资源，学生可以依据自身的学习掌握情况有选择地进行相应的学习，不受时空限制地查阅大容量的教学资源库，使得教学方式更加自然。
3.交互技术手段的使用
在网络课程中，特别注重交互技术手段的使用，提供了许多实用的交互性环节，如我要留言、心灵驿站、法律茶座等在线交流与测试栏目，可以便利地满足师生交流、生生交流、人机交互的需要。学生可以在线提问、提交作业，教师可以在线答疑、批改作业。
三、课程考核方式的改革
本课程的考核是从考勤、平时、实践和期末等四个方面对学生进行全面综合评价，把理论考核与实践考核结合起来，过程考核与期末考核结合起来，对学生进行综合动态考核，注重“知”与“行”的统一。变传统以书面考试为单一的主要考核手段，为全面全程注重平时的“1234”考核方式。
课程考核成绩形成：考勤成绩10%+平时成绩20%+实践30%+期末40%。
作者简介：
卜舒慧（1971— ），女，湖北襄阳人，硕士学历，主要从事马克思主义理论研究，现任教于襄阳职业技术学院，讲师职称.