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摘 要：激发学生的写作兴趣，培养创新精神，是提高学生素质的重点，是新课程改革发展的需要。
关键词：感染；分享；欲望；兴趣；体验
作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”，这导致学生视写作为老虎，每次作文让学生绞尽脑汁，痛苦万分。究其原因，主要在于积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。如何从根本上扭转这种局面呢？
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。为了更好地提高作文教学质量，本人在作文教学中做了如下尝试：
一、抛砖引玉，引发头脑风暴
每个人都有自己独特的生活经验，但是，很多学生在写作文时，思路总是“闭塞”的，找不到突破思维的“玄机”。为此，教师在教学中应通过多种手段抛砖引玉，激发学生头脑风暴。在组织学生写“童年趣事”时，我先谈了自己童年时代的一次有趣的经历，让学生受到快乐的感染。然后启发学生：“你能把自己童年的经历跟大家说说，让大家也来分享一下吗？”话音刚落，学生纷纷打开了话匣子，绘声绘色地讲述起自己的童年经历……这时，再让学生把印象最深的一次经历用语言记录下来。此时，学生的写作欲望被点燃了，感到心中的故事“如鲠在喉，不吐不快”。他们不再感到写作是一件十分困难的事情了。三十分钟后，一篇篇热情洋溢、内容充实的作文就交了上来。学生有话可说，有事可写，从而激发其自身表达需要，提高了效率。
二、融入生活，捕捉生活素材
叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈则溪流不枯。”这句哲语阐述了作文源于生活的重要性。在教学过程中，我们注重作文教学与生活的联系，引领学生走进生活，捕捉作文题材，观察他们自己最感兴趣的事物或事情，并记录下来，形成文字，给作文以生命和活力。
一次语文课上，窗外飞进一只伤鸟。学生被吸引了，遂无心听课，我索性停止讲课把小鸟放在桌子上，让他们先观察一下，再说说该对这只小鸟怎么办。学生七嘴八舌地说了起来……于是我们商量了一下把它放在校工家里养伤，等伤好了再把它放回大自然。最后，我给他们布置了一个任务轮流照顾小鸟，并写出观察日记。一周后，小鸟的伤好了，我们一起放飞了小鸟，而学生的观察日记也都“新鲜出炉”了，当然有了生活中的观察与兴趣的引导，日记写得很出色。
三、关注情绪，点燃智慧火花
情绪具有感染性。课堂上教师的兴奋、快乐、满意等情绪都能极好地感染学生，成为学生学习动力的重要源泉，点燃他们智慧的火花。
如，一次作文课上，我兴奋地说：“这是小雪同学写给爸爸妈妈的一封信，信的字里行间无不透露出小雪同学对爸爸妈妈的尊敬与挚爱，相信她的爸爸妈妈读到这些真情洋溢的文字后一定会感到十分欣慰。老师也为有这样懂事的学生而感到高兴。听完小雪同学写给爸爸妈妈的信后，你的心中有什么感想呢？你有什么话想跟爸爸妈妈说吗？赶快拿起你的笔把你想说的写下来吧！”接着，我讲了信的书写格式，然后让学生自主作文，收到了很好的教学效果。
一个人处于兴奋、快乐的状态时，他的思维是灵动的，创作的灵感也会应运而生。因此，在教学中，我时常让学生体验成功作文的快乐，不断提升作文兴趣，经常采用以下一些措施：
1.优秀作品展览。即定期选择优秀作品粘贴于班级学习园地内，供全班学生学习。
2.优秀作文汇编。即每位学生选择一份自己最满意的作文，汇编成册，并给作文集取一个好听的名字，如，《百花园》《芳草地》等。
3.优秀作品投稿。即鼓励学生将自己的优秀作品向学校广播台或者《凤城教育报》《小学生作文》《新少年》等报纸杂志投稿，让学生在一次次的成功体验中，不断燃烧作文热情。
四、学会评改，体验成功喜悦
认真批阅学生作文。学生的劳动很需要得到教师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是教师给自己写了什么。因此，在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。我在批改作文时采取先扶后放的策略，开始时，我针对学生作文中的字词句段细处入手，指出优点与不足；后来，我就渐渐将批改作文的方法教给学生，让他们学着批改同学的作文，这种信任使学生干劲十足反而比我的批改更加细心认真。这样，优等生得到了锻炼，中下等生也得到了提高。
在讲评作文时，我也尝试着打破作文课以教师指导为主的模式，发挥学生的主观能动性，把舞台让给学生，采取作文自改、互改、集体改等形式，真正做到“学生为主体，教师为主导”，教师只是在学生讨论的基础上作补充或理论上的升华，而让学生自己动口讨论、动手修改，在愉快的实践中互相促进，不断提高。
总之，激发学生的写作兴趣，培养创新精神，是提高学生素质的重要途径，是时代发展的需要。教师只要在作文教学中促使学生主动地探索，引导学生积极思考，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力，让学生发散思维，大胆想象，就一定能够写出精彩的文章。
参考文献：
[1]方圆，李建龙.送给老师的心灵鸡汤[M].青岛出版社，2010-08.
[2]李炳亭.問道课堂：高效课堂理念与方法的26个追问.山东文艺出版社，2011-04.
[3]孙亚玲.课堂组织与管理.科学出版社，2011.
[4]孟繁华.赏识你的学生.海南出版社，2010.
作者简介：郎福英，女，1978年11月出生，本科，就职于辽宁省丹东凤城市翰墨小学，目前致力于小学语文新课程改革的探索与研究。
关键词：感染；分享；欲望；兴趣；体验
作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”，这导致学生视写作为老虎，每次作文让学生绞尽脑汁，痛苦万分。究其原因，主要在于积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。如何从根本上扭转这种局面呢？
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。为了更好地提高作文教学质量，本人在作文教学中做了如下尝试：
一、抛砖引玉，引发头脑风暴
每个人都有自己独特的生活经验，但是，很多学生在写作文时，思路总是“闭塞”的，找不到突破思维的“玄机”。为此，教师在教学中应通过多种手段抛砖引玉，激发学生头脑风暴。在组织学生写“童年趣事”时，我先谈了自己童年时代的一次有趣的经历，让学生受到快乐的感染。然后启发学生：“你能把自己童年的经历跟大家说说，让大家也来分享一下吗？”话音刚落，学生纷纷打开了话匣子，绘声绘色地讲述起自己的童年经历……这时，再让学生把印象最深的一次经历用语言记录下来。此时，学生的写作欲望被点燃了，感到心中的故事“如鲠在喉，不吐不快”。他们不再感到写作是一件十分困难的事情了。三十分钟后，一篇篇热情洋溢、内容充实的作文就交了上来。学生有话可说，有事可写，从而激发其自身表达需要，提高了效率。
二、融入生活，捕捉生活素材
叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈则溪流不枯。”这句哲语阐述了作文源于生活的重要性。在教学过程中，我们注重作文教学与生活的联系，引领学生走进生活，捕捉作文题材，观察他们自己最感兴趣的事物或事情，并记录下来，形成文字，给作文以生命和活力。
一次语文课上，窗外飞进一只伤鸟。学生被吸引了，遂无心听课，我索性停止讲课把小鸟放在桌子上，让他们先观察一下，再说说该对这只小鸟怎么办。学生七嘴八舌地说了起来……于是我们商量了一下把它放在校工家里养伤，等伤好了再把它放回大自然。最后，我给他们布置了一个任务轮流照顾小鸟，并写出观察日记。一周后，小鸟的伤好了，我们一起放飞了小鸟，而学生的观察日记也都“新鲜出炉”了，当然有了生活中的观察与兴趣的引导，日记写得很出色。
三、关注情绪，点燃智慧火花
情绪具有感染性。课堂上教师的兴奋、快乐、满意等情绪都能极好地感染学生，成为学生学习动力的重要源泉，点燃他们智慧的火花。
如，一次作文课上，我兴奋地说：“这是小雪同学写给爸爸妈妈的一封信，信的字里行间无不透露出小雪同学对爸爸妈妈的尊敬与挚爱，相信她的爸爸妈妈读到这些真情洋溢的文字后一定会感到十分欣慰。老师也为有这样懂事的学生而感到高兴。听完小雪同学写给爸爸妈妈的信后，你的心中有什么感想呢？你有什么话想跟爸爸妈妈说吗？赶快拿起你的笔把你想说的写下来吧！”接着，我讲了信的书写格式，然后让学生自主作文，收到了很好的教学效果。
一个人处于兴奋、快乐的状态时，他的思维是灵动的，创作的灵感也会应运而生。因此，在教学中，我时常让学生体验成功作文的快乐，不断提升作文兴趣，经常采用以下一些措施：
1.优秀作品展览。即定期选择优秀作品粘贴于班级学习园地内，供全班学生学习。
2.优秀作文汇编。即每位学生选择一份自己最满意的作文，汇编成册，并给作文集取一个好听的名字，如，《百花园》《芳草地》等。
3.优秀作品投稿。即鼓励学生将自己的优秀作品向学校广播台或者《凤城教育报》《小学生作文》《新少年》等报纸杂志投稿，让学生在一次次的成功体验中，不断燃烧作文热情。
四、学会评改，体验成功喜悦
认真批阅学生作文。学生的劳动很需要得到教师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是教师给自己写了什么。因此，在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。我在批改作文时采取先扶后放的策略，开始时，我针对学生作文中的字词句段细处入手，指出优点与不足；后来，我就渐渐将批改作文的方法教给学生，让他们学着批改同学的作文，这种信任使学生干劲十足反而比我的批改更加细心认真。这样，优等生得到了锻炼，中下等生也得到了提高。
在讲评作文时，我也尝试着打破作文课以教师指导为主的模式，发挥学生的主观能动性，把舞台让给学生，采取作文自改、互改、集体改等形式，真正做到“学生为主体，教师为主导”，教师只是在学生讨论的基础上作补充或理论上的升华，而让学生自己动口讨论、动手修改，在愉快的实践中互相促进，不断提高。
总之，激发学生的写作兴趣，培养创新精神，是提高学生素质的重要途径，是时代发展的需要。教师只要在作文教学中促使学生主动地探索，引导学生积极思考，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力，让学生发散思维，大胆想象，就一定能够写出精彩的文章。
参考文献：
[1]方圆，李建龙.送给老师的心灵鸡汤[M].青岛出版社，2010-08.
[2]李炳亭.問道课堂：高效课堂理念与方法的26个追问.山东文艺出版社，2011-04.
[3]孙亚玲.课堂组织与管理.科学出版社，2011.
[4]孟繁华.赏识你的学生.海南出版社，2010.
作者简介：郎福英，女，1978年11月出生，本科，就职于辽宁省丹东凤城市翰墨小学，目前致力于小学语文新课程改革的探索与研究。