[关键词]地理教学；学习兴趣；设疑；谜语；游戏；诗词；口诀；教学媒体
　　[中图分类号]G633.55　[文献标识码)C
　　[文章编号]1004-0463(2011)12(B)-0092-01
　　地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。《地理课程标准》在“情感、态度与价值观”目标中指出：(要使学生)初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。那么，在地理教学中。教师该如何激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”呢?
　　一、合理设疑，激发学生的学习兴趣
　　“学起于思，思源于疑。”在地理教学中。教师根据学生的心理发展规律，合理设疑，制造悬念，不仅有助于活跃课堂气氛，而且能够激发学生的学习兴趣。如，在教学“时区和日界线”一课时，教师可通过设疑来导入新课：“在一艘航行于太平洋的轮船上，一位孕妇生下了一对孪生姐妹，但后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。这是为什么呢?”如此设疑，既能够顺利导人新课，又有利于激发学生的学习兴趣。集中他们的注意力。
　　二、巧用谜语，激发学生的学习兴趣
　　地理教师结合实际安排教学内容。把一些富于知识性、趣味性的谜语适时引入课堂教学之中，如，在学习“中国的疆域和行政区划”一课时，为了让学生记住全国各省会城市名称，教师可提供一些谜语让他们猜：一寸光阴一寸金——贵阳；圆规画鸡蛋——太原；带枪的男人——武汉……这样做，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且可以调动学生的思维，培养他们的思维能力。
　　三、组织游戏比赛，激发学生的学习兴趣
　　在地理教学中，教师根据学生的身心发展特点和教学需要，组织他们进行游戏比赛，寓教于乐，如，为了让学生记住一些地理名词中出现的生僻字，教师可搜集一些生僻字。诸如“鄱阳湖”中的“鄱”字、“赣州”中的“赣”字、“泰姬陵”中的“姬”字等，并制作成生僻字卡片，在卡片的一面上标注出生僻字及其正确读音。另一面上则设计出多个空格。在教学时，教师可让学生随机抽取卡片，比赛“看谁字写得对，看谁音读得准”。这样既有利于营造良好的教学氛围，又能够激发学生的学习兴趣，可使他们在不知不觉中记住一些生僻字。
　　四、运用联想教学，激发学生的学习兴趣
　　在地理教学中。识图和记图是学生学习过程中遇到的一大难题。为了解决这一难题，教师可引导学生从现实生活的经历与体验出发，把地图的外在特点与生活中的具体事物联系起來。通过类比联想，使地图形象化。这种让学生通过联想识图、记图的教学方式，能有效激发他们的学习兴趣。如，在讲全国各省轮廓图时，可让学生这样联想：黑龙江省像一只展翅飞翔的天鹅(天鹅的故乡)；陕西省像一尊跪俑(秦兵马俑出土地)；海南岛像个大菠萝(我国著名菠萝产地)……
　　五、利用诗词，激发学生的学习兴趣
　　中国是一个诗的国度。在地理教学中，教师结合教学内容适当引入一些优美诗词，这对于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。如。在讲“水循环”时，首先。教师有感情地朗诵——“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。然后，与学生展开讨论，调动他们的求知欲：“黄河之水真的是从天上来的吗?黄河之水既然奔流到海不复回，为什么还会日夜奔流不息，总是流不尽呢?”最后，把学生的注意力引向海陆水循环知识的学习之中。
　　六、利用口诀，激发学生的学习兴趣
　　教师把地理教材中枯燥乏味的知识内容编成易学易记的口诀，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且使他们学得轻松。如，在讲授“我国的矿产资源”时，教师可以把难于记忆的内容改编成如下口诀：“赣德兴，皖铜陵，湖北大冶都产铜，大余的钨，锡矿山的锑，储量世界居第一，铅锌水口山，莫忘在湖南。”简单几句话就概括出了我国主要有色金属产地，从而很容易使学生记住，也激发了他们的学习兴趣。
　　七、利用多种教学媒体，激发学生的学习兴趣
　　在地理教学中，根据地理学科的特点，教师利用挂图、标本、幻灯、录音、录像等多种教学媒体，把看不见的设法让学生看见、看清。把听不见或很少听见的让学生听见、听清，刺激学生的多种感觉器官，这样不仅能引发学生强烈的学习动机，活跃课堂气氛，而且可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维能力。
　　编辑：孟刚