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摘要 学习兴趣具有一种无形的力量，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键。在数学教学中，为了提高教学质量，培养学生各方面的数学素养，必须着力培养学生学习数学的浓厚兴趣。然而，学生学习数学的兴趣并不是与生俱来的，它需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。
关键词 兴趣 责任 效率 质量 素养
作为教师，最迫切想做的就是提高课堂效率，提高教学质量。然而往往欲速则不达，总是会出现这样或那样的问题。要么学生的学习兴趣不高，学习气氛沉闷，要么讲得过快，只顾课堂教学任务的表面完成，要么讲得很慢，表面上顾及了全班的学习进度，但只有基础这一层次，学优生就有可能失去学习的兴趣。通过我多年教学实践证明：当学生学习的兴趣一旦产生时，就会产生强烈的求知欲望。那么，如何才能具体做到培养学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲呢？
一、师生关系和谐，学生主动参与课堂学习
学生虽小，却有自己的尊严，“后生可畏，焉知来者不如今也。”教育主张学生个性的发展，希望学生活泼、敢闯、独立，而不是少年老成、循规蹈矩、盲目依从。我在课堂上注意培养学生独立思考的能力，当有不同意见时，大胆让学生说出自己的想法，大家共同研究，优化方法。
我在教乘法的简便运算时，出了一道关于一共贴了多少块瓷砖的题目，让学生用自己的方法解答。结果，有的学生用的是一般算法，有的是简便算法，并且方法各异。我考虑到每个儿童的知识背景、思维方式的不同，解决问题的策略也不同，所以，我主张哪种方法适合你，你就用哪种，不做统一的规定。我尊重学生的意见，没有强制学生，使学生将新知识融入自己的生活经验和知识系统，使知识内化。
教师尊重学生的人格、思想，其实也为学生尊重老师埋下了伏笔。老师对学生有感情，给予学生注意、期望、关怀和爱护，反过来，学生也就喜欢老师，对老师也有感情。教师如果处处以身作则，有高尚的人格魅力，学生自然就敬佩老师，这样使得师生关系变得更和谐。和谐的师生关系一旦形成，学生的主体意识就会潜移默化地形成，使学生更加主动地参与课堂学习。
关系融洽的师生相互畅所欲言，学生的思维会紧跟着教师走。动口、动脑、动手，正好锻炼了数学学习的能力。再者，学生肯与教师说心里话、实话，又为教师的针对性教育提供了依据。有利于促进师生情感交流与相互信任，建立平等和谐的师生关系，增强学生主动学习的信心，最终达到“我要学”的目的。
二、精心设计教学情境，激发学生学习的愉悦感
心理学家认为，兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向与活动倾向。当学生情绪愉快时，他就有良好的愿望去学习他所乐意学的东西，收效特别好。学生的兴趣要靠教师正确点拨，引导，教师对学生的兴趣和爱好会产生潜移默化的影响。所以，教师要善于运用这一点激发学生学习数学的愉悦感。
设计适当的问题情境能帮助学生产生强烈的求知欲望。因为学生（特别是小学生）很容易对带有刺激性的问题发生兴趣。所以我在教学设计时，利用直观道具、学具、影像资料、彩色图片等，去创设问题情境，来激发学生浓浓的学习兴趣。在教学过程中，我充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“折一折”“拼一拼”“滚一滚”等活动，学生通过实际操作，使动手与思维活动紧密结合起来，让每一个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，而且调动了学生的学习主动性和积极性。
三、重视课堂的有效评价语言，激发学习兴趣
和谐的课堂评价能让学生的学习活动更有成就感，激发学生的学习兴趣。在课堂上我们都会使用评价，评价可以是口头语言，也可以是称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件允许的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价能指明优缺点，激发学生学习的兴趣。
四、因材施教，面向全体，提升素养
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去，使每一个学生学有信心，学有所得，学有所成。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
在教学分数应用题时，出示了这样4个题目：①车站堆放48吨货物，运走了1/4，运走了多少吨？②车站堆放一批货物，运走了1/3，恰好是25吨，这批货物有多少吨？③车站堆放一批货物，运走了1/3 ，还剩36吨。这批货物有多少吨？④车站堆放一批货物，第一次运走了全部的1/4，第二次运走了全部的1/4，共运了56吨，这批货物有多少吨？在练习时，让学习程度中下层次的学生做前两题，中上水平的同学在做完前两题后，再开动脑筋做后两题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃得饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。给有能力、学习好的留一些难题，给中、下水平的学生留一些较简单的习题。
兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣。教师要根据数学教学目的，灵活采用多种手段，创设良好的教学情境，使教学充满乐趣，收到既把知识教学和能力培养寓于教学中，又把疲劳消散在教学中的教学效果，培养学生对数学的浓厚兴趣，提升学生的数学素养。
关键词 兴趣 责任 效率 质量 素养
作为教师，最迫切想做的就是提高课堂效率，提高教学质量。然而往往欲速则不达，总是会出现这样或那样的问题。要么学生的学习兴趣不高，学习气氛沉闷，要么讲得过快，只顾课堂教学任务的表面完成，要么讲得很慢，表面上顾及了全班的学习进度，但只有基础这一层次，学优生就有可能失去学习的兴趣。通过我多年教学实践证明：当学生学习的兴趣一旦产生时，就会产生强烈的求知欲望。那么，如何才能具体做到培养学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲呢？
一、师生关系和谐，学生主动参与课堂学习
学生虽小，却有自己的尊严，“后生可畏，焉知来者不如今也。”教育主张学生个性的发展，希望学生活泼、敢闯、独立，而不是少年老成、循规蹈矩、盲目依从。我在课堂上注意培养学生独立思考的能力，当有不同意见时，大胆让学生说出自己的想法，大家共同研究，优化方法。
我在教乘法的简便运算时，出了一道关于一共贴了多少块瓷砖的题目，让学生用自己的方法解答。结果，有的学生用的是一般算法，有的是简便算法，并且方法各异。我考虑到每个儿童的知识背景、思维方式的不同，解决问题的策略也不同，所以，我主张哪种方法适合你，你就用哪种，不做统一的规定。我尊重学生的意见，没有强制学生，使学生将新知识融入自己的生活经验和知识系统，使知识内化。
教师尊重学生的人格、思想，其实也为学生尊重老师埋下了伏笔。老师对学生有感情，给予学生注意、期望、关怀和爱护，反过来，学生也就喜欢老师，对老师也有感情。教师如果处处以身作则，有高尚的人格魅力，学生自然就敬佩老师，这样使得师生关系变得更和谐。和谐的师生关系一旦形成，学生的主体意识就会潜移默化地形成，使学生更加主动地参与课堂学习。
关系融洽的师生相互畅所欲言，学生的思维会紧跟着教师走。动口、动脑、动手，正好锻炼了数学学习的能力。再者，学生肯与教师说心里话、实话，又为教师的针对性教育提供了依据。有利于促进师生情感交流与相互信任，建立平等和谐的师生关系，增强学生主动学习的信心，最终达到“我要学”的目的。
二、精心设计教学情境，激发学生学习的愉悦感
心理学家认为，兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向与活动倾向。当学生情绪愉快时，他就有良好的愿望去学习他所乐意学的东西，收效特别好。学生的兴趣要靠教师正确点拨，引导，教师对学生的兴趣和爱好会产生潜移默化的影响。所以，教师要善于运用这一点激发学生学习数学的愉悦感。
设计适当的问题情境能帮助学生产生强烈的求知欲望。因为学生（特别是小学生）很容易对带有刺激性的问题发生兴趣。所以我在教学设计时，利用直观道具、学具、影像资料、彩色图片等，去创设问题情境，来激发学生浓浓的学习兴趣。在教学过程中，我充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“折一折”“拼一拼”“滚一滚”等活动，学生通过实际操作，使动手与思维活动紧密结合起来，让每一个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，而且调动了学生的学习主动性和积极性。
三、重视课堂的有效评价语言，激发学习兴趣
和谐的课堂评价能让学生的学习活动更有成就感，激发学生的学习兴趣。在课堂上我们都会使用评价，评价可以是口头语言，也可以是称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件允许的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价能指明优缺点，激发学生学习的兴趣。
四、因材施教，面向全体，提升素养
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去，使每一个学生学有信心，学有所得，学有所成。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
在教学分数应用题时，出示了这样4个题目：①车站堆放48吨货物，运走了1/4，运走了多少吨？②车站堆放一批货物，运走了1/3，恰好是25吨，这批货物有多少吨？③车站堆放一批货物，运走了1/3 ，还剩36吨。这批货物有多少吨？④车站堆放一批货物，第一次运走了全部的1/4，第二次运走了全部的1/4，共运了56吨，这批货物有多少吨？在练习时，让学习程度中下层次的学生做前两题，中上水平的同学在做完前两题后，再开动脑筋做后两题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃得饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。给有能力、学习好的留一些难题，给中、下水平的学生留一些较简单的习题。
兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣。教师要根据数学教学目的，灵活采用多种手段，创设良好的教学情境，使教学充满乐趣，收到既把知识教学和能力培养寓于教学中，又把疲劳消散在教学中的教学效果，培养学生对数学的浓厚兴趣，提升学生的数学素养。