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摘 要：国学体现了我国传统文化中的价值取向以及思想观念，在德育教学中有着重要作用。随着我国人民对国学教育重视程度逐渐提升，人们对国学教育中蕴含的思想与精神愈加认同。德育教学能够帮助学生树立正确的人生观与价值观，利用国学教育实现对高职学生德育水平的提升，使学生在学习中潜移默化地了解国学，在传承中国传统文化的同时实现道德素质培养。本文针对国学教育在高职学生教育中的意义进行阐述，探讨促进学生德育水平提升的有效措施，为高职学生正确价值观的树立提供条件。
关键词：高职学生；国学教育；德育教学
国学是我国五千年历史中流传下来的古人智慧的集合，通过对经典著作的学习，了解中国传统文化，领会传统精神，从而提高自身文化水平，实现道德培育，使中国传统文化精神得到传承与发展。高职学生由于其特殊性，在教学过程中更加注重实践能力的培养，导致存在德育教学缺失的问题，这种问题的出现会影响学生正确思想以及价值取向的建立。因此有必要对学生进行德育教学，重视国学教育在德育课堂中的应用。
1 高职学生德育教学现状
1.1 生源素质水平存在差异
高职院校的招收工作不仅仅针对高中学生，同时还有中专生、社会人员、退伍军人等，生源范围广，成员组成多样化。但在实际学习中存在素质水平上的差异，不仅不利于院校统一管理，同时也给德育教学带来较大阻碍。传统德育教学方式不适用于全体学生，教学效果不明显，且教师队伍存在师资力量分配不均等问题。
1.2 学生年龄层次较高，价值观已基本成型
因生源年龄跨度较大，因此高职院校中就读的学生存在年龄层次较高的现象，在这一年龄阶段，学生的价值观、人生观以及世界观已经基本形成。但高职学生在生活以及学习中，由于社会对高职院校的不正确评价，受家庭和社会环境等的影响，学生缺乏自我认同感，使其发展潜力受到限制，影响了高职学生人际交往能力与学习能力，使其在三观形成阶段没有养成良好行为习惯，价值观存在一定偏差。后期德育教学不易于被学生接受，且对其世界观的扭转具有较大难度，不利于德育教学效果的实现。
1.3 网络信息技术的负面影响
现代社会发展过程中，信息技术以及网络技术的普遍应用使人们能接受到的信息资源更加丰富，有利于提高教学水平，实现学生知识面的拓展。但另一方面，网络技术的应用给人们的交流沟通提供了丰富的条件，使人们能够轻易获取大量信息，促进学生学习效率的提升。但学生自身判断能力较弱，极易受到外界因素影响，若对网络信息全盘接受，会给学生价值观和世界观的树立带來不良影响，甚至荒废学业，思想状态变得不健康，道德素质降低。
2 利用国学教育提高学生德育水平的意义
2.1 国学教育与高职学生人文素质培养在知识上的契合
国学教育历史悠久，源远流长。据《礼记》记载，虞、夏、商三代都设置有大学、小学。古代国学教育不论教育制度如何变更，教育学说如何差异，总体上是以中华民族传统文化架构知识体系。我们当前学习的思想品德、历史故事，自己阅读的名人传记、小说、杂志等都脱离不了我们的知识文化体系。中华民族传统文化一贯强调以人为本，国学教育的显著特点就是尊重人性，教化人性，聚焦于人的人文素质培养。国学教育与学生人文素质培养在知识上是契合的，我们的国学教育是在我们本有的知识体系上的发展与融合，是更深层次的探讨与挖掘，是对以前历史的回顾和思考。
2.2 国学教育提高高职学生职业素养与道德素养
高职学生主要以技能学习为主，但是从家长座谈、企业用工，反馈回来的建议还是环绕加强学生的德育教育方面。要增强学生的职业素养和道德素养，需要一种行之有效的教育方式和理念，在此，国学教育摆在了首要位置。它不仅能从知识上、故事上、理念上贴近人们思想，同时也代表了社会上、网络上整体积极向上的主题思路，有着对社会、对家人、对自身的反省和认知，这对高职学生的德育教育起着关键作用，它积极引导学生正面的价值思考观念，形成和改善自己的正面世界观念，对社会、对企业有着积极的认识，纠正“职业之上”、“赚钱为王”的功利思想，从而在以后的工作道路中找准自己的位置，从心态上摆正自己，端正了工作态度，满足了社会和企业的需要。
3 国学教育在德育教学中的应用途径
3.1 增加国学课程
高职院校中德育教学体系的建立是实现教学目标与教学内容的指导，将国学课程加入德育体系，使其形成系统化教学，有利于提高教学效率。需要将国学课程与马克思主义相结合，建立具有中国特色社会主义价值形态的国学课堂。学生通过国学课堂的学习实现对中华民族精神与文化的传承，领会中华民族精神，树立正确的价值观。虽然在德育教学中开设的思想道德课程对中华传统文化有所涉及，并且要对中华传统精神进行学习，但其教学内容并不详细完整，在教学中不能形成体系。通过增设国学课程，有利于提高综合国力竞争中我国的文化竞争力，通过为德育课引入新元素，拓宽新的研究范围，促进德育课程体系的科学发展。
3.2 建立开放的德育教育网络
依靠社会的力量，使学校教育、家族教育、社会教育紧密联系在一起，把学校的“小课堂”与社会的“大课堂”有机结合起来。建立校外教育基地，使学校德育向校外延伸、向家庭延伸，让更多的家长、社会团体、教育组织参与到学校德育网络体系中，采取“请进来”的方式，如先进人物采访、司法人员或行政管理人员做形势政策分析等，使德育工作走向社会化，从而帮助学生丰富知识、开拓视野、创新思维，缩短对社会的适应期。
3.3 以就业为导向，将德育渗透到学生职业生涯规划中
德育工作围绕职业生涯规划体现专业能力、方法能力和社会能力的培养，重点在社会能力训练，这是一种跨专业、跨职业群的能力。以就业为导向，以能力培养为手段，为学生不断提供锻炼自身的机会，帮助学生明确职业发展方向，内化专业思想，实现“技能成就人生”。
3.4 开展丰富多彩的教育活动，指导学生在实践中提高道德水平
学生的道德水平往往是在各种社会实践和相互交往中形成的，因而要遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，在校内开展丰富多彩的教育活动，并组织学生走出校园、走进社会，通过体验式的实践活动，完成对传统美德的理解和领悟。
结束语
国学教育在高职院校教学中具有重要意义，能够促进德育教学水平的提升，对高职学生世界观、价值观的树立具有良好的促进作用。因此要提高对国学教育的重视，将德育教学与实践结合，寻求有效课堂教学方式，激发学生对国学的学习兴趣，提高其文化认同感与自豪感，使学生乐于接受国学教育，在国学经典的熏陶中领悟中华传统文化精神与价值取向，实现道德水平的提升，使德育教学效用得到充分发挥。
参考文献
[1]王文学.国学教育：培养高职学生人文素质的有效途径[J].中国德育，2010（7）：78-80.
[2]李顺瑜.高职德育工作开展的途径探讨[J].机械职业教育，2012（12）：46-47.
[3]孙爱军，王冬波.浅谈高职学校加强德育工作的几点措施[J].课程教育研究，2013（31）：62-62.
关键词：高职学生；国学教育；德育教学
国学是我国五千年历史中流传下来的古人智慧的集合，通过对经典著作的学习，了解中国传统文化，领会传统精神，从而提高自身文化水平，实现道德培育，使中国传统文化精神得到传承与发展。高职学生由于其特殊性，在教学过程中更加注重实践能力的培养，导致存在德育教学缺失的问题，这种问题的出现会影响学生正确思想以及价值取向的建立。因此有必要对学生进行德育教学，重视国学教育在德育课堂中的应用。
1 高职学生德育教学现状
1.1 生源素质水平存在差异
高职院校的招收工作不仅仅针对高中学生，同时还有中专生、社会人员、退伍军人等，生源范围广，成员组成多样化。但在实际学习中存在素质水平上的差异，不仅不利于院校统一管理，同时也给德育教学带来较大阻碍。传统德育教学方式不适用于全体学生，教学效果不明显，且教师队伍存在师资力量分配不均等问题。
1.2 学生年龄层次较高，价值观已基本成型
因生源年龄跨度较大，因此高职院校中就读的学生存在年龄层次较高的现象，在这一年龄阶段，学生的价值观、人生观以及世界观已经基本形成。但高职学生在生活以及学习中，由于社会对高职院校的不正确评价，受家庭和社会环境等的影响，学生缺乏自我认同感，使其发展潜力受到限制，影响了高职学生人际交往能力与学习能力，使其在三观形成阶段没有养成良好行为习惯，价值观存在一定偏差。后期德育教学不易于被学生接受，且对其世界观的扭转具有较大难度，不利于德育教学效果的实现。
1.3 网络信息技术的负面影响
现代社会发展过程中，信息技术以及网络技术的普遍应用使人们能接受到的信息资源更加丰富，有利于提高教学水平，实现学生知识面的拓展。但另一方面，网络技术的应用给人们的交流沟通提供了丰富的条件，使人们能够轻易获取大量信息，促进学生学习效率的提升。但学生自身判断能力较弱，极易受到外界因素影响，若对网络信息全盘接受，会给学生价值观和世界观的树立带來不良影响，甚至荒废学业，思想状态变得不健康，道德素质降低。
2 利用国学教育提高学生德育水平的意义
2.1 国学教育与高职学生人文素质培养在知识上的契合
国学教育历史悠久，源远流长。据《礼记》记载，虞、夏、商三代都设置有大学、小学。古代国学教育不论教育制度如何变更，教育学说如何差异，总体上是以中华民族传统文化架构知识体系。我们当前学习的思想品德、历史故事，自己阅读的名人传记、小说、杂志等都脱离不了我们的知识文化体系。中华民族传统文化一贯强调以人为本，国学教育的显著特点就是尊重人性，教化人性，聚焦于人的人文素质培养。国学教育与学生人文素质培养在知识上是契合的，我们的国学教育是在我们本有的知识体系上的发展与融合，是更深层次的探讨与挖掘，是对以前历史的回顾和思考。
2.2 国学教育提高高职学生职业素养与道德素养
高职学生主要以技能学习为主，但是从家长座谈、企业用工，反馈回来的建议还是环绕加强学生的德育教育方面。要增强学生的职业素养和道德素养，需要一种行之有效的教育方式和理念，在此，国学教育摆在了首要位置。它不仅能从知识上、故事上、理念上贴近人们思想，同时也代表了社会上、网络上整体积极向上的主题思路，有着对社会、对家人、对自身的反省和认知，这对高职学生的德育教育起着关键作用，它积极引导学生正面的价值思考观念，形成和改善自己的正面世界观念，对社会、对企业有着积极的认识，纠正“职业之上”、“赚钱为王”的功利思想，从而在以后的工作道路中找准自己的位置，从心态上摆正自己，端正了工作态度，满足了社会和企业的需要。
3 国学教育在德育教学中的应用途径
3.1 增加国学课程
高职院校中德育教学体系的建立是实现教学目标与教学内容的指导，将国学课程加入德育体系，使其形成系统化教学，有利于提高教学效率。需要将国学课程与马克思主义相结合，建立具有中国特色社会主义价值形态的国学课堂。学生通过国学课堂的学习实现对中华民族精神与文化的传承，领会中华民族精神，树立正确的价值观。虽然在德育教学中开设的思想道德课程对中华传统文化有所涉及，并且要对中华传统精神进行学习，但其教学内容并不详细完整，在教学中不能形成体系。通过增设国学课程，有利于提高综合国力竞争中我国的文化竞争力，通过为德育课引入新元素，拓宽新的研究范围，促进德育课程体系的科学发展。
3.2 建立开放的德育教育网络
依靠社会的力量，使学校教育、家族教育、社会教育紧密联系在一起，把学校的“小课堂”与社会的“大课堂”有机结合起来。建立校外教育基地，使学校德育向校外延伸、向家庭延伸，让更多的家长、社会团体、教育组织参与到学校德育网络体系中，采取“请进来”的方式，如先进人物采访、司法人员或行政管理人员做形势政策分析等，使德育工作走向社会化，从而帮助学生丰富知识、开拓视野、创新思维，缩短对社会的适应期。
3.3 以就业为导向，将德育渗透到学生职业生涯规划中
德育工作围绕职业生涯规划体现专业能力、方法能力和社会能力的培养，重点在社会能力训练，这是一种跨专业、跨职业群的能力。以就业为导向，以能力培养为手段，为学生不断提供锻炼自身的机会，帮助学生明确职业发展方向，内化专业思想，实现“技能成就人生”。
3.4 开展丰富多彩的教育活动，指导学生在实践中提高道德水平
学生的道德水平往往是在各种社会实践和相互交往中形成的，因而要遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，在校内开展丰富多彩的教育活动，并组织学生走出校园、走进社会，通过体验式的实践活动，完成对传统美德的理解和领悟。
结束语
国学教育在高职院校教学中具有重要意义，能够促进德育教学水平的提升，对高职学生世界观、价值观的树立具有良好的促进作用。因此要提高对国学教育的重视，将德育教学与实践结合，寻求有效课堂教学方式，激发学生对国学的学习兴趣，提高其文化认同感与自豪感，使学生乐于接受国学教育，在国学经典的熏陶中领悟中华传统文化精神与价值取向，实现道德水平的提升，使德育教学效用得到充分发挥。
参考文献
[1]王文学.国学教育：培养高职学生人文素质的有效途径[J].中国德育，2010（7）：78-80.
[2]李顺瑜.高职德育工作开展的途径探讨[J].机械职业教育，2012（12）：46-47.
[3]孙爱军，王冬波.浅谈高职学校加强德育工作的几点措施[J].课程教育研究，2013（31）：62-62.