摘 要： 想象是智慧的翅膀，尤其是童年时期的想象，它可以使幼儿追逐富有魅力的知识火花，可以使幼儿超脱真实与现实，在绘画中任意挥洒自己的意愿与情感。不同年龄段的幼儿想象力的发展会不一样，相同年龄段幼儿的想象也有个别差异，教师要做幼儿想象力的支持者、引导者，注重绘画过程，顺势引导，保护儿童想象力。
　　关键词： 想象 绘画 幼儿教育
　　想象是幼儿时期的一种明显特征，它可以不受任何羁绊，在想象空间任意驰骋。绘画是锻炼、培养幼儿想象力的一个重要途径，也是幼儿最喜欢的一种表现形式，幼儿的想象力尤其在绘画中更表现得淋漓尽致。幼儿教师怎样才能引导幼儿的想象力在绘画活动中得到最大限度的开发呢？
　　我们要根据幼儿的想象力发展特点，丰富幼儿的知识经验，经常组织幼儿参加各种实践活动，即让幼儿对事物多进行观察了解，使幼儿通过各种渠道丰富想象力，当好幼儿想象力的引导者。《纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”
　　一、注重幼儿想象力的个别差异
　　1.不同年龄段的幼儿的想象力
　　心理学家布鲁纳指出：“发展的每个阶段，儿童都有自己的观察世界和解释世界的方式。”如小班幼儿在绘画时，往往只是画出事物的基本特征、大体轮廓，只用简单的几条线条就表现出自己想画的事物，并能讲得头头是道。中大班的幼儿在画人的形象时，内容较小班的幼儿丰富多了。
　　如在中班《我的朋友》的主题活动中，我请幼儿绘画出自己朋友的样子，我没有做示范，而是请幼儿开发想象力，最后发现孩子们画的朋友都不一样，可见他们充分发挥了想象力。教师应根据不同年龄段幼儿想象力的发展的不同，引导幼儿注意观察生活，为绘画打好基础，达到发展幼儿对事物表象认识的目的。我们对不同年龄段的幼儿应做出相应的引导，促使他们对事物的想象、归结有好的发展。
　　2.相同年龄段幼儿的想象力
　　《纲要》中提出，要给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。
　　如有次美术活动，我引导孩子画出火箭升空时的情形和火箭的样子，期间我发现班级幼儿的想象力是不同的，有的孩子能够绘画出火箭升空的情形，还画出了火箭旁边的架子，并且在颜色的处理上很形象；有的孩子想象力不是很好，不仅火箭的样子没有画出来，就连最基本的火箭是尖尖的也没表现出来。可见相同年龄阶段的幼儿的想象力也不一样，因此幼儿教师在引导孩子绘画的同时，应该适当根据幼儿想象力的不同制定相应的教学目标与教学内容。
　　二、注重幼儿作品的评价
　　1.做幼儿创作想象力的支持者
　　在评析幼儿作品时，不能只看幼儿画的像与不像，更是要从幼儿想象的特点出发，表扬、鼓励他们的想象是多么丰富。
　　我们鼓励孩子们大胆想象，但不能漠视他们的作品。当看到幼儿在乱涂乱画时，我们可以指着其中的一条说它像什么。幼儿受到鼓舞后，就会带着丰富的想象继续涂画。当幼儿在涂画一条条竖线横线时，我们可以把它比做网，这样就可以把幼儿无意识的涂画引导到有意识的绘画中，从而提高幼儿的绘画积极性。教师在讲评作业时，对画得好的作品要给予表扬、鼓励，对画的较差的幼儿要给予肯定。所以说，对待孩子的绘画，我们不是当评论家，而是要成为他们的支持者。不要想到他们能否成为画家，而要着重发展他们丰富的想象力。
　　2.做幼儿创作想象画的引导者
　　我们应积极创造适宜的环境氛围，启发幼儿的想象与创造。宽松、自由、和谐的环境气氛，有利于幼儿想象力、创造力的发展。教师应该在教学中让幼儿毫无拘束地表现内心情感，而不是约束幼儿想象力的发展。
　　如在美术活动《红房子》中，发现孩子们绘画的房子都不一样，有的像蘑菇，有的屋顶方方的，有的屋顶尖尖的，有的屋顶是平平的……这样的作品，教师在评价的时候就应该针对幼儿的不同的想象力作全面的评价。因为房子就是由许多不同的屋顶的，孩子们画的是正确的，可见孩子们的想象力是基于一定的生活经验的。虽然他们表现得较稚嫩，但是他们想象的潜力是不容忽视的。孩子天真而活跃的思维，我们不能说不是这样的，应该是怎样怎样之类的话，破坏孩子美好的幻想；也不能拔苗助长，一味让孩子盲目地临摹大师们的画。儿童天性就有绘画的能力，然而后天常规习俗观念的影响往往会使人们渐渐失去自然本性，致使本来会画的变成不会画了，爱画的也不爱画了。一旦走出表象这个误区，每个孩子都会画画，一些灵气强、悟性高的孩子，更能突出表现自己的造型语言和造型规律。
　　总之，我们在绘画教学活动中，一定不要约束幼儿自由自在的想象力的发展，而是让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，大胆地表现新的形象。
　　参考文献：
　　[1]幼儿园教育指导纲要.