中国体育举国体制的制度自信研究

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举国体制提供的制度化动力是中国共产党领导下的新中国取得辉煌体育成就的根源,坚持全国一盘棋的举国体育制度既是实现体育事业腾飞的“因”,也是坚定体育制度自信的“果”。1)从制度自觉角度分析,举国体制具有“因时而化”的成长自觉性,在历时性自觉发展中经过计划体制、社会化、市场化、责任分化等几个阶段,进入多元协同化阶段。2)从制度创新角度分析,举国体制具有“因势而变”的创新发展性,通过制度创新适应改革趋势、社会环境、市场氛围、服务全民健康,彰显制度选择合理性。3)从制度绩效角度分析,举国体制有“因世而新”的正向绩效
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新媒体时代,大学生的心理问题更为复杂,教师的主导地位发生了动摇,同时新媒体为心理健康教育工作提供了多样的途径,这就为高校的心理健康教育工作提出了新的要求。积极心理学倡导运用科学的研究方法探究人的积极品质,挖掘个人优势,从而使人类的潜能得到充分发挥并获得幸福感,其研究对高校心理健康教育目标的实现、教育资源的扩充、教育方法的多元化等方面具有重要意义。为此,新媒体时代大学生心理健康教育工作要确定以积极体验为主的教育目标,营造积极的教育现实环境,构建网络化的心理健康教育平台,帮助大学生实现更好的自我。
新民主主义体育是由中国共产党领导的、人民大众的、反帝反封建的体育,具有“民族的、科学的、大众的”特征与内涵。主要运用文献资料法等研究方法,站在历史角度系统梳理了中国共产党新民主主义体育的内涵、起源、历史演进脉络,以期深刻挖掘它的时代意义与历史价值。研究发现:新民主主义体育作为新中国体育事业的起点,为中国体育发展指明了方向,对后来体育事业取得辉煌成就产生了深远影响。新民主主义的民族性内涵确立了体育是中华民族伟大复兴事业的重要力量;新民主主义的科学性内涵确立了中国体育的科学发展观;新民主主义的大众性内涵确立了
幼儿期是个体良好习惯养成和社会认知发展的萌芽和重要阶段,劳动教育对幼儿发展来讲尤为重要。永泰县实验幼儿园地处山区县城,有着丰富的自然资源,近年来,幼儿园充分挖掘山区资源开展亲自然实践活动的研究,在实践过程中把开展劳动教育作为重要的研究内容,以自然为媒介,围绕劳动教育环境的创设、劳动教育资源的挖掘、劳动教育的内容与途径等方面开展了探索与实践,取得初步的成效。
随着幼教改革不断深入,以儿童视角出发的幼儿园课程日益备受到重视与采用。儿童视角强调倾听儿童的声音,关注儿童的态度,尊重儿童参与的权利,探索儿童的想法,在此基础上尊重儿童的意愿,满足儿童的需要。幼儿园科学主题活动中倡导从儿童视角出发,以幼儿感兴趣的问题或话题为导向,以科学领域为主,整合多领域内容,引发并支持儿童主动、深入地研究,在“玩中学、疑中探”的课程理念实践过程中,激发幼儿对科学的求知欲望,逐步形成探究问题的思维方式和解决问题的能力。
全国各地各具特色的文化是中华文化的重要组成部分。近年来,我国越来越注重传统文化、民族文化、地域文化的传播与推广,在数字时代背景下的地域文化传播有了一些新的方法与路径:将原始素材数字处理,建立资源信息库;利用技术创新,开发数字产品;满足差异化需求,多平台立体化传播。目前,这方面的研究取得了一定的成果,但还存在着专业研究队伍建设不足,系统性、深入性研究不足,专业研究队伍建设不足等问题。
《新课标》在界定语文课程性质时指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求语文教师要以发展学生的语言为已任,抓住一切教学契机,努力提高学生的语言表达能力。
HER-2阳性乳腺癌的恶性度高,易复发和转移。正电子发射体层成像(PET)和单光子发射体层成像(SPECT)可特异性提供靶组织的HER-2表达信息,并能对乳腺癌的疗效及预后实时评估,在乳腺癌诊疗过程中发挥了重要作用。随着HER-2靶向分子探针研究不断深入,降低正常器官和组织的非特异性摄取成为研究的重点。对PET及SPECT成像的HER-2分子靶向探针作一介绍,并综述HER-2分子探针的应用现状及进展,客观分析各种靶向探针的优势及不足。
目的分析青海省2014―2019年肺结核患者就诊延迟的现状、变化趋势以及影响因素。方法对青海省2014―2019年肺结核患者就诊延迟现状及变化趋势进行描述,并采用多因素Logistic回归分析模型分析肺结核患者就诊延迟影响因素。结果青海省2014―2019年肺结核患者就诊延迟率为49.6%,并呈现逐年下降趋势,且不同性别和年龄组患者就诊延迟率也均呈下降趋势;多因素Logistic回归分析模型分析结果显示,≥15岁年龄组、患者来源中的因症推荐、追踪和治疗分类中的复治是发生就诊延迟的高风险患者。非农民职业患者
义务教育《数学课程标准》的课程总目标中指出,通过数学学习,学生能用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。所以数学教学中的核心应是培养学生的思维。高阶思维不是简单的记忆与信息识别,而是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。教师在教学中应引领学生自主提出问题,让问题催生学生去主动思考,促成他们更好地进入思维的场,从表层引入内核,引发学生的高阶思维,促进深度学习,使学生的数学素养得到充分的展示与提升。