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摘要 CAI在未来的教学中具有重要的地位，这是我们不能忽视的。但是计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大CAI的作用及以CAI代替传统教学是不现实的。教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而CAI始终处在辅助性的作用。
关键词 CAI独特；优势；制作水平；作用
随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学(简称CAI)已经成为目前教学中的一个热点。越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室，各级教育行政部门也出台相应政策，鼓励教师学计算机，用计算机，教师们在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。
不可否认，CAI在教学中有独特的优势，多媒体计算机强大的信息处理能力是克服传统教学中某些缺陷，提高课堂效率，实施素质教育的有效工具，它极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是，应该看到，由于CAI刚刚起步，发展还不规范，许多教师还处在学习和探索阶段，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。在实际应用中，还存在许多不利于教学的因素。尤其是数学教学中主要存在以下几个误区。
1 不注重CAI的辅助性，使辅助教学成了代替教学
有些教师在运用CAI过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本不接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。使用多媒体CAI对增加课堂容量，提高教学效率是有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。但在目前的一些数学CAI公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的CAI是没有生命力的。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。如对高中数学平面解析几何中几种曲线的定义的教学，用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现其定义的本质，比计算机更简洁、快捷，更易于接受。
2 过多追求数学课件的制作水平，忽视了学生的主体作用
计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。一些数学课件，时而演示卡通动画，时而插入一段音乐，包装华丽，令人眼花缭乱，使数学课成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。CAI过多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自己亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却会逐渐丧失了学习数学的信心。
CAI在未来的教学中具有重要的地位，这是我们不能忽视的。但是计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大CAI的作用及以CAI代替传统教学是不现实的。教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而CAI始终处在辅助性的作用。
关键词 CAI独特；优势；制作水平；作用
随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学(简称CAI)已经成为目前教学中的一个热点。越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室，各级教育行政部门也出台相应政策，鼓励教师学计算机，用计算机，教师们在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。
不可否认，CAI在教学中有独特的优势，多媒体计算机强大的信息处理能力是克服传统教学中某些缺陷，提高课堂效率，实施素质教育的有效工具，它极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是，应该看到，由于CAI刚刚起步，发展还不规范，许多教师还处在学习和探索阶段，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。在实际应用中，还存在许多不利于教学的因素。尤其是数学教学中主要存在以下几个误区。
1 不注重CAI的辅助性，使辅助教学成了代替教学
有些教师在运用CAI过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本不接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。使用多媒体CAI对增加课堂容量，提高教学效率是有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。但在目前的一些数学CAI公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的CAI是没有生命力的。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。如对高中数学平面解析几何中几种曲线的定义的教学，用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现其定义的本质，比计算机更简洁、快捷，更易于接受。
2 过多追求数学课件的制作水平，忽视了学生的主体作用
计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。一些数学课件，时而演示卡通动画，时而插入一段音乐，包装华丽，令人眼花缭乱，使数学课成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。CAI过多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自己亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却会逐渐丧失了学习数学的信心。
CAI在未来的教学中具有重要的地位，这是我们不能忽视的。但是计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大CAI的作用及以CAI代替传统教学是不现实的。教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而CAI始终处在辅助性的作用。