【摘要】教育的本质是促进人的全面发展，人的全面发展呼唤语文课堂凸现人文关怀。作为一门工具性的人文学科，语文教学必须突出“人本”，体现深切的“人文关怀”。在教学中，教师应尊重学生，鼓励学生，欣赏学生，发现和发挥学生的长处和潜能，培养学生健全的人格。
　　【关键词】人文关怀；语文；自尊；张扬个性
　　语文学科作为一门工具性的人文学科，不仅要传授语文知识，训练语文技能，更为重要的是要让学生从语言文字中汲取充盈的人文精气，滋养自己的精神家园。语文教师在教学中必须突出“人本”，体现深切的人文关怀，给学生营造温馨、和谐的人文环境，能激发学生的情感渴望，点燃心灵火花，让学生爱上语文，乐学语文。
　　一、语文教学中人文关怀的重要性
　　《语文课程标准》对语文学科性质与地位作了明确的诠释：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程理念指导下的现代语文教学更关注学生的发展，致力于学生语文素养的形成与发展，重视提高人的品德修养和审美情趣，其实质就是人文关怀。
　　语文教学应该重视师生互动，重视学生在课堂中的需要，重视积极的情感、态度、价值观的形成。语文教学的人文性，主要体现在“以人为本”，关注人的自然发展、生命的健康成长，承认个体差异，尊重个体的独特体验，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染。但在实际的语文教学中，不少教师对“人文性”的理解很抽象、片面，如有的教师将之等同于在教学过程中对学生进行思想教育，于是想方设法地从课文中挖掘思想教育的材料。事实上，人文教育的根本目的是培养自我完善的人。人文关怀就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人。反映在语文教学中，教师应努力为学生营造良好的人文环境，让课堂教学充满人文的阳光。
　　二、语文教学中如何体现人文关怀
　　1.尊重学生，保护学生的自尊。小学生已经具有一定的独立思考能力，有时会提出一些超越教师预料的独特看法，但是受经验和阅历的限制，他们的一些想法可能偏颇，有的表达可能欠妥。教师应当鼓励学生勇敢地表达自己的看法，循循善诱，将之当做一种教学机遇，而不能简单粗暴地加以否定。如教学《争吵》一课后，教师让学生谈体会。一个学生说：“课文最后一部分写了我把事情告诉父亲后，父亲严厉批评了‘我’，教育了‘我’，但父亲把‘我’的尺子夺过来折成两段，父亲的教育态度有点简单粗暴，不能使‘我’心服口服。”这个学生的回答与教材的意图显然不符，但我没有马上否定，而是先肯定他不盲从别人的结论，敢于发表自己的见解，随后让其他学生谈自己的看法。有学生说：“父亲这样做是对的。因为‘我’一错再错，父亲十分恼怒，折断尺子是告诉‘我’以后不能这样了。父亲是多么严格要求子女啊！”通过讨论，学生懂得了：一个人有错了，应当勇于承认，及时改过，而且要以广阔的胸怀宽容别人，朋友之间应团结友爱，互相帮助，互相体谅。
　　2．鼓励学生，呵护学生的自信。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这样的空间里，与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断地获得成功的体验。教师可多给予学生鼓励性的评价。如“相信自己！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，很不错。”……
　　3．欣赏学生，张扬学生的个性。小学生正处在自我意识迅速发展时期，表现出来的特点就是希望能得到他人的肯定和认同，特别企盼得到教师的赏识。在教学中，教师应以引导为主，促使学生探究、质疑并自主解决问题，用欣赏的眼光、激励的评价，让学生充分地展现自我。如教学《提灯女神》时，教师可用多媒体课件展示南丁格尔的图像，让学生在课文中找出相关段落，并鼓励学生提出问题。生一：南丁格尔为什么被称为提灯女神？生二：南丁格尔最后被誉为提灯女神，可她的家人为什么反对她当护士？……教师可顺势而导：“真好，同学们能开动脑筋，提出这么多有价值的问题。接下来，看谁最聪明，能在自读课文的过程找出相应的答案。”学生情绪高涨地投入到自主学习中。
　　在教学过程中，教师应该做学生学习的促进者，而不是主导者，发现和发挥学生的长处和潜能，培养学生健全的人格。
　　《卡尔·威特的教育》中说：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播下思想的种子，就会有行为的收获；播下习惯的种子，就会有品德的收获；播下品德的种子，就会有命运的收获。”总之，教育的本质是促进人的全面发展，人的全面发展呼唤语文课堂凸现人文关怀。
　　责任编辑：王芸